Методическая модель формирования готовности будущих педагогов дошкольного образования к математическому развитию детей
Автор: Турова Ирина Валерьевна
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Научный дебют
Статья в выпуске: 4 (42), 2017 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье анализируется проблема формирования готовности будущих педагогов дошкольного образования к математическому развитию детей в условиях университета. Цель статьи - описать методическую модель формирования готовности будущих педагогов дошкольного образования к математическому развитию детей, принципы организации процесса формирования и условия их реализации. Методологию исследования составляют анализ и обобщение нормативно-правовых документов в сфере высшего образования, научно-исследовательские работы отечественных ученых и опыт формирования готовности будущих педагогов дошкольного образования в различных университетах России. Результаты. На основе системного, компетентностного, личностно ориентированного и контекстного подходов разработана методическая модель формирования готовности будущих педагогов дошкольного образования к математическому развитию детей. Описаны принципы организации процесса формирования и условия их реализации, охарактеризованы этапы, выделенные в исследуемом процессе. Представлены критерии определения уровней сформированности готовности будущих педагогов дошкольного образования к математическому развитию детей, на основе которых описаны три уровня. Заключение. В статье представлена модель формирования готовности будущих педагогов дошкольного образования к математическому развитию детей, описаны принципы организации процесса формирования и условия их реализации. Охарактеризованы блоки, выделенные в исследуемом процессе, а также представлены критерии определения уровней сформированности рассматриваемой компетентности, на основе которых описаны три уровня.
Модель формирования, готовность, математическое развитие, педагог дошкольного образования, условия формирования, критерии, уровни
Короткий адрес: https://sciup.org/144154539
IDR: 144154539 | DOI: 10.25146/1995-0861-2017-42-4-34
Список литературы Методическая модель формирования готовности будущих педагогов дошкольного образования к математическому развитию детей
- Абашина В.В. Профессиональная подготовка будущих педагогов к управлению математическим развитием детей дошкольного возраста: дис. … канд. пед. наук. Сургут, 1998. 184 с.
- Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 335 с.
- Афанасьев В.В. и др. Профессионализация предметной подготовки учителя математики в педагогическом вузе/В.В. Афанасьев, Ю.П. Поваренков, Е.И. Смирнов, В.Д. Шадриков. Ярославль, 2000. 389 с.
- Борытко Н.М., Мацкайлова О.М. Становление субъектной позиции учащегося в гуманитарном пространстве урока: монография/науч. ред. Н.К. Сергеев. Волгоград: ВГИПКРО, 2002. 132 с.
- Брушлинский А.В. Психология субъекта//Психологический журнал. 2003. № 2. С. 15-17.
- Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 204 с.
- Вербицкий А.А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения. М.: Знание, 1987. С. 3-46.
- Воронина Л.В. Математическое образование в период дошкольного детства: методология проектирования: дис.. д-ра пед. наук. Екатеринбург, 2011. 437 с.
- Гончарова Н.И. Мониторинг результативности педагогической деятельности //Эйдос: интернет-журнал. 2005. URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-03.htm (дата обращения: 18.11.2016).
- Еник О.А. Проблемы профессионального математического образования студентов факультета дошкольного воспитания: дис. … канд. пед. наук. Тольятти, 2000. 204 с.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: МПСИ, 2010.
- Козлова В.А. Формирование элементарных математических представлений у детей младшего возраста: дис. … д-ра. пед. наук.: М., 2003. 308 с.
- Кудрявцев А.Я. К проблеме принципов обучения//Советская педагогика. 1981. № 8. С. 100-106.
- Кузьмина Н.В. Методические проблемы вузовской педагогики//Проблемы педагогики высшей школы. Л., 1972. С. 6-43.
- Махмутов М.И. Принцип профессиональной направленности обучения//Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. Челябинск: ЧПУ, 1985.
- Минибаева Э.Р. Профессиональная подготовка студентов факультета дошкольной педагогики к математическому развитию детей: дис.. канд. пед. наук. Оренбург, 2004. 245 с.
- Мордкович А.Г. Профессионально-педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1986. 36 с.
- Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности//Вопросы психологии. 1996. № 1. С. 11.
- Петухова И.С. Информационно-образовательное пространство вуза как одно из условий формирования медиакомпетентности личности: к постановке вопроса //Magister Dixit: научно-педагогический журнал Восточной Сибири. 2011. № 4 (12). URL: http://md.islu.ru/(дата обращения: 18.11.2012).
- Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. 512 с.
- Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. 160 с.
- Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000. 416 с.
- Туровский М.Б. Философские основания культурологии. М.: Наука, 1977. 118 с.
- Хайкин В.Л. Активность (характеристики и развитие). М.; Воронеж: МПСИ; МОДЭК, 2000. 448 с.
- Шкерина Л.В. Теоретические основы технологий учебно-познавательной деятельности будущего учителя математики в процессе математической подготовки в педвузе: монография. 2-е изд., доп. и перераб./Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2013. 420 с.
- Юрловская И.А. Индивидуализированное обучение как проблема профессиональной подготовки будущих учителей//Вектор науки ТГУ. Сер.: Педагогика, психология. 2013. № 3 (14). С. 38-49.
