Медиакласс - площадка для формирования медийно-информационной грамотности

Трансформация общества с помощью цифровых технологий меняет не только цели образования, но и оказывает непосредственное влияние на структуру учебных программ и процессов обучения. Школа ворвалась в информационно-насыщенный мир, в котором действуют ранее не знакомые закономерности.

Если ещё недавно традиционными источниками знания выступали преподаватель и учебник, то сегодня информация обрушивается на обучающегося со всех сторон. Вместо прежнего аккумулирования необходимого контента перед ним теперь стоит иная задача – умение грамотно отфильтровать и классифицировать соответствующий текстовой и аудиовизуальный материал.

При этом современный школьник получает образование в среде, не просто насыщенной множеством источников информации, а в среде виртуальной реальности, которая становится средой общения и социализации. Благодаря присутствию в этой среде каждый из нас получает уникальную, не доступную прежде, возможность постижения мира в режиме онлайн и интерактивного участия в процессе культурного развития общества.

В то же время виртуальная реальность обладает ничуть не менее мощным социальным негативом, поскольку представления о мире здесь часто являются не толькоискажёнными, но и целенаправленно сконструированными, из-за чего поведенческие ориентиры подростка могут принять деструктивный, асоциальный характер.

Чему обучать педагога?

Роль школьного учителя и наставника в этих условиях обретает новый общественнозначимый вектор: современному школьнику-подростку остро необходим компетентный навигатор в безбрежном информационном пространстве.

Автономная некоммерческая организация «Центр медиаграмотности» поставила перед собой цель многоэтапной апробации постановки работы школьного медиацентра как совместной деятельности системы общего и дополнительного образования по формированию благоприятной медиаобразовательной среды, способствующей повышению медиаграмотности участников образовательного процесса.

Для достижения поставленной цели предстояло решить следующие задачи:

• 1.    Организовать деятельность Центра на основе сетевого взаимодействия и социального партнёрства.

• 2.    Создать условия для интеграции компонентов медиаобразования в содержание образовательного процесса школы.

• 3.    Обучить педагогов навыкам создания, продвижения и успешной реализации медиаобразовательных проектов, формам презентации своего опыта в различных конкурсах и фестивалях, внедрению медиаобразовательных технологий в учебный и воспитательный процессы.

• 4.    Создать площадку (медиакласс) для регулярного формирования у школьников основ медиаграмотности в соответствии с современным уровнем развития информационного общества и социальной практики.

В рамках данной статьи автор предполагает более подробно осветить процесс реализации двух последних задач.

Практика обучения педагогов навыкам создания и успешного продвижения медиаобразовательных проектов отрабатывалась в ходе проекта, получившего название «Медианавигатор», ставшего финалистом Всероссийского конкурса грантовых проектов «Сквозные образовательные траектории» [1]. К его совместной реализации организаторам удалось привлечь компетентных партнёров в лице Управления Роскомнадзора по Оренбургской области, Управления социальных коммуникаций и новых медиа Оренбургского госуниверситета, службы информации и тематических коммуникаций ГТРК «Оренбург», филиала ПАО «Ростелеком» в Оренбургской области, Национального Центра помощи пропавшим и пострадавшим детям совместно с экспертами Лиги Безопасного Интернета (г. Москва). В ходе этой работы были обучены более 200 учителей и педагогов дополнительного образования из 12 муниципальных образований Оренбургской области, включая областной центр.

В этой связи целесообразно отметить, что требования к качеству работы по повышению квалификации педагогов в сфере медиаобразования за последние годы значительно повысились. По данной причине процесс реализации четвёртой из перечисленных выше задач - создания медиакласса на базе школы №57 г. Оренбурга - было решено начать именно с проведения углублённых занятий по зарекомендовавшим себя программам повышения квалификации. Таким, как «Медиацентр как площадка для самореализации и развития таланта детей и молодёжи на платформе «Сферум» и «Медиаобразовательные технологии как инструмент воспитательной работы». Такая предварительная подготовка преподавательского персонала создала необходимые предпосылки для создания и дальнейшего развития в школе №57 Центра медиаобразования.

Чему обучать школьника?

Эта последовательная деятельность началась в сентябре 2022 года. Рабочая программа для ведения медиакласса была согласована с кафедрой медиаобразования МПГУ и построена на основе Дорожной карты медийно-информационной грамотности, разработанной руководителем этой кафедры И.В. Жилавской [2]. В отличие от известного проекта предпрофессионального обучения «Медиакласс в московской школе», инициированного Департаментом образования и науки г. Москвы, в этой программе изначально основной акцент сделан именно на формирование медийно-информационной грамотности, а не на развитие творческих навыков журналистской профессии.

Обозначая целевые показатели на стартовом этапе проекта, администрация школы в лице директора Н.А. Смеловой исходила из понимания очевидного факта: наряду с выполнением учебной программы сегодняшние подростки должны иметь возможность здесь, в школьных коридорах, учиться самостоятельно мыслить, активно развивать творческое начало, решать нестандартные задачи, работая при этом как индивидуально, так и в команде. Они должны ставить перед собой цели повышенной сложности и добиваться их, чтобы в будущем это стало основой их успешной, эффективной деятельности.

Обучение в профильном медиаклассе, созданном в школе на базе 7-го класса, предполагало регулярную, еженедельную работу обучающихся с двумя квалифицированными педагогами. Один из них вёл занятия по теоретической подготовке, рассказывая о различных аспектах медиаграмотности (поиск и обработка информации, аналитическая деятельность, грамотное, безопасное производство и использование контента).

В ходе изучения материала выяснилось, что учащиеся проявляют наибольший интерес к темам, связанными с созданием медиапродуктов и их продвижением, а также оценкой качества информации и умения грамотно и безопасно использовать ее в практической деятельности. В Дорожной карте медийно-информационной грамотности, разработанной И.В. Жилавской данные компетенции являются третьим шагом к формированию МИГ. Однако, думаем, что если детям сначала показать, какие опасности ждут в медиапространстве или как создать качественный контент, это даст больший толчок для мотивации изучения других компетенций медийно-информационной грамотности.

Другой учитель с помощью наглядного иллюстративного материала, разработанного специалистами проекта по профориентации и киберсоциализации от Фонда ФОРОТЕХ, компании «МегаФон» и федеральных компаний-партнеров, расширял представление семиклассников о представителях так называемых диджитал-профессий [3].

В частности, ребята ближе познакомились с характером работы дизайнера-верстальщика, разработчика программных решений, маркетолога, специалиста по цифровой безопасности. На этих уроках шёл подробный разговор о важности развития цифровой культуры и киберсоциализации для последующей эффективности и успешности в условиях современного информационного общества.

Заключение

Не совершила ли администрация школы ошибку, организовав медиакласс для школьников 12-13лет? Не рано ли начинать приобщение к знаниям и навыкам по медийноинформационной грамотности с седьмого класса?

Педагоги, привлечённые к работе над реализацией проекта, единодушны: нет, не рано. Именно в этом возрасте у школьников активно развивается интерес и стремление к собственной активности в медиасреде. Соответственно, уже с этого возраста им необходимо прививать умение грамотно противодействовать основным видам угроз в сетевом пространстве, навыки ответственного поведения в информационной среде.