Метапредметные связи повышения функциональной грамотности в обучении школьной географии Казахстана

Формирование функциональной грамотности учащихся - одна из основных задач современного образования. В соответствии с требованиями международного стандарта в современном мировом образовательном пространстве центральным лицом процесса обучения является обучающийся субъект, а конечным результатом полученных им знаний субъекта являются компетенции, что повышает актуальность постановки вопроса формирования «функциональной грамотности» в системе образования. В этой связи формирование компетенций, выражающих способность и готовность действовать на основе полученных знаний, является также одним из приоритетных направлений преподавания каждого предмета в общеобразовательных средних школах, являющихся важным звеном системы непрерывного образования [1].

Функциональная грамотность – это потребность людей активно участвовать в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, то есть идти в ногу со временем, независимо от возраста, постоянно совершенствовать знания человека, независимо от профессии, возраста.

Типы функциональной грамотности включают:

• 1.    Грамотность чтения;

• 2.    Естественно научная грамотность;

• 3.    Математическая грамотность;

• 4.    Финансовая грамотность;

• 5.    Глобальная грамотность;

• 6.    Творческое мышление.

Функциональная грамотность школьников – это развитие у учащихся способности к глубокому пониманию предмета, обеспечение умения эффективно использовать полученные знания вне класса, в любой ситуации. То есть научить учащихся эффективно применять полученные в школе знания в жизни.

Основные функциональные сферы личности:

• -    активность;

• -    уметь творчески мыслить;

• -    способность выбирать профессиональный путь, готовность к обучению на протяжении всей жизни. А эти функциональные навыки формируются в стенах школы.

Простая грамотность - это способность человека читать, понимать, составлять короткие тексты и выполнять простые арифметические действия.

Функциональная грамотность - знания, умения, навыки, необходимые для реализации деятельности человека в конкретной культурной среде и обеспечивающие успешное функционирование в социальных отношениях. Реализация Национального плана обеспечит формирование функциональной грамотности у учащихся. Это повышает интерес к творчеству и инновациям.

Отсюда следует, что формирование функциональных навыков на уроках географии - это анализ графиков и диаграмм, выполнение статистических данных и тестовых заданий на работу, в ходе которых учащийся может осуществлять некоторые мыслительные операции, основанные на мысленном анализе, синтезе.

Большую помощь в формировании функциональных навыков учащихся по географии, т.е. для того, чтобы легко понять определение ряда географических понятий, сделать самостоятельную интерпретацию (рассуждение), самостоятельно найти и запомнить необходимые количественные данные, построить графики и диаграммы, уметь их читать.

В то время как графики раскрывают динамику каких-либо явлений, диаграммы наглядно показывают удельный вес природных объектов (природных зон, материков и т.д.), отраслей промышленного производства, производимой продукции, национального или полового состава населения и т.д., то есть способствуют формированию навыков сравнения и вывода учащихся [2].

Повышение функциональной грамотности обучающихся также носит метапред-метный характер. Поскольку основа для построения графиков и диаграмм формируется на уроках черчения, математики и рисования, мы должны знать, что здесь осуществляется метапредметная связь. Глобализация и переход к информационному обществу, а также экологические и социальные изменения стимулируют изучение широкого спектра проблем, которые включают сложное сочетание явлений и процессов в системе образования, и проведение исследований, объединяющих традиционные дисциплины. Это связано с тем, что при планировании образовательного и учебного процесса очень важно интегрировать глубокие знания, полученные по отдельным предметам, и применять междисциплинарный подход к обучению в классе [3].

Поэтому для овладения навыками жизнедеятельности и практической деятельности в обществе и социальным опытом в процессе обучения у учащихся должны быть сформированы основные и предметные компетенции. Учитель должен быть мастером, чтобы увлечь учеников уроком. Тогда они не только овладеют теорией, но и на практике.

Задачей картографии является обеспечение населения современными, качественными географическими картами и атласами, глобусами и другой картографической продукцией, компенсирующей культурные потребности хозяйства. Кроме того, на уроках географии очень высоки особенности применения ГИС-технологий.

Результаты исследования

С помощью карты мы можем развивать мышление учащегося и развивать его знания. Работа с картой - это навык, который формируется через, учить маленьких детей карте, приучать их к работе с картой-непростая задача. Для этого преподавателю придется проделать много реальной работы. Учащиеся работают с образной картой при прохождении нового урока в классе, проверке знаний через закрепление и дифференцированную работу и выполнении домашнего задания. В большинстве этапов эту работу учащиеся сравнивают с атласом, находят на карте изображения нужные объекты и фиксируют их. Изображение очень помогает запомнить географические названия, связанные с топографией, поверхностными водами, населенными пунктами и месторождениями полезных ископаемых на карте. При работе с картой изображения необходимо помнить о нескольких принципах. Например, название реки следует писать в направлении течения, название озера - в направле- нии растяжения горного хребта, город-в направлении параллели.

Когда учитель объясняет новый номенклатурный урок в классе, все ученики должны обратить внимание на этот урок, новые объекты лучше повторить вместе с учителем. Учитель показывает на доске с карты, перед учениками необходимо повторить просмотр объектов с карты. Учащемуся необходимо постоянно следить за заданием, отмечать, где он ошибается, и создавать условия, в которых он сам будет определять свою ошибку. Учитель должен пройти обучение различными способами, чтобы повысить мотивацию ученика к уроку. Также хорошо, что урок задают в теории, связывая его с картой и картами изображений [4].

Работа с географическими картами позволяет выполнять такие работы, как определение географических координат, измерение и расчет расстояний, считывание плана местности с помощью условных знаков, путешествие по карте.

Если учитель постепенно усложняет работу с картой, у ученика, несомненно, будет больше возможностей для полного усвоения материала, выполнения требований стандарта. Вы можете работать с картами изображений, запоминать номенклатуру и расширять свои знания с помощью различных игр. Тогда у ученика не только повысится мотивация к обучению, но и повысится любознательность. В то же время очень эффективна индивидуальная, парная и групповая работа с применением новых методик [5].

Заключение

Необходимо научить учащихся уметь применять полученные знания в жизни, в любой ситуации, в социальной среде, уметь применять информационные технологии и находить решения проблем, адаптироваться к меняющейся жизни учащихся, чтобы соответствовать их социальным требованиям. Функционально грамотный человек действует в соответствии с ценностями общества, исходя из сложившихся интересов общества. Выбрав нужную на сегодняшний день профессию, примите правильное решение и, зная язык современных информационных технологий, адаптируйтесь к любой социальной среде.

Учащиеся могут самостоятельно нанести на карту любые географические объекты. Изображение запоминает расположение каждого географического объекта, правильное написание их имен, с помощью картографирования. Демонстрирует математические знания и умения, находя географические координаты. Закрепляет теоретические знания в практической работе.

Главным функциональным качеством личности является активность, способность к творчеству и мышлению и способность принимать нестандартные решения, способность к саморазвитию, самостоятельному обучению, реализации своего знания.