Механизмы организации образовательной деятельности ПОО в системе региональной инновационной площадки

В настоящее время, обсуждая статус образования, мы отмечаем, что оно в большинстве случаев «перестает рассматриваться как ведомственная отрасль, обслуживающая интересы других ведомств и социальных практик… а превращается в сферу общественной практики — в сферу развития личности, региона, страны в целом» [1, с. 109]. Следовательно, образование не может оставаться услугой, удовлетворяющей текущие запросы, оно должно стать ответственным субъектом социокультурного действия и инициатором инновационных преобразований в обществе. В этом мы видим суть проблемы обеспечения эффективного развития системы среднего профессионального образования в современных условиях.

Наиболее эффективным способом инновационного решения поставленной проблемы является открытие и реализация программ региональных инновационных площадок, способствующих «обеспечению модернизации и развитию сферы образования с учетом перспектив и основных направлений социально-экономического развития региона» [1, с. 112].

На наш взгляд, это связано с тем, что инновационная площадка представляет собой: 1) «метод построения инновационного образования, обновление самой практики, который ведет к изменению окружающего социума, основанный на изучении закономерностей инновационного развития посредством моделирования его существенных условий» [2, с. 25]; 2) «форму “выращивания” определенных человеческих способностей в условиях их проектирования» [3, с. 28].

Подобное понимание инновационной площадки обуславливает и внесение изменений в требования к организации психолого-педагогических исследований и педагогических экспериментов, которые стали носить проектный характер. Так, по мнению В. И. Слободчикова, в инновационной деятельности «проектный эксперимент играет основную роль, поскольку он напрямую связан с целенаправленными изменениями образовательной деятельности и оценкой их последствий» [3, с. 90].

Реализация проектного эксперимента в рамках инновационной площадки позволяет образовательной организации изучить закономерности инновационной деятельности посредством создания существенных условий ее становления, а также оценить возможные последствия и принять решение о ее целесообразности и эффективности. В связи с этим многие профессиональные образовательные организации, оценив свои возможности, риски и перспективы, стали открывать на своих базах региональные инновационные площадки по различным перспективным направлениям.

На сегодняшний день «система среднего профессионального образования претерпела существенные изменения, требующие от образовательных организаций пересмотра процесса подготовки специалистов и рабочих кадров на основе системно-деятельностного подхода к обучению студентов путем использования потенциала собственной производственной деятельности» [4, с. 45]. Это становится возможным лишь при реализации современных педагогических технологий.

Наиболее эффективной, на наш взгляд, при подготовке специалистов сферы услуг является технология создания учебной фирмы. Учебная фирма представляет собой образовательную технологию, в результате применения которой у студентов формируются профессиональные компетенции: «термином “учебная фирма” обозначается форма организации учебно-профессиональной деятельности студентов, имитирующая деятельность реальной фирмы» [5, с. 12].

Так, в январе 2018 г. приказом Министерства образования и науки Челябинской области была открыта и утверждена программа региональной инновационной площадки (РИП) «Учебная фирма как форма организации учебно-производственной деятельности студентов ПОО» на базе ГБОУ ПОО «Магнитогорский технологический колледж им. В. П. Омельченко» [6, с. 51]. Целью РИП является теоретическое и инновационное обоснование комплекса экономических, организационных и педагогических условий по организации процесса прохождения учебной и производственной практик студентов ПОО на базе учебной фирмы, обеспечивающей формирование предпринимательских и профессиональных компетенций обучающихся, востребованных на рынке труда.

Подводя промежуточные итоги реализации программы региональной инновационной площадки, считаем нужным подробнее остановиться на механизмах организации инновационной деятельности в колледже в условиях проекта учебной фирмы с имитационными формами обучения. С этой целью остановимся на анализе и оценке достижений и конкурентных преимуществ колледжа, его инновационного потенциала.

Данный анализ позволяет выявить не только нашу конкурентоспособность, но и возможность ответа на вопросы: каким образом использовать в интересах колледжа изменения во внешней среде, преодолевать существующие на сегодняшний день внешние ограничения и каким образом минимизировать и преодолевать вероятные риски и вызовы внешнего окружения. Хотелось бы отметить сильные стороны развития колледжа.

Во-первых, в колледже внедрены и реализуются пять лицензированных образовательных программ (ОПОП) по наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям (ТОП-50) с уровнем подготовки, соответствующим стандартам WorldSkills Russia. Для реализации основных программ по топовым профессиям и специальностям была полностью укомплектована материально-техническая база в соответствии с требованиями ФГОС СПО. Подчеркнем, что в программу региональной инновационной площадки включены два направления подготовки из списка ТОП-50: «Поварское и кондитерское дело» и «Технология парикмахерского искусства».

Во-вторых, в колледже созданы условия для развития инновационной деятельности педагогов. Еще раз отметим, на базе нашего колледжа ведется реализация программы региональной инновационной площадки, эффективно развивается система популяризации инновационного опыта педагогической деятельности.

В-третьих, качество образовательных услуг обеспечивается высококвалифицированными педагогическими кадрами при подготовке компетентных специалистов, рабочих и служащих. Ключевой фигурой осуществления образовательной деятельности является педагог, и от уровня и качества его подготовленности зависит качество подготовки будущих специали- стов. Таким образом, очевидно, что одним из условий обновления системы профессиональной организации становится инновационная деятельность педагогов. В связи с этим в колледже сформирована система развития инновационной деятельности педагогов [повышение квалификации, участие в научно-исследовательской и проектной деятельности (участие в работе секций ОМО, научно-практических конференциях, публикации в журналах и сборниках), разработка методической документации и т. д.].

Помимо сильных сторон развития колледжа, в ходе анализа были выявлены и актуализированы слабые стороны, которые необходимо либо устранять, либо брать на заметку с целью дальнейшей проработки. Так, к слабым сторонам можно отнести следующие аспекты деятельности колледжа.

Во-первых, быстрые темпы устаревания материально-технической базы, библиотечных фондов, компьютерной техники. Это неизбежно для каждой образовательной организации. Но данный негативный момент легкоустраним, в частности, «путем укрупнения и модернизации материально-технической базы по конкретным направлениям подготовки (в первую очередь, по программам ТОП-50)» [7, с. 84].

Во-вторых, трудности в повышении квалификации педагогических работников профессионального учебного цикла в форме стажировки в профильных организациях. Данный негативный момент является камнем преткновения для многих образовательных организаций, так как сложность заключается в том, что современная система подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена остро нуждается в педагогах и наставниках, имеющих высокую квалификацию, как педагогическую, так и технологическую. Для системы СПО сегодня остро стоит вопрос материально-технического обеспечения практико-ориентированного обучения и уровня профильной технологической подготовки педагогических кадров. Ответ на него может быть найден несколькими путями, один из них — это дуальное обучение, когда реализацию практических частей программ выносят непосредственно на производство, мобилизуя в качестве педагогов действующих работников предприятия — наставников.

Анализ внешней среды позволил выявить объективные ограничения, которые препятствуют развитию и снижают возможности колледжа.

Хотелось бы остановиться сначала на тех рисках, которые порой невозможно предусмотреть заранее. К ним можно отнести и экономи- ческую нестабильность, влияющую на развитие малого и среднего бизнеса, и повышение пенсионного возраста, и снижение притока молодых специалистов в колледж.

Так, за последние годы средний и малый бизнес стали важнейшим сектором народного хозяйства, который не только оказывает значительное влияние на социально-экономическую ситуацию региона и города, но и дает возможность создания новых рабочих мест. Большинство наших выпускников либо трудоустраиваются в уже существующие организации среднего или малого бизнеса, либо имеют возможность открыть свой бизнес.

Повышение пенсионного возраста и снижение притока молодых специалистов в колледж — двусторонний процесс сохранности и обновления педагогических кадров, эту проблему вряд ли получится решить без совершенствования управленческой системы колледжа и повышения его привлекательности с точки зрения финансовой (т. е. стимулирующих выплат и др.), возможности карьерного роста и реализации научного и творческого потенциала педагогов.

Однако можно отметить, что внешние риски — это возможность для управленческой команды и колледжа в целом форсировать ситуацию и находить правильные решения, что в целом свидетельствует о положительной перспективе развития образовательной организации.

К внешним благоприятным возможностям можно отнести успешное развитие экономики и города, востребованность на рынке труда квалифицированных рабочих и служащих, специалистов среднего звена по таким направлениям хозяйственно-экономической деятельности, как сфера услуг и общественное питание.

Проведенный SWOT-анализ позволил выстроить дальнейшую стратегию развития колледжа, которая изложена в Программе развития ГБОУ ПОО МТК на 2019–2023 гг. с учетом реализации программы региональной инновационной площадки.

Реализуемая нами модель развития колледжа с опорой на имеющиеся ресурсы и привлечение новых обеспечивает одновременно создание нового продукта и повышение эффективности текущей деятельности организации за счет поиска резервов и ее улучшения. В рамках этой модели программа региональной инновационной площадки колледжа предполагает организацию и внедрение таких механизмов, которые призваны обеспечить эффективность функционирования колледжа и развитие его образовательной деятельности.

Организация образовательной деятельности ГБОУ ПОО МТК и ее основных механизмов в рамках РИП во многом обусловлена рядом обстоятельств, которые необходимо учитывать в комплексе организационно-педагогических условий, к которым относятся:

• 1)    нормативно-правовая база;

• 2)    повышение профессионального мастерства педагогов колледжа;

• 3)    создание материально-технических условий;

• 4)    научно-методическое сопровождение инновационной деятельности колледжа.

Рассматривая механизмы организации инновационной деятельности в колледже в условиях реализации инновационной площадки, мы считаем необходимым акцентировать внимание на процессе формирования нормативно-правовой базы, которое развивается в трех направлениях.

• 1.    Разработка документов, регулирующих взаимодействие всех участников образовательного процесса. В колледже с целью эффективной реализации программы РИП разработаны локальные акты (приказы, положение), определяющие основные функции административного и педагогического состава, регулирующие взаимодействие участников проекта (студентов и педагогов) и форму отчетности.

• 2.    Разработка документов, отражающих требования к организации и методическому обеспечению инновационной деятельности педагогов, задействованных в реализации РИП. К данному формату документов можно отнести макеты рабочих программ учебной и производственной практик по специальностям «поварское и кондитерское дело», «технология парикмахерского искусства» и «конструирование, моделирование и технология швейных изделий»; методические рекомендации по созданию бизнес-плана; положения по формированию фонда контрольно-оценочных средств, по подготовке и защите выпускной квалификационной работы. Нужно отметить, что данные документы отражают алгоритм работы, позволяют подготовить необходимую документацию в соответствии с основными требованиями.

• 3.    Документы, регулирующие взаимодействие колледжа с администрацией г. Магнитогорска, Институтом экономики и управления ФГБОУ ВО МГТУ, ПОО Башкирии и Челябинской области, а также с работодателями и социальными партнерами с целью трансляции инновационного опыта, организации курсов, обучающих семинаров для педагогов и студентов колледжа,

формирования требований к профессиональным компетенциям выпускников.

Значимым условием для реализации программы региональной инновационной площадки является профессиональная компетентность или повышение квалификации педагогов колледжа, задействованных в ее деятельности.

Данный вид деятельности реализуется в следующих направлениях.

• 1.    Организация внутриколледжных семинаров с приглашением ведущих преподавателей вузов. Так, в декабре 2018 г. состоялись семинары для педагогов колледжа по теме «Правовые основы предпринимательства», которые проводили ученые вузов г. Магнитогорска — специалисты по данным вопросам.

• 2.    Обучение педагогов через систему муниципальных образовательных мероприятий, организованных администрацией города для лиц, желающих открыть свое дело. В рамках этих образовательных мероприятий педагоги колледжа обучились по программам «Банк идей» (ноябрь 2018 г.) и «Бизнес-старт» (апрель 2019 г.).

• 3.    Административный состав и педагоги колледжа прошли дистанционные курсы повышения квалификации по программам ДПО.

Немаловажным является вопрос о создании материально-технических условий организации учебной фирмы, так как студенты на учебных и производственных практиках реализуют свои проекты или отрабатывают заказы тьютора (руководителя рабочей группы/бригады — мастера производственного обучения или преподавателя) в швейных мастерских, парикмахерских салонах и лабораториях колледжа. На сегодняшний день материально-техническая база оснащена в соответствии с требованиями стандартов регионального чемпионата «Молодые профессионалы». Кроме того, ведется работа по разработке педагогами электронных образовательных ресурсов и внедрению их в образовательный процесс, где учитывается формирование не только профессиональных, но и предпринимательских компетенций (работа в команде, распределение функционала, ведение экономических расчетов и др.). Все это способствует расширению диапазона необходимых умений и навыков студентов, которые позволят им после окончания колледжа вести предпринимательскую деятельность.

Особое внимание в организации образовательной деятельности колледжа уделяется научно-методическому сопровождению данного процесса. Необходимо отметить, что механизмы организации образовательной деятельности с точки зрения научно-методического сопрово- ждения представляют собой систему, включающую в себя диагностику, мониторинг, анализ, прогнозирование результатов деятельности инновационной площадки, а также систематизацию и трансляцию опыта данного вида деятельности.

В ходе работы над проектом по организации учебной фирмы администрацией и педагогами колледжа были разработаны:

• 1) «Методические рекомендации по развитию предпринимательских компетенций у студентов СПО в процессе изучения математики через профессионально-ориентированные задачи»;

• 2) методические разработки практических занятий по дисциплинам «Информатика» и «Математика»:

• – «Подбор параметра в электронной таблице, организация обратного расчета»;

• – «Числа и действия над ними»;

• 3) методические разработки внеклассных мероприятий по дисциплинам «Микробиология, гигиена и санитария в пищевом производстве», «Математика» и «История»:

• – проект «Новогодний стол»;

• – «Математик-бизнесмен»;

• – «История предпринимательства».

С целью тиражирования накопленного опыта в феврале 2019 г. состоялась научно-практическая конференция «I Омельченковские чтения: “Инновационная деятельность как условие развития предпринимательских компетенций у студентов СПО”», по итогам которой был издан электронный сборник материалов.

Также был разработан и внедрен проект «Школа молодого предпринимателя “BUSINESS JUNIOR”» с целью создания дополнительных условий для формирования предпринимательской компетенции у студентов колледжа, в рамках которого проводится организация мотивационных встреч студентов с предпринимателями и представителями органов власти; реализуется теоретический курс дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Основы предпринимательства и управление малым бизнесом», обучающие курсы и семинары под эгидой администрации города; проводятся классные часы и внеклассные мероприятия по истории, математике и информатике; организована кружковая деятельность — секции НСО «Инновационное конструирование» и «Экономика».

Скорректированы рабочие программы учебной и производственной практик с учетом предпринимательских компетенций по направлениям «Поварское и кондитерское дело», «Парикмахерское искусство» и «Технология, конструирование и моделирование швейных изделий». Результатом обучения студентов в условиях учебной фирмы по скорректированным программам является реализация таких проектов, как:

• - проект-заказ по пошиву танцевальных башкирского народного и русского народного (женского/мужского) костюмов Учалинского дома культуры (г. Учалы);

• - заказ по пошиву танцевальных костюмов для театрализации сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» для образцово-показательного коллектива современной хореографии «Флэш» Дворца культуры металлургов им. С. Орджоникидзе (г. Магнитогорск);

• - социальный проект «Золотой возраст» ГБОУ ПОО МТК, целью которого является оказание помощи и социальной поддержки ветеранам колледжа, обеспечение условий для приобретения обучающимися социального и производственного опыта, формирования общих, профессиональных и социально-личностных компетенций, социальное воспитание обучающихся в процессе трудовой деятельности;

• - организация практики по социальному заказу по подстрижке детей в детском доме «Родник».

Подводя итоги промежуточных результатов реализации программы региональной инновационной площадки, мы можем отметить, что применение такой формы организации учебной и производственной практик, как учебная фирма, способствует повышению степени соответствия подготовки выпускников колледжа уровню квалификации и набору компетенций, востребованных современной экономикой; формированию и развитию предпринимательских способностей и деловой инициативы обучающихся; получению студентами ПОО не только теоретического, но и практического опыта предпринимательской деятельно сти.

Разработанные колледжем механизмы организации образовательной деятельности в системе РИП позволяют создавать условия для эффективного развития ПОО в сфере подготовки высококвалифицированного и конкурентоспособного выпускника.