Механизмы формирования негативных стереотипов поведения сотрудников исправительных учреждений при осуществлении профессиональной деятельности

 характере, глубине нрофссси опальной де(|юрмй-ции (непригодности) сотрудника. В этом случаи следует говорить о полной или частичной, обратимой или необратимой деформации.

Недостаточность специальной и социально-психологической подготовки сотрудника укази-васт на его служебное несоответствие или па некомпетентность как субъекта восиитагсльпо-ирофилактической работы. Отказ от выполнения служебных обязанностей, их игнорирование, желание сменить место работы, проявление у сотрудника симулятивных тенденций могут свидг-тельствовать о глубине кризиса мотивации профессиональной деятельности. Эпизодическая (временная) или хроническая потеря психической и физической работоспособности, негативно влияющая на выполнение служебных обязанностей, часто является следствием объективных условий работы в исправительных учреждениях, показателем психического потенциала сотрудника (риск, неопределенность, конфликтность, умственная утомляемость и др.).

Снижение эмоциональной устойчивости (стрессоустойчивости) также свидетельствует о начинающихся дезадаптивных проявлениях, о невозможности сохранить психическое равновесие и работоспособность в условиях стресса. напряженности.

Формализованная структура развития дезадаптивных нарушений у сотрудников исправительных учреждений при стрессовых воздействиях может быть представлена следующим образом. Острые и эпизодические стрессовые воздействия вызывают расстройства мышления, растерянность, ступорозные реакции; изменение коммуникативных функций; эмоциональные расстройства и реакции тревоги; всгстосоматичсскис реакции.

Эти изменения, в свою очередь, вызывают хронифицированный стресс, искажение мотивации поведения и стабилизацию либо дестабилизацию ролевого (служебного) статуса. При этом поведенческие реакции личности с преобладанием гиперактивного или стенического {хыикала заключается в 1) активизации ролевых установок, принятии на себя ответственности за плавильный выбор решений, контактности и адекватности реакций, личностных особенностях в пределах нормы; 2) активизации ролевых установок, дезорганизующих поведение, конфроша-нии, уклонении от ответственности, отчуждении от окружающих, девиантном поведении, психопатическом развитии.

Поведенческие реакции личности с преобладанием пшоактивного или астенического радикала заключаются в уходе от общения, саио-отчуждснности, дистимии, эмоциональной лабильност и, девиантом поведении, психопатическом развитии либо депрессивном и соматоде пресс инном затяжном состоянии, аугоагрессии (в том числе —-суицид), астеническом развитии. Все это в когеч-ном счете влияет на развитие различных типов профессиональной деформации.

Наиболее значимыми (факторами. влияющими на необратимость профессиональной деформации. являются изменения личностных качеств (личностная деформация), изменения психического состояния сотрудников, прослеживающиеся в дезадаптации, повышении уровня тревожности. депрессивных реакциях, сомато-вегстатив-ных заболеваниях и т.д.

Исследование показало, что в целях оказания психолого-психиатрической помощи сотрудникам, работающим в напряженных экстремальных условиях, возможно и целесообразно использование медикаментозных средств при различных клинических формах психической дезадаптации, в частност и, для купирования острых психоневрологических реакций, снятия психоэмоционального напряжения, ликвидации проявлений утомления и астении, профилактики нарушений, поддержания работоспособности,ускорения процессов восстановления психической и (физической работоспособности. Следует помнить, «гто психическая дезадаптация складывается из суммарного значения воздействующих факторов. патогенная значимость которых опосредована психофизиологическими, психологическими и социально-психологическими особенностями личности. Соотношение и значимость этих факторов в зависимости от длительности и особенностей стрес-согснных условий могут сильно варьировать. Поэтому принципы и тактика комплексных психо-профилактических мероприятий должны строиться на выборе оптимального соотношения между фармакоггераисвтическими, психотерапевтическими. психокоррскционными и сониотсрапсвтичес-кими методами.

Механизмы формирования негативных стереотипов поведения сотрудников исправительных учреждений при осуществлении профессиональной деятельности

Кандидат медицинских наук ГБ.Налманов, В.Г.Козюля

ВНИИ МВД России

Среди многообразных видов социальной деятельности важное место занимает профессиональная. Профессия сопряжена с организацией жизни человека, стилем сю поведения и характером привычек. Кроме того, каждая личность имеет предрасположенность к той или иной деятельности. что в значительной мере обеспечивает ей нормальную адаптацию к специальности. К профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы (УИС), чьи функциональные обязанности связаны с воспитатель-

/997. №2 (М ной работой, предъявляются особые требования, которые включают наличие соответствующего образовательного уровня, навыков педагогической деятельности. психоэмоциональной устойчивости. а также морально-нравственные качества и адекватные социальным нормам правовые ориентации. Вместе с тем в последние годы имеет место снижение уровня профессиональной мотивации среди сотрудников исправительных учреждений (ИУ), отмечаются высокая текучесть кадров и атмосфера напряженности в коллективах. довольно высокий уровень административно-дисциплинарных нарушений, в том числе уголовно наказуемых, наблюдается рост чрезвычайных происшествий (суициды.алкогольные эксцессы. травматизм). ухудшаются общие показатели здоровья, особенно нервно-психического.

Анализ столь негативкой динамики показывает, что эта проблема - многоплановая и включает в себя комплекс вопросов, связанных с кадровым обеспечением, социально- и индвидуаль-но-психологичсскими свойствами личности. особенностями профессиональной адаптации и спецификой ;1лминистративно-практической деятельности сотрудников ИУ. уровнем организации служб психологического и меди ко-психологического обеспечения и г.д. В связи с этим основной задачей исследования являлось в сложной взаимосвязи многоуровневой организации профессиональной деятельности сотрудников ИУ выявить относительно устойчивые и закономерные гетерминанты социально-психологической диз |Ю1уляпии повеления, обусловливающие низкую эфзфсктивность выполнения служебных обязанностей и способствующие формированию про-фсссиональной деформации. Изучение базировалось на материалах. собранных в исправительных учреждениях УВД Московской, Архангельской, Омской п Калининградской областей.

Основным методом исследования был выбран нрофюссиографшческий. суть которого заключается в выявлении соотношения индивидуально-психологических свойств личности с объемом II содержанием профессиональной деятельности. Целесообразность такого подхода обменяется гем, что работа сотрудников ИУ, особенно воспитательного звена, в отличие от производственных сфер, трудно поддастся анализу при опенке эффективности профессиональной деятельности. Поэтому показатели социально-психологических свойств личности, трудовой самоорганизации, самодисциплины и психической устойчивости являются важными критериями в решении вопросов кадровой политики в УИС. Кроме того, социально-психологические характерно!ики являют -ся важным звеном в механизме профессиональной адаптации и относятся к категории устойчивых параметров, определяющих характер служебной деятельности. Дефекты в этой сфере становятся потенциальным фактором возникновения состояний социально-психологической дезалап-гании и профессиональной деформации сотрудников. Эти сотрудники составляют "группу рис ка". за счет которой пополняется статистика служебного несоответствия, текучести кадров и чрезвычайных происшествий.

Следует добавить. что сотрудни ки И У тради-тюнно относятся к категории лице профессионально высоким уровнем эмоционально-стрессовых нафузбк. так как помимо специфических (имеющих особое значение для личности) и нс-спеццфичсских (имеющих значение для всех категорий людей) психотравмирующих факторов на них воздействует большое количество факторов, связанных с общспрофессионалыюй активной деятельностью. К последним можно отнести сверхнормативные работы, случаи применения оружия на поражение, непредсказуемость опера-тонной обстановки, сложность коммуникативных отношений с осужденными и др. Все >ти факторы создают психоэмоциональное напряжение, которое в норме мобилизует и активизирует адаптивные механизмы саморегуляции. Однако при чрезмерном или длительном психоэмоциональном напряжении, превышающем барьер психической и (физиологической устойчивости, адаптивная стресс-реакция переходит в патогенную, проявляющуюся в дезорганизации психологических и биосоциальных функций человека.

Дефекты в соншиьно-психолошчсской сфере. а также дезорганизующее воздействие психогенных (факторов находят свое выражение в конкретной деятельности сочрудииков ИУ, втом числе и профессиональной. Проведенный нами анализ показал, что одним из механизмов, обусловливающих низкую профессиональную адаптацию и профессиональную дефюрмаиию, являются стереотипные фюрмы мышления и поведения.

Особенности фюрмирования стереотипных форм реагирования мы изучали с позиций амню-гелсза и психогенеза, т.с. социально-психологических и психических факторов. Такой подход продиктован тем обстоятельством, что поведение человека опосредовано различными уровнями иерархической организации психики, и. хотя конкретная схема такой организации остается дис-куссиопной. эмпирический опыт показывает, что различные фюрмы поведения нс только взаимосвязаны между собой. по и являются переходными стадиями единого адаптационного процесса

Рассматривая психосоциальные фюрмы поведения. заметим, что в социальной психологии термин “стереотип” стал широко использоваться, поэтому важно различать позитивные стереотипы, имеющие отношение к индивидуально-психологическим механизмам адаптации, и негативные. Первые являются важным звеном в системе эмоциональных адаптивных реакций и облегчают ориентировку в жизни и профессиональной деятельности. Вторые служат концентрированным выражением социальных установок и стереотипного мышления. Последнее, в отличие от догматического мышления, характеризуется том. что сгсреотип фиксирует только определенные свойства обт^кта или явления в соответствии с эмо-циональным отношением к нему В поведении ти- пичны ригидность, однотипность (|юрм реагирования при различных психосоциальных ситуациях, а также механическая экстраполяция в различные сферы социальной жизни. Обычно в таких случаях конструктивность в преодолении психологических контактов резко снижается, атрофируются связи между разноуровневыми свойствами личности, утрачивается индивидуальный стиль деятельности, в том числе и профессиональной. появляются и учащаются неадекватные формы реагирования, что. в конечном счете, позволяет творить о личностной или про<|>сссионал>-ной деформации. В основе стереотипов обыденного сознания лежат социальные и социально-психологические (как правило, эмоционально насыщенные) установки на то или иное явление без ясного и глубокого представления о нем. В этом отношении уместно напомнить выражение W. Lippman (1922).автора термина “стереотип": “Действующий стереотип исключает вопрос: для чего действовать?" В целом негативные социальные стереотипы упрощают, схематизируют или искажают видение социальной реальиэ-сги. При этом они могут серьезно деформировать межличностные и межгрупповые отношения в профессиональной среде, выполнять консервативную, а иногда и реакционную роль в процессе социально-психологического функционирования.

Несмотря на необозримое число психологических вариаций этого феномена, многообразие смыслообразующих мотивов, стоящих за одной и roii же формой поведения, возникновения их на различном социально-психологическом уровне (например, коммуникативном, перцептивном, ии-тсракции, атрибуции ит.д.). нами описан ряд закономерностей, которые наиболее часто встречаются в профессиональной деятельности сотрудников ИУ и являются факторами, снижающими со эффективность.

Широко распространены стереотипы, искажающие смысл деятельности сотрудников ИУ. Например, ориентировка только на внешние учетные показатели (количество побегов и других чрезвычайных происшествий среди осужденных, жесткие требования к регламентации уставных отношений и др.). Такой подход характеризуется одцосторошюстью в работе и при этом свидетельствует о недостаточной ориентации в целях и задачах функциональных обязанностей. Однако за этим может стоять и профессиональная неком-пстентность, когда компенсация чрезмерной активности в одной сфере деятельности осуществляется в ущерб другой.

Стереотипным стало также представление о преобладании институциональных или конвенциональных норм поведения над законодательно-правовыми. Важной их особенностью, и в этом уголовно-исполнительная система не исключение, является тот факт, что организационное поведение в них во многом регулируется и регламентируется институциональными нормами. Это могут был. традиции, обычаи, ритуалы и т.д. В це лом их можно обозначить как определенные социальные установки, которые выполняют функции сплочения и в определенной мерс - согласования общественных целей организации. Такого рода установки имеют важное воспитательное значение, особенно для молодого кадрового пополнения, так как известно, что адаптация в значительной степени зависит от того, насколько эффективно и быстро человек усваивает стерео-типы окружающей его среды, в том числе и профессиональной. Между тем одним из живучих стереотипов обыденного сознания стало нред-ставленис о том, что любая социальная группа имеет определенные привилегии, одной из которых является удовлетворение личных интересов. Примером тому — коллективы, где воспитательная работа ориентирована на социально-правовые нормы поведения и нс обращается должного внимания на морально-нравственную сторону этого вопроса. В результате, и это подтверждается структурой правонарушений в этих коллективах, страдает вся сфера социально-правовой регуляции поведения. Такому поведению нерсд-ко сопутствует стереотип о формальных правилах выполнения своих служебных обязанностей только в часы, отведенные служебными предписаниями. О пагубности такого стереотипа свидетельствует тот факт, что от 30 до 50% случаев чрезвычайных происшествий и нарушений законности проходит во внеслужебное время. Именно для этих сотрудников наиболее характерны стереотипы обыденного сознания в сфере социально-правовой регуляции поведения. Эти стереотипы формируют пассивность, скептицизм, снижают сощкипдю-правовуюакптносп», а главное -вызывают в сознании сотрудников ИУ терпимое отношение к социально-нормативным отклонениям со стороны своих коллег по службе. Опасность быть подвергнутым социально-психологической изоляции создаст условия, при которых морально-нравственные принципы уступают внутригрупповой солидарности и легализуют личные интересы членов коллектива нал общественными.

Жестко регламентированная система уставных отношений нередко создаст стереотип о снятии ответственности за порученную работу. При этом в сфере профессиональной мотивации искажается нс только се содержательная сторона, по и психодинамическая. Выражением последней является формальное отношение к служебным обязанностям, формирование бюрократических форм организационно-практической деятельности в системе ИУ. а также нивелирование творческой активности. Крайним выражением этноцентрических стереотипов стало представление об осужденных как безнадежных отбросах общества. Такой стереотип мышления формирует дискриминационный стиль профессиональной деятельности.

Заслуживают внимания и некоторые обще-профессиональные (социально-перцептивные) факторы, которые прелзлвляют повышенные тре-

•ювания к адаптивным механизмам саморегуляции поведения. Прежде всею следует отметить, тго деятельность сотрудников МУ можно по праву отнести к категории профессионально коммуникативных. Схему этою процесса представим следующим образом: субъект-объект (общение регламентируется уставом и ведомственными положениями); субъект-субъект (равенство межличностного общения в коллективе) и объект-субъект (общение с осужденными). Для эффективной служебной деятельности все схемы имеют принципиальное значение. Однако последняя, когда сотрудники И У получают зарплату от реализации продукции, произведенной осушенными. имеет особо важное значение. При таких условиях службу сотрудников данных колоний в большей степени можно охарактеризовать как <|юрму организации совместной деятельности, т.с. необходимости тесною взаимодействия, взаимо-восприятия и процесса коммуникации с осужденными.

При гармоничности этого процесса, скоор-птированности руководства, контроля. планирования и управления возможно говорит!, о своеобразной коммуникативной компетентности. Однако во многих случаях имеет место обратное явление. Наиболее типичны дслсрсонификации и дискриминации коммуникативного общения. В первом случае речь илот о сотрудниках, которые в силу конформных черт характера, слабых эмоционально-волевых качеств, а также лсфскгов со-пиально-правовых норм регуляции легко перенимают “субкультуру" осужденных и нередко пс-реступактт черту запрещенных контактов. Другим полярным вариантом коммуникативного общения является стратегия подавления осужденных, что прослеживается в чрезмерной грубости, жестком и зачастую несправелливом обращении с ними. В том и прутом случае такого |юда “коммуникативные состояния” ведут к профессиональной дс-с|юрмации и. в конечном счете, к административно-дисциплинарным нарушениям — вплоть до нарушений законности.

Знание профессиональных и обшссоииаль-пых стереотипов имеет особенно важное значение для руководящего звена сотрудников ИУ. Понимание их особенностей и механизмов становления позволяет выбрать оптимальный стиль руководства, правильно оценивать резервы про-(}кссиондльной трудоспособности сотрудников, а также повысить эффективность средств it мсто-юв воспитательной работы среди личною состава.

Другим уровнем исследования являлось изучение служебной деятельности сотрудников ИУ с позиции психогенеза. За единицу анализа были взяты негативные типы поведения. проявляюшм-еся стереотипно-защитными с^юрмами реагирования на психогенные факторы. Анализ работ, посвященных данной проблеме, показывает, что стереотип но-защитныс формы реагирования обычно изучаются через призму конфликтных ситуаций, в основе которых лежат противоречия в потребностях и возможностях личности с од ной стороны, в требованиях и возможностях, которые ей предъявляет действительность, - с другой. Стереотипные формы поведения в таких случаях выступают как способы защиты от внешних и внутренних конфликтов. Следует заметить, что психоэмоциональный статус при этих состояниях (с точки зрения симптомокомплсксов) относится к разряду трудно дифференцируемых, поэтому в литературе наблюдается "чрезвычайно широкий семантический полиморфизм при их обозначении: “фрустрационная", “групповая", "интерперсональная” психоэмоциональная напряженность или "когнитивный дисбаланс", "диспозитившяс установки" и др. В работах клинико-психологической ориентации - “комплексы" (А-Адлср), "экзистенциальная фрустрация” (В.Франкл. 1990). "психологический стресс" (Р.Лазарус), “психологический конфликт” (В.С.Мсрлин), “субсиндром стресса" (Китаев-Смык). "утрата смысла жизни" (Фромм), “аномальные непсихотичсские аффекты" (Б.В.Шос-такович, И.А. Кудрявцев) и т.д. Столь широкий диапазон представлений объясняется и тем, что взгляды авторов на природу и сущность этих состояний во многом зависят от плоскости исследований и теоретико-методологических ориентаций. Тем не менее обычно не вызывает возражения тот факт. тго сами по себе психогенные факторы служат лишь катализатором напряжения, вектор же дезадаптивных форм реагирования определяется психологическими параметрами. В этом, по мнению ряда исследователей, состоит парадокс указанных состояний, который заключается в том. что процесс разрешения конфликта является формой развития личности. В основе этою процесса лежит общеизвестное положение о том. тго по отношению к психогенным факторам обычно 'занимаются две позиции, одна направлена на устранение психотравмирующих обстоятельств, а если это невозможно, другая направляется на реконструкцию или изменение системы отношений к ним. При рационально выбранной стратегии складывается новое отношение к объективной сипании, формируются адекватные мотивы деятельности, изменяются сама структура личности и се самосознание.

При иррационально выбранной стратегии, когда структурная иерархия деятельности сужена или минимально опосредована, а система смысловых связей заполнена защитными переживаниями, т.е. направлена лишь на уменьшение восприятия психологического конфликта, а нс на его преодоление, дезинтеграционные процессы личности не только сохраняются, но и усугубляются. Несмотря на неадекватность, такие типы реагирования становятся привычными и определяют стратегию приспособительных реакций.

В литературе механизм защитной стратегии имеет различные обозначения, например: “психологическая защита" (3.Фрейд), “целевая детерминация" (Ф.Е.Василюк), "совладаюшсе поведение" (R.S. Lazarus), "психотехнические стереотипы" (ВА.Носков), “реакция адаптации", "нернеп- тинная ■защита'" (Е.Т.Соколова, DS.Holmes), "ин-рапсихическая адаптация" (Ф.И.Березин) ит.д. Конкретные варианты их проявления обычно представлены в следующих стереотипно-защитных реакциях: вытеснение. рационализация, идсн-гификапия. рырессия. пшсркомпснсация. фантазирование и т.н. Надо сказать, что однозначной систематики механизмов, лежащих в основе этих состояний, не существует, гак как определит!, границы между стереотипными, выполняющими компенсаторные функции, и зашитыми, декомпенсирующими на данном этапе развития науки не представляется возможным. Более того, существует мнение ряда исследователей, ставящих под сомнение существование таких механизмов на том основании, что фаиипы их размыты, теории нс содержат четких концептуальных схем, классификации произвольны, а описываемая стратегия редко выступает в изолированном виде. т.е.. как правило, ей сопутствует система трудно дл<|>фс-ренцирусмых стратегий. Тем не менее эмпирический оны I показывает, что реальность привычных и стойких стереотипных форм реагирования на неадекватные ситуации вряд ли можно офицать. Обшей направленностью их является стремление избавиться от психологического дискомфорта, однако средства достижения, т.е. сами защитные механизмы представлены ригидными, стереотипными. плохо осознаваемыми процессами, проистекающими без учета целостной ситуации идол-говрсменной перспективы.

Наглядным примером назовем довольно рас-иространсннос в профессиональной среде сотрудников исправительных учреждений негативное явление, тесно связанное с алкогольными эксцессами. Анализ этих фактов показывает, что в 30% случаев сотрудники употребляют алкоголь с целью снять чрезмерное психоэмоциональное на-иряжемше, тревогу', психологический дискомфорт и ! л. Для многих эта своеобразная форма защиты со временем становится привычной При выборочном обследовании в различных регионах приблизительно у 5% сотрудников были выявлены признаки хронического алкоголизма и в 30% случаев - (|юрмы бытового пьянства. Более того, изучение состояния дисциплины среди сотрудников показывает, что 2/3 из них в той или иной степени связаны с алкогольными эксцессами независимо от характера дисциплинарных нарушений.

Другим вариантом стереотиппо-зашитпой стратегии поведения является коммуникативпо-конфликтный! ии. при котором, по нашей опенке. преобладали дефекты в сфере самосознания, самовосприятия и самооценки, т.е. социально-психологических качеств, определяющих уровень самоуважения, чувства достоинства и ответственности. Главная особенность в поведении сотрудников с таким типом стратегии заключается в том, что причину любых неблагоприятных событий они видят во внешней обусловленности, а упреки или тмечания в свой адрес, даже справедливые, считают незаслуженными. Такое поведение часто является причиной конфликтных ситуаций. Собственных ошибок они нс видят или нс хотят замечать, но и успехи, как правило, преломляют нс через личные качеств;! и достоинства, а через занимаемое социальное положение, должность или материальный статус. Поэтому изменения или посягательства па сферу этих жизненных ориентиров вызывают у них состояние эмоционального напряжения, чувство ущемленного достоинства. в конечном счете, коммугшкативно-конфлик-пюс состояние. Поведенческие ^акиии при этом сопровождаются вспышками гнева, раздражительности, упрямством, упреками в чужой адрес, нередко оскорблениями. Такая личность в руководящем звене создаст вокруг себя атмосферу напряженности, высокой текучести кадров, к тому же чрезмерная требовательность часто распространяется лишь на окружение, характеризуясь директивным или авторитарным стилем руководства.

В результате социалыю-экономической нестабильности в обществе сегодня более 70% личного состава исправительных учреждений указывают на ухудшение материального положения, не-удоилетво1>енность решением жилищной проблемы и иные социально-бытовые трудности. Такого рода психотравмируюшис факторы порождают кризис социально-правовых норм регуляции поведения в сознании сотрудников, пессимизм, скептицизм и недоверие к потенциальным возможностям законодательства. Хронический социально-бытовой дисбаланс является нс только источником постоянного психоэмоционального напряжения, но и благоприятной почвой для формирования доминирующих стереотипных форм повеления. В одних случаях они носят пассивный характер и проявляются в невыполнении служебных обязанностей, безразличием, апатией в сфере профессионального и социально-психологического функционирования. При генерализации этого процесса возможно развитие клинических форм депрессии. вплоть до суипи-дальпого поведения. В других случаях стереотипы смешаются в сторону агрессивных форм, прояв-ляясьафс|>ективно-дисфоричсскими реакциями, насильственными действиями как в отношении к осужденным, гак и к окружающим.

Разумеется, мы затронули лишь минимальную часть индивидуально-!инологических вариаций поведения в профессиональной деятельное! и сотрудников. Тем нс менее общим для них является низкая психоэмоциональная Устойчивость, избирательная чувствительность к психогенным факторам, неадекватность реагирования и нарушения поведения, ведущие к социально-психологической и профессиональной деформации. В этой связи особого внимания заслуживает тот факт, что без соответствующей и своевременной коррекции эти состояния становятся не только привычной формой реагирования, но и приобрс-гают процессуально-динамическое развитие, которое ведет к личностной деформации.

В систематике личностных аномалий деформация личности относится к формам, которые по своим феноменологическим особенностям выходят за пределы нормы, но нс достигают степени патологии. Термин “деформация личности" до настоящего времени не имеет однозначного определения и в большей степени носит собира-тсльный характер. В литературе эти состояния обозначаются как “стереотипы эмоциональных реакций", “патохарактерологическос развитие" (Ковалев), “парциальные патохарактсрологичсс-кие аномалии" (Фрсйеров), “социопатии" (Ленц), “характеропатии", “псевдопсихопатии**, “акцентуации характера" (Лсонгард, Яичко), “краева психопатия" (Ксрбиков, Фслинская), “дискордан-тмая личность" (Биндар) и др. Хотя содержание указанных понятий нс всегда совпадает, общим езя них является формирование патохарактеро-логичсских черт. Иными словами, в отличие от стереотипных форм реагирования при этих состояниях сама лггшость становится носителем и источником конфликтов. Стереотипность психогенных форм реагирования проявляется в декомнен-саторных реакциях, обычно в рамках патопсихологического регистра, свойственного пре морбидным особенностям личности (астенической», ипохондрического, истерического, психастенического и пр.), алгоритм этих форм поведения становится более автоматизированным, а логика смысло-содержательного компонента мотиваций -импульсивной. Направленность адаптивных механизмов саморегуляции приобретает эгоцентричный, агрессивный или аугоагрессивный характер с тенденцией к делинквентным, деструктивным н даже суицидальным формам поведения. В ряде случаев в основе столь негативной динамики имела место патологически измененная почва, в частности, алкоголизм, остаточные явления черепно-мозговой травмы, атеросклероз, интеллектуальная недостаточность органического генеза, хронические соматические заболевания. Чти сопутствующие нарушения оказывали пато-пластическое влияние на проявления дезалаптив-ных форм повеления, дополняя картину симито-мокомплексами, свойственными этим заболеваниям. Важно заметить, что эти <|юрмы достаточно резистентны к методам только психологической коррекции, поэтому, наряду с психокоррекционными. реабилитационная программа должна включать в себя также принципы лечебно-восстановительных и клинико-психологических ме-роприятий.

Таким образом, правильное понимание механизмов профессиональной адаптации и социально-психологической дизрегуляции поведения сотрудников ИУ является важным условием совершенствования организационно-практической деятельности системы исправитсльнх учрежлеггий. Без этого невозможно обеспечить оптимальную расстановку кадров, прогнозировать результаты профессиональной деятельности, определять стратегию и тактику кадровой политики, повышать зффскгивность рациональных средств воздей ствия на раскрытие и активизацию творческого потенциала сотрудников, а также своевременно и адекватно планировать комплекс психокоррск-циоиных и реабилитационных мероприятий.

Рекомендации по социальной, психологической и клинико-психологической реабилитации сотрудников исправительных учреждений

В целях профилактики указанных выше негативных явлений представляется целесообразным осуществление следующих организационно-практических. кадровых, педагогических и ресопиали-зашюнных мероприятий.

• 1 . Социальная реабилитация. Основными за-лачами се являются устранение социально-экономического дисбаланса и решение семейнобытовых проблем, обеспечение социал ыю-право-зой кшшщснности и нормальных условий служебной деятельности. Для этого необходимо:

• -    при каждом органе и подразделении создать службу. в задачи которой входило бы рассмотрение проблем, связанных с материальными, жилищными и иными социально-бытовыми условиями жизни сотрудников и их семей, обеспечение гарантий их социальной защищенности и личной безопасности. Обеспечить максимальную гласность при разрешении указанных вопросов;

• -    усилить требования к отбору кадров для работы в УИС и комплектованию персонала учреждений с учетом специфики службы (высокий уровень эмоционально-стрессовых нагрузок, наличие факторов риска, повышенное внимание к морально-нравственному облику и т.д.). Обращать особое внимание на предотвращение возможности поступления на службу лиц, имеющих криминальное прошлое или свяхшных с криминальными структурами. Представляется целесообразным рекомендовать проведение психодиагностического обследования при поступлении на службу и в период ее прохождения, не реже 1 раза в 3 года;

• -    подготовку личного состав;! осуществлять с ориентацией на практическое освоение нс только узкопрофессиональных функциональных обязанностей, но и необходимых социально-психологических, экономических и правовых знаний. Вооружать практических работников навыками общения в коллективах, налаживания отношении сотрудничества и взаимопонимания, снятия конфликтных и экстремальных ситуаций, установления деловых контактов с людьми, различающимися по укладу жизни, традициям, языковой культуре:

• -    конкретизировать механизм функциональных обязанностей должностных лиц, занимающихся организацией и проведением воспитательной работы с личным составом на всех ее уровнях: четко распределить и закрепить участки работы между сотрудниками служб по работе с личным составом в министерствах, управлениях и учреждениях УИС;

• -    вое питательную работу среди личного состава строить с учетом знаний об1йесоциальных

и профессиональных стереотипов, их особенностей. механизмов и условий становления, а также правильной оценки работоспособности и творческого потенциала сотрудников ИУ;

• -    уплывая высокий уровень профессиональной коммуникативности сотрудников ИУ, организовать специальную подготовку по овладению методами, подходами и способами социальной психотехнической работы с людьми. Речь идет о профессиональной культуре общения, которая определяется социальными средствами и личной техникой работы с конкретными сотрудниками, осужденными и коллективом в целом.

• 2.    Психо.логическая реабилитация заключается в выработке адекватных стереотипов поведения, психокоррекции социально-психологической деформации и дефектов воспитания, перестройке системы мотивационных и ценностных ори-ентапий, коррекции негативных стереотипов обменного сознания и неадекватных механизмов психологической защиты, формировании щефес-сповальной мотивации и адаптивных механизмов саморегуляции. Для этого:

Объем ресоциализационных мероприятий нс голжен носить временный характер. Основная их ориентация заключается в формировании у сотрудников И У адаптивного стиля профессиональной деятельности, который включает в себя работоспособность, опыт, мотивы и направленность профессиональной деятельности, характер социального мышления, уровень правосознания итл. Иными словами, именно личностная организация в целом составляет тот индивидуальный стиль поведения, который определяет эффективность профессиональной деятельности. Изу|снис стиля профессиональной деятельности имеет важное значение, так как именно он отражает устойчивую целесообразную систему взаимосвязанных действий и. в конечном счете, определяет эффективность профессиональной деятельности.

• -    в функции создаваемых в УИС психологических служб следует включить организацию сеансов психоэмоциональной разгрузки и снятия стрессовых состояний, своевременное проведение психодиагностики и психокоррекции, особенно среди сотрудников, обнаруживающих склонность к агрессивному и аутоагрессивному повелению;

• - - профилактические мероприятия должны включать в себя психодинамическое наблюдение за а) сотрудниками с такими личностными особенностями. как высокая степень тревожности, нейротизм. эго историчность, низкая самооценка; б) лицами, находящимися в кризисной ситуации личного плана; в) теми, кто впервые применил оружие на поражение и принимал участие в боевых действиях в “горячих точках";

• -    психокоррекционная работа должна про-водиться с использованием широкого спектра всех известных методов психологической коррекции, в частности, аутогенной тренировки, коммуникативной. поведенческой и ситуанионно-трснишо-вой коррекции, групповой дискуссии и, если это необходимо, семейной психотерапии. Последняя

имеет особенно важное значение при нестабильных браках, тяжелых семейно-бытовых условиях, конфликтном характере одного из супругов;

• -    различный характер и уровень социальных и социально-психологических фюрм дезадаптации указывают на необходимость дифференцированного подхода при психокоррскционных мероприятиях для сотрудников ИУ.

При фюрмировании негативных стереотипов обыденного сознания наиболее эффективными являются методы личностно ориентированной (реконструктивной) психокоррекции (В.Н.Мясищев. Б.Д.Карвасарский). Основными целями и задачами ее являются: 1) глубокое и всестороннее изучение личности сотрудника, особенностей его эмоционального реагирования, мотивации, специфики формирования, структуры и функционирования системы отношений: 2) выявление и изучение этиопатогенетичсских механизмов. способствующих возникновению и сохранению неадекватных фюрм поведений; 3) достижение осознания и понимания причинно-следственной связи между особенностями системы отношений и поведением сотрудника; 4) помощь сотруднику в разумном разрешении психотрав-мируюшей ситуации, изменении при необходимости его объективного положения и отношения к нему окружающих; 5) изменение системы отношений сотрудника, коррекция неадекватных реакций и фюрм поведения, восстановление сто социального функционирования.

Нс мснсс эффективными являются и суггестивные методы психокоррекции. Причем среди их многообразия более перспективными представляются аутосуггестивныс, в частности, аутогенные тренировки. Опыт пашей работы показывает, что психокоррекционнос самовоздействие. основанное на сенсорной репродукции и самонаблюдении, более результативно, чем прямые суггестии. Дия психологов, использующих данные методики. важно помнить, что при обучении сотрудники ИУ проходят три ступени овладения. Первая связана с субъективными трудностями, т.е. невозможностью сосредоточить мысли в заданном направлении. Вторая — с недостаточностью волевых усилий, главным образом. систематических. И лишь третья ступень является той стадией, когда “самовнушение переходит в самой риказ’*. На этом этапе сотрудник становится обладателем приемов, позволяющих контролировать отрицательные психоэмоциональные переживания и выбирать оптимальную с тратегию поведения.

Сотрудникам с высоким индексом тревожности в характерологических чертах гы и тревоги, обусловленной психотравмирующей ситуацией, можно рекомендовать методы, основанные на “поведенческой’’ (условнорефлекторной) психокоррекции (А.М.Свядощ, И.Е.Вольперт, М.СЛс-бединский, А. С. Слуцкий и др.). Ведущим в механизме рассматриваемого метода является десенсибилизация, т.е. образование условных связей между объектом тревоги, страха и тормозящим его расслаблением. В настоящее время существуют де - сятки приемов этого метода. В связи с чем важной задачей психолога является индивидуальный подход к каждому сотруднику ПУ.

При организуемых в системе ИУ кабинетах психологической разгрузки целесообразны также коллективные (фупповыс) формы психокоррекции (Б.Д.Карвасарский. С.С.Либих, ГЛ.Ису-рина). Эти методики позволяют сотрудникам преодолеть чувство изолированности и облетают сопоставление собственных трудностей с проблемами других и их обсуждение. В общем виде фуп-повую динамику определяют: 1) пели, задачи и нормы группы, их формирование и изменение, влияние на членов группы; 2) структура лидерства в фуппс. возникающие в ней проблемы руководства, зависимости и соперничества; 3) сплоченность фуппы. привлекательность фуппы для ее ‘Ыенов, потребность участия в жизни фуппы и сотрудничества при реализации совместных задач; 4) фупповос напряжение, проявление враждебности и антипатии: 5) актуализация прежнего эмоционального опыта и прошлых стереотипов межличностных отношений во взаимодействии с отдельными членами фуппы; 6) форми-рованис подгрупп, их отношение к фуппс и влияние пасе функционирование. Перечисленные <|>акторы групповой динамики могут также рассматриваться как одна из основных тем футовой дискуссии.

Наиболее эффективно проведение психокоррекции в так называемых ‘•малых" группах (от 4 до X человек).

Результаты наших исследований показывают, что достижение высоких результатов происходит в случае, если указанные методики сбалансиро-ваны методами, направленными на психокоррск-ционнос влияние общения и воздействия искусством. в частности, музыкогерапией. творческой деятельностью, семейной психокоррекцией.

3 Клинико-психологические формы реаби-шпишии направлены, главным образом, на кор-рскиию натохарактсролопзчсских аномалий. нормализацию чрезмерного психоэмоционального напряжения, восстановление нейродина.мических функций, повышение психофизиологических механизмов саморегулянии и работоспособности, профилактику психосоматических и психических нарушений. Арсенал реабилитационных мероприятии при этом включает также психотерапевтические и фармакокоррекционныс мероприятия. Понятно, что осуществление такого рода реабилитационных мероприятий требует высокого уровня квалификации, знаний основ медицинской психологии и деонтологии, умения своевременно распознавать патопсихологические формы дезадаптивно га поведения и отличать обратимые патопсихологические симптомокомплек-сы от малообратимых дефицитарных. Нс менее важной задачей на этом этапе является своевременное привлечение клинических психологов и психиатров с целью компетентной реализации комплекса реабилитационных мероприятий.

Предлагаемая схема профилактических, пси-хокоррскнионных и лечебно-восстановительных мероприятий должна быть нс только полной по содержанию и объему, но и динамичной. Система взаимосвязанных социальных, психологических и медицинских компонентов в ней в зависимости от многих переменных гибко и своевременно видоизменяется или дополняется.

Рекомендации подготовлены в соответствии с заявкой ГУИН МВД России и планом НИР ВНИИ МВД России на 1996 г. (п.7.20) и предназначены для сотрудников отдела но работе с личным составом Главка, соответстнуннцих подразделений УИН МВД УВД республик, краев, областей, медицинских служб исправительных учреждений, пенитенциарных психологов.