Медиаобразование через медиатворчество в дополнительном образовании

Важность медиаобразования, как инструмента для формирования надпредметных умений – софтскилс, актуальных навыков 21 века, неоспорима. Но мы хотим поговорить немного о другом – о воспитательном значении медиаобразования и о мотивации к формированию медиаинформационной грамотности у подростков в учреждениях дополнительного образования.

С одной стороны, учреждения дополнительно образования более широко ориентированы на самые различные формы работы, нежели школы. Это медиастудии общих и специфических направлений, затрагивающих радио, телевидение и кинематограф, это мероприятия, направленные на обмен опытом и обучение, на демонстрацию способностей участников как студий учреждения, так и студий районов, областей, страны. Это могут быть конкурсы, фестивали, тематические обучающие события. С другой стороны, самое главное – завлечь детей в студии, пригласить их на занятие и зажечь их – сделать так, чтобы они там закрепились, почувствовали интерес. В школе это сделать немного проще, так как есть элемент «обязаловки».

Задачи медиапедагога в мотивации детей в дополнительном образовании

Как же мотивировать детей на работу? Когда дети мотивированные, «втянутые» в процесс, работать с ними проще. Да, естественно, встаёт вопрос правильно подобранного контента, дополнительного материала, таймлайна, участия в различных конкурсах. Дети переживают, если не выходят в финал, не оказываются в числе победителей, и очень радуются, когда их приглашают для участия в различных мероприятиях, награждают путёвками во Всероссийские детские центры (ВДЦ) или поощряют другими способами.

А вот начать работу с детьми всегда сложно. Как объяснить им, что медиаобразование необходимо? Что должно «зацепить» ребят-новичков, которые еще не совсем представляют себе, какие тайны, открытия, перспективы таит в себе мир медиа и как интересно бывает на тематических сменах в ВДЦ и лагерях актива?

Наверное, начать надо с родителей. Им тоже не всегда просто объяснить важность данной работы, а помощь родителей в этом случае просто бесценна. Если говорить тезисно, то можно выделить следующие пункты деятельности детей в медистудиях:

• 1.    Дети учатся организовывать свое время.

• 2.    Дети учатся работать и получать за своею работу определенные бонусы

• 3.    Дети учатся трансформировать определенную работу на другие виды деятельности

• 4.    Дети воспитывают в себе определённые черты характера, учатся сочувствовать, дискутировать, работать в команде

Родители должны понимать, что от них тоже требуется определённая доля работы, например, по регистрации детей на различных сайтах, заполнении документов, согласий об использование персональных данных детей, которые требуются сейчас практически во всех конкурсах и формы согласий весьма различны. Так что терпение родителей и помощь в данных вопросах также является залогом успеха. Если родители говорят, что у них нет времени, это им совсем не нужно, то, зачастую это отрицательно влияет на мотивацию детей к занятиям в медиаобразовательных кружках и студиях. Психологическая поддержка, поощрение тоже крайне необходимы.

Еще одно опасение родителей – что дети, и так постоянно «сидящие в телефоне», зачастую не соблюдающие режим дня, «залипающие» в тик-токе на просмотре «видосиков», еще больше окунуться в информационный мир и их гаджетозависимость повысится.

Вот тут задача медиапедагогов успокоить родителей, что использование различных гаджетов предусматривается только в качестве инструментов для достижения определённой цели и решения конкретных задач. К примеру, на занятиях по информационной безопасности, которые входят в нашу программу, мы с ребятами проходим тестирование на гаджетоависимость, смотрим фильмы на эту тему, которые готовят сами дети, обсуждаем эти проблемы. И ставим задачи, замещающие бездумное поглощение информации.

Вопросы зависимости появились не сейчас, и раньше дети «залипали» на тех или иных видах деятельности. Не для кого не секрет, что управляют этим процессом наши гормоны. Так почему бы не направить их работу в нужное русло?

Прежде всего задача медиапедагога в дополнительном образовании – это не навязывать ребенку определённые действия, а грамотно управлять его энергией, использовать ее в «мирных целях». И это работает, несмотря на то, что прийти к этому не так уж и просто.

Принципы работы с детьми в дополнительном образовании

Как начать работать с детьми? Тоже весьма спорный вопрос. Потихоньку вводить новичков в курс дела, рассказывать им об истории журналистики, изучать различные жанры, писать заметки, очерки, и постепенно подводить к участию в конкурсах? Или же кидать как «котят в воду» - подавать заявки на конкурсы и уже в процессе подготовки конкурсных заданий учить детей постепенно овладевать азам медиаграмотности и журналистским умениям?

Но, в любом случае, необходимо именно начать! Начать с игр на знакомство, командообразование, раскрепостить детей, увлечь их. Пусть они столкнутся с первыми трудностями, поймут в чем проблема, почему сразу трудно сориентироваться в бушующем мире информации.

Медиапедагоги всегда должны быть готовы прийти им на помощь, возможно прямо на ходу немного «перекроить» задуманную программу обучения, исходя из индивидуальных особенностей тех ребят, которые пришли на занятия.

Мы больше склоняемся к тому, что учить детей лучше всего на конкретной деятельности. Поэтому мы сразу штудируем различные конкурсы, изучаем положения, регистрируемся на них и готовим конкурсные задания, параллельно проходя обучение. Да, сложности возникают, особенно если срок подачи заявок уже на носу, а мы только начали заниматься.

Но мы реально оцениваем свои силы и, зачастую понимаем, что в каком-то случае важно даже просто получить дополнительные знания и умения, почувствовать себя членом огромной команды, сообщества, понять, что необходимо сделать, чтобы победить в следующий раз и положить в свое электронное портфолио сертификат участника, который, к примеру, будет иметь определённый вес при подаче заявок во Всероссийские детские центры. Эти сертификаты будут являться также дополнительной мотивацией к дальнейшей деятельности.

Дети, которые хоть раз попали на смену в ВДЦ, окунулись в атмосферу региональных, всероссийских фестивалей или мероприятий, совсем по-другому начинают оценивать собственную деятельность, стремятся к новым победам и радуются, что для них открываются возможности поисков новых инфоповодов, а главное, встреч с новыми и старыми друзьями. Общение в этом возрасте - ведущая деятельность и ее нельзя игнорировать. Наоборот, необходимо ее грамотно использовать для повышения эффективности обучения и воспитания детей.

Помимо участия в конкурсах мы очень рекомендуем участвовать в проектах-кейсах, в которых описывается проблемы и решаются определённые задачи. А самое эффективное, если еще во время проекта проводится обучение.

В пошедшие годы мы вели проект, обучающий конкурс-кейс «Я блогер. Медиаобразование через медиатворчество» [1]. В этом году мы также предложим этот проект для региональных команд. Проводится он в рамках международного конкурса проектов и прикладных исследований школьников и студентов на основе реальных задач работодателей Школа реальных дел.

Воспитательная задача данного проекта неоспорима, результаты просто переворачивают восприятие мира у детей. Здесь и патриотическое воспитание, и формирование личностных качеств и умения сопереживать, и выделение положительных качеств личности, стремление делать добро, наполнять медиасреду позитивной, научной, достоверной информацией.

Темы детских медиапроектов рождаются в результате дискуссий, обсуждения, опросов, выбора целевой аудитории и площадок для размещения контента. Они могут быть самыми разными, от вопросов, которые волнуют подростков до вовлечения пользователей сети в научно-исследовательскую работу. Самое важное - уметь слушать наших детей и учить их на том материале, который им интересен. В этом заложена дополнительная мотивация на выполнение той или иной работы.

Так как мы, как разработчики курса «Медиаобразование через медиатворчество», все же корнями больше уходим в образование, а не в журналистику (хотя я и являюсь магистром международной мультимедийной журналистики), больше внимания мы уделяем именно вопросам информационной безопасности, вопросам формирования личностной позиции, личностных качества, а также научной составляющей проектов.

Заключение

Дистанционные курсы в дополнительном образовании детей дозируются исходя из индивидуальных особенностей ребят, многое в них направлено на развитие мышления, на выработку конкретных действий, которые пригодятся ребятам в будущем. Медианавыки, полученные детьми, всегда помогут им адаптироваться и социализироваться в современном обществе, выбрать профессию и получить хорошее образование.