Медиаобразовательная деятельность школьников при создании видеоконтента детской телестудии

Современное среднее образование претерпевает значительные изменения, предполагающие обновление всех сфер школьной жизни, вовлечение ребенка в творческий процесс освоения обязательной программы и вспомогательных, смежных дисциплин, обращение к которым, как правило, происходит внеурочно, в рамках дополнительного образования [1], порой претерпевающего более стремительные изменения по сравнению с базовым, основным. Так происходит в тех случаях, когда даже известные, сложившиеся авторские творческие школы и студии включают в процесс подготовки новые направления образования школьников, например, медиадизайн в ряде случаев становится органичной частью программы «Журналистика», будучи необходимым в профессиональной деятельности как монтажеру, так и редактору газеты или сайта [2].

Характерной приметой сегодняшнего образования является активное внедрение в школьную практику многочисленных элективных курсов, направленных на выявление и развитие разнообразных способностей современного школьника, адресованных детям увлеченным и в большинстве случаев уже ориентированным на будущую профессию.

В частности, так происходит с чрезвычайно востребованным в образовательных учреждениях курсом «Журналистика в школе», по которому разработан ФГОС, существует определенное методическое сопровождение, например, учебное пособие Н. А. Спириной «Журналистика в школе. 8 - 11 классы: программа, материалы к занятиям» [3] и целый ряд публикаций юных корреспондентов, выполненных в соответствии с освоенным теоретическим материалом. Несмотря на то, что адресованы подобные занятия старшим школьникам, интерес к ним проявляют и ученики среднего и даже младшего звена, которые, как правило, тоже ориентированы на ознакомление с основами журналистики в рамках элективного курса, планируя впоследствии продолжить работу уже в школьном пресс-центре, алгоритм работы которого также представлен в методической литературе [3] наряду с прочими компонентами школьных СМИ, типологическими характеристиками и возможностями [4].

Существенным вкладом в развитие творческих интересов школьников является наличие в целом ряде школ собственных печатных изданий и официального сайта, заполнять которые охотно доверяют и юным корреспондентам, материалы которых тщательно редактируются, а позже обсуждаются как в среде сверстников, так и представителей взрослого сообщества, не менее активно откликающегося на информационные или же порой проблемные публикации [5].

В Оренбургской области и в Оренбурге в частности журналистская деятельность школьников осуществляется по нескольким направлениям, среди которых особое место занимает участие в деятельности газеты «ДОГ», подготовка фото-, видео-, кино-, телевизионных материалов в Школе кино и телевидения (ШКиТ), освоение различных аспектов телевизионной журналистики в творческих школах-студиях «Новое измерение», «Калейдоскоп», «Винтовая лестница» и др., формирование и совершенствование журналистских знаний, умений и навыков на профильных фестивалях и сменах «ТуЖурка», «ЮниОР», работа в школьных пресс-центрах, демонстрация видеоматериалов на конкурсах молодых журналистов ПФО: «Волжские встречи», «АЛГА» и др.

На сегодняшний день наиболее плодотворным для нас является сотрудничество с редакцией областной газеты «ДОГ» как новой формой детских медиа, реализующей различные виды журналистской и организационно-методической деятельности в формате конвергентной редакции, что является одной из важнейших примет современной журналистики [6]. В частности, редакция «ДОГа» ежемесячно выпускает шестнадцатистраничную газету; ведет пять групп в социальной сети ВКонтакте; развивает аккаунт «ДОГа» в социальной сети Instagram; реализует две профильные образовательные областные смены фестиваля начинающих журналистов «ТуЖурка» и «Медиапоток» - образовательную площадку открытого Оренбургского детского образовательного форума «ЮниОр», создает три вида видеоконтента: проект «ДОГ-online», фестивальную информационную передачу «ТуЖурка news», видеодневник форума ЮниОр «Форум.doc».

Опыт взаимодействия с юными корреспондентами в дальнейшем предполагается продолжить в следующих проектах: создании аудиоподкастов о событиях города, размещении на страницах газеты «дополненной реальности» - ленты актуальных новостей о событиях детской и молодежной жизни в городе и области, в обновлении дизайна ленты новостей для группы ВКонтакте и страницы в Instagram, участии в фестивалях и форумах за пределами области.

Редакция «ДОГа» на протяжении длительного времени осуществляет массовое дополнительное образование молодежи и юношества, однако, существенные изменения, произошедшие в современном школьном образовании, позволили во многом укрепить позиции журналистики как самостоятельной дисциплины в Оренбурге, преимущественно благодаря строительству в рамках Федеральной программы и введению в эксплуатацию четырех новых школ (№ 85, 86, 87, 88), выстроенных в самом «молодом» районе города – так называемом «Новом Степном» и поселке «Экодолье» и оборудованных полноценными телестудиями.

Изначально деятельность телестудий должна была выстраиваться, исходя из программы и соответствующего пакета документов, предусматривающих, в первую очередь, освещение различных школьных событий, формирование положительного имиджа школы и участие в различных конкурсах детских и юношеских СМИ.

Предварительное знакомство с оборудованием студии произвело благоприятное впечатление, поскольку как техника, так и помещение позволяли начать занятия практически без «затянутости» подготовительного этапа. Администрация школы откликнулась на наши предложения по организации работы довольно быстро: была осуществлена предварительная запись детей с пятого по десятый классы и своеобразная «сортировка» их по направлениям: «Телевидение», «Фото», определены стабильное время занятий и намечены формы взаимодействия с пресс-службой школы.

С нашей стороны потребовалось сформировать команду, способную осуществлять качественную и оперативную работу с коллективом школьников, из которых только два-три человека имели хотя бы минимальный опыт журналистской деятельности. Изначально предполагавшееся присутствие на занятиях аспирантов и студентов кафедры оказалось вполне оправданным: некоторые из них обладали опытом ведения авторских школ журналистики (Дарья Рочегова более десяти лет руководит школой «Новое измерение»; Ирина Мягкова - редактор газеты «ДОГ», Екатерина Земская - руководитель пресс-службы одной из гимназий города), другие (Антон Рудяк, Виктория Нуянзина, Елена Захарова, Дмитрий Толкачев, Никита Плотников, Денис Платонихин) являются выпускниками детских школ журналистики и многократными победителями конкурсов детских и юношеских СМИ.

С первых дней работы студии студенты-журналисты и аспиранты кафедры связей с общественностью и журналистики осваивали с учениками школы основы телевизионного мастерства, участвовали в обсуждении работ детских и школьных телестудий нашей страны, создавали свои информационные сюжеты, записывали стендапы, учились анонсировать новости в студии. Антон Рудяк и Екатерина Земская присоединились к начинающим телевизионщикам еще на начальном этапе, поскольку обладали солидными навыками работы в детских студиях Оренбурга, участвовали в создании материалов - победителей многочисленных фестивалей и конкурсов. Школьникам запомнились их первые совместные пробы при написании стендапов в студии, работа по освоению кадровых планов, знакомство с техникой: фото- и видеокамерой, хромакеем. Ирина Мягкова и Никита Плотников продемонстрировали мастерство фото- и видеосъемки, участвуя в создании информационного сюжета, посвященного разнообразным творческим площадкам, развернутым в школе во время выборов Президента РФ.

Аспиранту Дмитрию Толкачеву довелось погрузить школьников в атмосферу актуальной для современной журналистики тематики и проблематики, разрабатывая макет информационной платформы, обеспечивающей координацию школьных пресс-центров города и на практике формируя креативную медиасреду [7].

Дарья Рочегова - аспирант кафедры СОЖ посвятила занятия теории и практике планирования и проведения съемок школьных новостей, интервью и опроса, информационного сюжета в молодежных и школьных новостях, поискам информационного повода, этапам его разработки. Особое место в подготовке начинающих журналистов заняли практические задания, связанные с процессом съемки и монтажа авторского видеоблога и презентационного ролика школы.

Помимо собственно учебных задач, телестудия принимала участие и в решении задач школьных, предполагающих освещение масштабных мероприятий и создание на их материале событийных видеофильмов. Студенты Виктория Нуянзина, Елена Захарова, Денис Платонихин, Ирина Мягкова поддержали данное направление работы телестудии, предоставив материалы, оперативно размещенные на официальном сайте школы.

Обращаясь к опыту, полученному на первоначальном этапе руководства и преподавания в телестудии, стоит отметить готовность ребят работать в команде, которая позволила преодолеть проблемы организационного периода, например, подготовку хромакея, не рассчитанного на столь рослых школьников, в большинстве своем «выпадающих» из кадра, или отработку навыков дикции с разновозрастными детьми, как правило, мало знакомыми и оттого еще более стеснительными.

Распределение обязанностей в коллективе также стало необходимым этапом формирования творческой, но, тем не менее, рабочей атмосферы в студии. Так, знакомство школьников с теорией тележурналистики, поначалу предполагавшееся к изучению крупным блоком, в процессе обучения решено было разбить на небольшие блоки, непосредственно раскрывающие особенности того или иного этапа съемки. Сказались возрастные особенности школьников, преимущественно пятиклассников, необходимость постепенного «переключения» внимания с теории непосредственно на практику при подготовке материала.

Технические возможности позволяли записывать ролик, просматривать его на компьютере и обсуждать, разбирая ошибки, которых вскрывалось немало. Это относится как к материалам, подготовленным в виде домашнего задания, так и записанным непосредственно в студии. По мере того, как ребята приобретали навыки, необходимые для подготовки сценария сюжета, его съемки, озвучки, монтажа, они более профессионально оценивали материал, его достоинства и недостатки.

Используя возможности современного студийного компьютера, мы обращались к просмотру информационных сюжетов, стендапов, анонсов новостей, ток-шоу. Выполненные достаточно профессионально, по ряду параметров они подходили для анализа и сопоставления с материалами корреспондентов-студийцев [8]. В результате достигался не только практический, но и образовательный эффект: школьники знакомились с творческими находками журналистов Оренбурга, ПФО, в первую очередь -материалами ежегодного фестиваля школьного телевидения «Волжские встречи», столичных коллег, существенно расширяя кругозор и мотивируя себя на дальнейшую деятельность.

Подготовка любого материала в студии предполагала написание текста-заготовки (сценария), отличающегося спецификой темы, индивидуальными и возрастными особенностями ученика, его интересами. Так создавались стендапы с импровизированного места событий, опросы, интервью, готовились выпуски школьных новостей, записывались анонсы этих новостей, корректировались ученические тексты, их содержание и форма.

Настоящим испытанием для школьников становилась индивидуальная, парная и групповая работа в кадре. Практически каждый из них ощутил действие камеры, когда начал серьезную подготовку к собственной записи. Первые опыты, как правило, сопровождались атмосферой легкости и бесшабашности; объектив манил к себе и не отпускал. Однако по мере разбора видеозаписей неизменно выявлялись речевые недочеты и некая скованность подростков, что заставило их более критично отнестись к своему появлению в кадре.

Постепенно усложняя задания и варьируя формы съемочной деятельности, мы формировали студийный видеоконтент. Одна часть «рабочего» материала предназначалась для размещения на школьном сайте, другая – для домашних, семейных архивов, поскольку содержала небольшие недочеты, уже заметные для самих «авторов», но, тем не менее, забавные и непосредственные по сути своей.

Мы постоянно ощущали недостаток времени и по обоюдному согласию в третьей четверти увеличили занятие до трех часов в неделю. Так создавалась база для обсуждения ролика, написания сценария, съемки и «разбора» отснятого материала. Появилась возможность готовить непосредственно в студии опрос на различные темы, выбирать героя для интервью, обосновав свой выбор и подобрав нужные вопросы. Показательно, что уже в процессе более длительных занятий, обратившись к изучению материалов специализированных детских студий, школьники проявили интерес, помимо собственно видеопродукции, и к продукции детского радио, начав разработку своего школьного радиопроекта, что также является важной составляющей деятельности студий электронных СМИ [9].

Техническая сторона также стала складываться более качественно: вопросы монтажа, озвучки, съемки авторского видеоблога в телестудии и анализ авторского обучающего видеоблога, выполненного дома, разбирались на подготовительном этапе и этапе воплощения. Подобная практика довольно быстро сказалась и на формировании необходимых для школьника навыках социализации [10] и на качестве подготовки по некоторым учебным предметам, в частности, опыт создания блога оказался востребованным и на уроках литературы, в тех случаях, когда учитель, исходя из современных образовательных условий, предлагал школьникам готовить домашние задания не в формате стандартных, уже ставших привычными презентаций, а гораздо более творчески и наглядно: в виде лонгрида о жизни в городе Калинове представителей городского мещанства (купечества) или блог от лица одного из поэтов «серебряного» века и т. д. [11].

В течение учебного года нам неоднократно доводилось рассказывать о телестудии в различных школьных коллективах, что способствовало дополнительному притоку ребят в ряды начинающих телевизионщиков.

Своеобразным итогом первого года обучения стало участие в образовательной площадке открытого Оренбургского детского образовательного форума «ЮниОр» (смена «Медиапоток»).

Для начинающих журналистов оказались полезны продемонстрированные нами видеоуроки, записанные в течение учебного года с участием их сверстников, а в некоторых случаях – друзей и подруг, постепенно приобщившихся к телевизионной атмосфере.

Демонстрация созданных в студии информационных сюжетов, стендапов, авторских видеоблогов сопровождалась их обсуждением и детальным разбором, в котором ребята участвовали особенно охотно. Итогом встречи стало выполнение школьниками анонса выпуска новостей, посвященного открытию профильной смены форума «ЮниОр».