Методические подходы к использованию интерактивных средств в процессе обучения студентов непедагогических специальностей

Сегодня целью системы образования становится подготовка специалистов, с одной стороны, тесно связанных с изучаемой профессией, а с другой, — способных понимать возможности информационных технологий, использовать их, адаптируя к выполнению практических задач, к правильному решению специализированных вопросов, возникающих в различных областях деятельности человека. И здесь средства мультимедиа являются основной составляющей для формирования общепрофессиональных компетенций современного специалиста любой отрасли и любого профиля, в котором будет заинтересован работодатель [1, с. 25].

Выпускники средних и высших профессиональных образовательных учреждений должны обладать достаточными знаниями и навыками для использования интерактивных средств (мультимедиа) в своей дальнейшей профессиональной деятельности.

От будущего специалиста требуется не только уметь работать с информацией, логически думать, правильно анализировать процессы, но и принимать оптимальные решения, уметь грамотно и доступно представлять результаты своей работы в интересном и наглядном виде.

Анализ педагогического опыта показывает, что определенные шаги по обновлению методики изучения различных дисциплин, в том числе и интерактивных технологий, в профессиональном образовании предпринимаются. Однако эти попытки пока не систематизированы.

Методология использования интерактивных технологий

Понятие интерактивности подразумевает полноценное взаимодействие между пользователем, средствами обучения за счет специального программного обеспечения. В настоящее время понятие «интерактивные методы обучения» наполняется новым содержанием, приоритетная роль в нем отводится: взаимодействию; развитию навыков общения личности; развитию и осуществлению социального опыта людей; учебно-педагогическому сотрудничеству между участниками образовательного процесса. [2, с. 15].

К интерактивным методам могут быть отнесены следующие приемы: дискуссия, эвристическая беседа, «мозговой штурм», ролевые, «деловые» игры, тренинги, кейс-метод, метод проектов, групповая работа с иллюстративным материалом, обсуждение видеофильмов и т.д. Таким образом, интерактивный метод можно рассматривать как самую современную форму активных методов.

Современные интерактивные технологии обладают   уникальными дидактическими возможностями:

• •    представлять обучаемому информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.;

• •    контролировать временные параметры урока для каждого обучаемого;

• •    выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;

• •    активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;

• •    мобилизовать внимание обучаемого;

• •    значительно снижать временные затраты преподавателя на контроль нормативных знаний;

• •    быть точным и объективным в оценке знаний;

• •    печатать, воспроизводить и комментировать информацию;

• •    выходить в мировое информационное сообщество [1, с. 30].

Стоит констатировать тот факт, что сегодня в среднеспециальных и высших профессиональных учреждениях довольно редко используются интерактивные формы организации образовательного процесса, позволяющие существенно изменить позицию обучающихся и сделать их реальными субъектами своего профессионального становления.

Часто при разработке интерактивных учебных средств используют программу Smart Notebook, которая является отличным средством для создания учебных анимационных иллюстраций в рамках какой-либо темы.

Технология свободного перемещения объектов, которая здесь применяется, открывает широкие возможности для создания обучающимися образовательных ресурсов для любой предметной области. Программный продукт обладает простым и понятным интерфейсом, доступен в использовании, как преподавателям имеющим навыки работы с персональным компьютером, так и новичкам, удовлетворяет психолого-педагогическим и эргономическим требованиям, предъявляемым к педагогическим программным средам.

Согласно учебному плану большинства непедагогических специальностей, первый курс обучения содержит перечень дисциплин базового блока, куда входит и общеобразовательная информатика.

Рабочая программа учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» предназначена для изучения информатики и информационно-компьютерных технологий при подготовке квалифицированных рабочих технического профиля в учреждениях среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего звена.

Курс общеобразовательной информатики рассчитан на 90 учебных часов (один год обучения, изучается на первом курсе).

Информатика изучается как профильный учебный предмет в соответствии с техническим профилем профессий, в учебном плане относится к циклу общеобразовательных дисциплин.

Программа ориентирована на достижение следующих целей:

• 1.    Освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• 2.    Овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом ИКТ, в том числе при изучении других дисциплин;

• 3.    Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• 4.    Воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• 5.    Приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

Содержание программы представлено семью разделами:

• •    информация и информационные процессы;

• •    аппаратное и программное обеспечение ЭВМ;

• •    технологии создания и преобразования информационных объектов;

• •    информационное моделирование;

• •    основы алгоритмизации и программирования;

• •    телекоммуникационные технологии;

• •    информационная деятельность человека.

В рамках раздела «Технологии создания и преобразования информационных объектов» непедагогическими специальностями изучается небольшая по объему часов тема «Представление о мультимедийных средах». Именно здесь студентам дается информация о новых направлениях развития средств информационных технологий, а также формируются практические навыки создания мультимедиа проектов.

Предметом изучения в данной теме является технология мультимедиа – мощный инструмент, позволяющий создавать сложные информационные структуры, программные модульные компоненты для какой-либо предметной области, используя многообразные формы представления информации.

Согласно разработанным требованиям к освоению данной темы, в результате ее изучения студенты должны:

• •    получить представление о состоянии и перспективах применения интерактивных средств;

• •    научиться рационально использовать разные виды средства мультимедиа и интерактивности в своей профессиональной деятельности;

• •    использовать мультимедиа технологии для развития собственных творческих способностей, удовлетворения познавательных и профессиональных потребностей.

В широком перечне направлений и областей освоения информационнокоммуникационных технологий в учебном процессе среднего профессионального образования мультимедиа технологии рассматриваются в качестве предмета изучения, средства обучения и инструмента познания.

На сегодняшний день средства мультимедиа становятся одним из наиболее перспективных направлений развития информационных технологий. Рабочей программой техникума по дисциплине «Информатике и ИКТ» предусмотрено изучение следующих вопросов, относящихся к теме «Представление о мультимедийных средах»:

• •    создание и обработка комплексных информационных объектов в виде презентации с использованием шаблонов;

• •    звуки и видеоизображения;

• •    использование анимационных эффектов для объектов.

Тема «Представление о мультимедийных средах» изучается на 1 или 2 курсе (в зависимости от учебного плана конкретной специальности) в рамках дисциплины «Информатика и ИКТ» и рассчитана на 6 учебных часов.

К уровню подготовки студентов в процессе изучения мультимедийных технологий предъявляются следующие требования:

• •    знать назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности;

• •    уметь осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

• •    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности;

• •    использовать приобретенные знания и умения для организации индивидуального информационного пространства.

Теоретическая часть темы строится на основе раскрытия понятия «мультимедиа», рассмотрения особенности мультимедиа технологий и знакомства с основными мультимедийными средами.

Практическая часть направлена на освоение обучающимися навыков создания и обработки комплексного информационного объекта в виде презентации или интерактивного продукта средствами мультимедийных технологий, являющихся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации обучающихся, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов.

Для практических занятий целесообразно использовать метод проектов, деловые игры и тренинги. Для реализации дифференцированного подхода к обучению будущих учителей в области создания и использования мультимедиа пособий, был выбран линейный подход к разработке программы данного курса.

В процессе внедрения курса в образовательный процесс вуза выявлено, что для успешного применения интерактивных средств обучения, необходимо:

• •    сформировать готовность к интерактивной деятельности у студентов;

• •    повысить мотивацию педагогов к организации и проведению занятий по изучению вузовских дисциплин в интерактивном режиме;

• •    обеспечить образовательный процесс учебно-методическим комплексом для ведения занятий в вузе в интерактивном режиме.

Для эффективного изучения мультимедийных технологий необходимо смоделировать предметную среду, направленную на развитие у обучающихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладения способами деятельности, формирующими общие компетенции. Предметная среда представляет совокупность организационно-педагогических, информационно-методических и программно-технических условий, обеспечивающих учебный процесс.

К организационно-педагогическим условиям относятся:

• •    планирование педагогического процесса;

• •    создание и управление процессами коммуникации между участниками образовательного процесса;

• •    стимулирование активности познавательной деятельности обучающихся;

• •    соблюдение техники безопасности и санитарных норм при работе с техническими средствами обучения.

Таким образом, совокупность условий, как составляющих предметной среды, оказывает существенное влияние на протекание образовательного процесса, поскольку проектируется педагогом как целостная система и направляется на достижение обучающимися предметных, метапредметных и личностных результатов.

Текущий контроль успеваемости осуществляется в форме деловой игры с защитой и обсуждением созданных мультимедийных проектов и их оценкой– анализом. Обсуждение выполняется на лабораторном занятии. Такой подход позволяет заранее проиграть возможные проблемы при использовании созданного методического проекта. Очень часто при последующей работе, прошлые ошибки дают действенный результат, и у студентов непроизвольно формируется картинка того, каким должен быть хороший обучающий мультимедиа проект по конкретной теме. Каким критериям он должен отвечать и как добиться того результата, который был изначально заложен разработчиком.

Итоговая аттестация проводится в устной форме по вопросам программы. Вторая форма проведения зачета – подготовка мультимедийных учебных материалов (в программах Power Point, Smart Notebook и Movie Maker) и их презентация в форме деловой игры, показывающей методические умения использования интерактивных средств на различных этапах урока.

Практическая реализация курса интерактивных технологий

Активное применение в процессе обучения получили программные продукты различных фирм, а также образовательные Интернет-ресурсы, авторские электронные учебно-методические материалы по разным дисциплинам, позволяющие сделать каждое занятие динамичным и насыщенным, развить у студентов навыки работы с персональным компьютером, организовать самостоятельную работу студентов [5, с. 174].

С помощью данных продуктов студенты понимают, что мультимедийные презентации представляют собой сочетание разнообразных средств представления информации, которые объединены в единую структуру. Чередование или комбинирование текста, графики, звукового ряда и видео позволяет донести информацию о продукте, компании или услуге в наглядной и легко воспринимаемой форме. Основой любой мультимедийной презентации являются: сюжетная линия, сценарий и навигационная структура.

Офисные приложения уже довольно популярны и, как правило с ними не возникает трудностей в работе. Однако при знакомстве с новым инструментальным ПО бывают некоторые затруднения.

Smart Notebook содержит настраиваемые инструменты и шаблоны для создания интерактивных проектов. Эти инструменты хранятся в комплекте Lesson Activity Toolkit. LAT включает в себя шесть коллекций:

• •    Activities. Здесь хранятся шаблоны действий (сортировка, приведение в соответствие, осуществление выбора и др.).

• •    Graphics. Здесь представлены объекты графического оформления и кнопки, которые обеспечивают навигацию, обратную связь.

• •    Tools. Дополнительные интерактивные инструменты.

• •    Pages. Готовые страницы, которые облегчают работу по созданию презентации и задают единый стиль уроку.

• •    Examples. Примеры страниц.

• •    Games. Шахматные доски, домино, кости.

Наиболее интересной и полезной является первая коллекция. Рассмотри несколько примеров инструментальных средств (ИС) и методику их применения [3, с. 17]..

ИС Анаграмма (Anagram). Слова появляются с перепутанным расположением букв. Каждая буква – на отдельном шарике. Нужно отгадать слово и расположить буквы в нужном порядке, перемещая шарики. Подсказки появляются по нажатию кнопки Clue. В верхней части – полоса таймера (может не отображаться). После «отгадывания» первого слова появляется кнопка Next (следующий), по ее нажатию появляется второе слово и т.д.

ИС Соответствие изображениям (Image match). Имеется несколько картинок и соответствующее количество текстовых фрагментов (подписей к картинкам). В процессе работы нужно правильно соотнести подписи и картинки (перемещая подписи к нужным картинкам).

ИС Выбор изображения (Image select). При редактировании задается некоторое количество графических изображений. К каждому из них дается текстовая подпись. В процессе работы изображения быстро сменяют друг друга в одном окне в случайной последовательности. При щелчке по окну в нем остается какое-то одно изображение, а под ним – три варианта ответа, из которых лишь один верный. По нему и нужно щелкнуть. После ввода ответа картинки начнут меняться вновь и т.д., до момента, когда все возможные варианты будут исчерпаны. Для «обнуления» результатов и работы с самого начала имеется знакомая кнопка Reset (Сброс).

ИС Множественный выбор (Multiple choice). Фактически это тест с выбором ответа. В процессе редактирования определяем количество вопросов теста, затем вводим текст каждого вопроса, к нему - четыре варианта ответа, обозначенных буквами A,B,C и D.

ИС Горячие точки («Hot spots»). В процессе редактирования учащийся может выставить на поле некоторое количество точек, сопроводив каждую каким-то текстовым «ярлычком» (Рис. 1). Варианты полей могут быть самыми различными.

Рис. 1. Пример отображения ярлычков

Можно выбрать способ оценивания результатов. Возможные варианты – Score by distance – учитывается точность установки точки, Score by region – учитывается попадание в некоторую заданную окрестность точки, определяемую в процессе редактирования, No scoring – результат не оценивается. Добавьте точки и подписи к ним. Add – добавить точку, Delete – удалить точку, Move – переместить точку, Change labels – изменить текст, «привязанный» к той или иной точке.

ИС Сортировщик изображений (Category sort - image). Сначала картинки находятся внизу в произвольном порядке. Задание – правильно переместить картинки в левую или правую колонки. Клавиша Check (Проверка) позволяет проверить правильность выполнения задания, клавиша Solve – «подсмотреть» ответ, клавиша Reset – вернуться к началу.

Также даются рекомендации по использованию Smart Notebook при демонстрации своего проекта:

• •    Во избежание потери темпа и внимания в ходе презентации прикрепляйте файлы и ссылки на веб-страницы, которые вы будете использовать в ходе презентации, к вкладке "Вложения", чтобы их не приходилось искать.

• •    Если файл содержит слишком много страниц, разбейте их на группы. Это упростит задачу поиска конкретной страницы в ходе презентации.

• •    В ходе презентации файл должен быть открыт в полноэкранном режиме. Этот режим позволяет максимально увеличить рабочее пространство.

• •    Создавайте медленно исчезающие объекты и открывайте окно увеличения или подсветки при помощи инструмента "Волшебное перо".

• •    Добавьте на страницу затенение экрана. В ходе презентации постепенно удаляйте затенение, открывая тем самым тот текст и изображения, которые вы готовы обсудить с классом.

• •    Закрывайте объекты слоем цифровых чернил, а затем стирайте чернила, чтобы показать объекты.

• •    Закрывайте объекты другими объектами, а затем изменяйте порядок расположения объектов в стеке, чтобы вывести на экран нужные объекты.

• •    Используйте анимацию объектов [6, с. 10]..

Таким образом, предоставляя подобный базовый набор функций и возможностей, мы можем организовать проектную деятельность студентов по абсолютно любому предмету. Важно, что в рамках курса мультимедиа, студенты не только получают огромную мотивацию узнать новое ПО, которое не связано с рутинной работой по расчетам или конструированию, а делает работу по созданию проекта увлекательной. С другой стороны, создавая совместно с одногруппниками мультимедиа проект на заданную тему, развиваются коммуникативные и организаторские навыки работы, которые необходимы в будущей профессиональной деятельности.

Процесс обучения должен быть не «повторением пройденного», а решением исследовательской проблемы, реализацией собственного проекта с освоением всех необходимых знаний из всех необходимых дисциплин (от проекта к дисциплинам, а не от дисциплин к проекту).

Думается, что в разрабатываемых сегодня учебно-образовательных комплексах нового поколения этот подход должен выполняться за счет:

• •    возможностей реализации большого набора сценариев по каждой рассматриваемой теме;

• •    достаточной информационной поддержки для широкой импровизации (как со стороны учителя, так и со стороны учащихся) в ходе учебного процесса;

• •    широкого использования в сетевом варианте комплексов мировых информационных ресурсов;

• •    большой степени интерактивности.

Анализ разработки

Разработка хороших мультимедиа проектов — сложная профессиональная задача, требующая знания материала, навыков проектирования и знакомства на профессиональном уровне со специальным программным обеспечением.

Мы не утверждаем, что программное обеспечение Smart Notebook – это панацея и его изучение подготовит квалифицированные кадры для образования. Однако методические установки и навыки заранее продумывать интерактивные проекты и предугадывать реакцию аудитории на то или иное динамическое взаимодействие с доской, тема «Представление о мультимедиа средах» достаточно успешно формирует.

Применение описанного выше подхода позволяет провести обучение по теме «Представление о мультимедиа средах» в виде комплексного проекта, с помощью которого очень легко увидеть уровень владения средствами мультимедиа у каждого студента, а также осуществить контроль практических навыков по разработке мультимедиа презентаций в Smart Notebook [5, с. 174].

На основе вышеизложенного можно сделать вывод, что обучающему целесообразно сочетать различные методы и формы организации образовательного процесса, чтобы достичь наибольшего эффекта от их использования. Рассмотренные интерактивные методы могут быть применимы при обучении различным дисциплинам в профессиональных образовательных учреждениях как среднего, так и начального, и высшего профессионального образования для формирования компетенций. А в своей концептуальной основе– при проектировании инновационных педагогических технологий, обеспечивающих подготовку высококвалифицированных профессиональных кадров.

Заключение

В заключении хотелось бы отметить, что изучение мультимедиа являются одним из интереснейших видов работы. Эта работа может дать большое удовлетворение, как преподавателю, так и обучающимся. Ведь, как показывает опыт, мультимедиа – это та область информатики, которую студенты изучают с большим удовольствием.

В данной работе были рассмотрены важные вопросы психологии, педагогики и методики преподавания информатики.

На наш взгляд, поставленная цель была достигнута. Для достижения этой цели было проделано следующее:

• •    проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по данной теме;

• •    определено понятие «мультимедиа», а также рассмотрено применение мультимедиа в учебной деятельности;

• •    рассмотрены способы формирования студентов к использованию средств мультимедиа в своей профессиональной деятельности;

• •    построен курс общеобразовательной информатики в среднем профессиональном образовании;

• •    выявлены методические особенности изучения средств мультимедиа в курсе общеобразовательной информатики в СПО;

• •    разработаны методические рекомендации к изучению средств мультимедиа.

Для того чтобы реализовать применение средств мультимедиа на занятиях целесообразно использовать проблемное изложение, частично поисковый и исследовательские методы обучения. Немаловажным аспектом эффективности учебно – воспитательного процесса является подбор разнообразных форм учебной деятельности, таких как урок–практикум, урок обобщающей задачи. Обязательно необходимо оснастить учебный процесс соответствующим программным и аппаратным обеспечением.

Практическая реализация знаний, полученных обучающимися после прохождения данной темы, возможна в изучении других общеобразовательных и специальных дисциплин, а также в своей будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, разработанные нами материалы могут быть использованы в работе преподавателя информатики среднего профессионального образования при изучении темы «Представление о мультимедийных средах», а также обучающимися для самостоятельной работы.