Методическое обеспечение профессионального воспитания студентов технических вузов при изучении гуманитарных дисциплин на основе современных информационных технологий

Введение: значение профессионального воспитания в современном образовательном процессе

В соответствии с тенденциями социально-экономического развития современного государства целью профессионального образования является создание эффективно функционирующей национальной модели подготовки специалиста, основанной на высоком качестве, удовлетворяющем потребности общества и современного производства в ответственном и эффективном выполнении своих функций. В частности, высшее техническое образование должно обеспечивать высококвалифицированными специалистами все отрасли экономики и промышленности.

Поступательное развитие системы образования, в том числе и технического, влечет за собой социально-экономическое развитие страны и возможность дальнейшего устойчивого экономического роста. В этой связи приоритетной задачей совершенствования высшего технического образования является - повышение заинтересованности обучающихся в получении качественных профессиональных знаний, навыков, и, как следствие, воспитание высокопрофессиональных специалистов, так как в недалеком будущем от сегодняшних студентов технических вузов будет зависеть рост благосостояния страны.

Профессиональное воспитание студентов, включающее: положительное отношение к профессии, понимание общественной миссии своей профессии, осознание ответственности за принятие технических и техно-технологических решений, отношение к себе как к субъекту профессиональной деятельности, -обеспечивает решение задачи качественных изменений в процессе профессионального воспитания в техническом вузе.

Роль информатизации образования в процессе качественной подготовки специалистов

Информатизация образования высшей школы является ключевым условием успешного развития процессов информатизации общества, связанных с повышением роли и степени воздействия интеллектуальных видов деятельности на все стороны жизни населения. Разработка компьютерного продукта учебного назначения (методических и программно-информационных средств) является сложной задачей в силу ее высокой наукоемкости и необходимости совместной работы группы специалистов, которые должны уметь реализовывать собственно педагогические аспекты, учитывать психологию познавательных процессов, эргономические требования, владеть современными приемами программирования, иметь художественный вкус.

Активно заниматься информационными технологиями вузы подталкивает постоянное повышение требований к качеству подготовки специалистов, быстрый рост научной информации, приводящий к необходимости интенсификации учебного процесса без увеличения сроков обучения, гуманизация и гуманитаризация вузовского многоуровневого образования [1]. Все это с объективной необходимостью требует совершенствования учебного процесса, поиска наиболее рациональных путей преодоления противоречия между непрерывным ростом необходимой студентам учебной, научной информации, ограниченным сроком обучения и постоянно повышающимися требованиями к качеству подготовки специалистов.

Таким образом, необходимость качественных изменений в процессе профессионального воспитания в технических вузах при изучении гуманитарных дисциплин, в теоретическом, экспериментальном обосновании разработки компьютерных технологий, их эффективное применение в образовательном процессе вуза определили актуальность настоящего исследования, связанное с разработкой электронного учебно-методического сопровождения этого процесса.

Разработка и реализация методического обеспечения информационно-образовательной среды

Основой настоящего исследования была разработка и реализация в образовательном процессе технического вуза комплекса педагогических средств, к которым были отнесены разработанные педагогические технологии на основе сотрудничества субъектов образовательного процесса, учебных пособий: «История становления и развития горно-обогатительного комплекса Республики Казахстан», «Зарождение и развитие архитектурного искусства и строительства в Казахстане с древнейших времен до конца XVIII века».

К таким средствам, используемым в профессиональном воспитании студентов, были отнесены созданные программы для компьютерной поддержки. При этом было предусмотрено, что они выполняют не только образовательную функцию, но и контролирующую. Эти программы предоставляли возможность студентам обучаться в удобное для него время в подходящем темпе, давали возможность создавать индивидуальный учебный план, отвечающий личным потребностям студентов и возможность обучаться по удобному для него расписанию.

Созданные в результате опытно-экспериментальной работы программы успешно применялись на семинарских занятиях, при самостоятельной работе студентов. Они во многом показали, за счет чего достигается повышение активности обучающихся в процессе приобретения профессионально значимых качеств, поскольку при их реализации создавалась обстановка профессиональной увлеченности, раздумий, поиска, что плодотворно сказывалось на процессе профессионального воспитания студентов.

Изучение гуманитарных дисциплин с использованием предложенных учебных пособий позволяло студентам глубже изучить историю зарождения и становления их будущей профессии (что, несомненно, вызывало интерес к самой будущей специальности), и ознакомиться с перспективами ее развития, а в контексте истории государства и прийти к пониманию общественной миссии своей будущей специальности. Для того чтобы успешно справиться с предложенными заданиями, студенты использовали дополнительную профессионально ориентированную литературу, стремясь при этом к самосовершенствованию.

Используемые средства развития процесса профессионального воспитания лежат в основе разработанных программ для компьютерной поддержки «Материалы по истории Казахстана с древнейшего времени до начала XX века (в схемах и таблицах)» [2], «История становления и развития горно-обогатительного комплекса Республики Казахстан» [3], «Зарождение и развитие архитектурного искусства и строительства в Казахстане с древнейших времен до конца XVIII века» [4], «История становления и развития горного дела и металлургии в России и Казахстане» [5], «Социология и психология технического труда» [6], «Социальные инвестиции и социальная ответственность бизнеса» [7], «Философия техники» [8].

При создании данных программ было предусмотрено, что они выполняют не только образовательную функцию, но и контролирующую. Они предоставляют возможность студентам обучаться в удобное для него время в подходящем темпе. Программы для компьютерной поддержки дают возможность создать индивидуальный план, отвечающий личным потребностям студентов, он также может обучаться по удобному для него расписанию. Также данные программы рекомендуется к применению на семинарских занятиях, при самостоятельной работе студентов.

Данные программы для компьютерной поддержки созданы по аналогу. Для примера рассмотрим структуру и содержание программы «История становления и развития горно-обогатительного комплекса Республики Казахстан».

Сначала загружается титульная страница (рис. 1).

Рис. 1 – Титульная страница программы для компьютерной поддержки «История становления и развития горно-обогатительного комплекса Республики Казахстан»

Вниманию обучающимся представляется название, автор, место и год издания, перечень специальностей, для которых предназначена данная программа. Далее идет оглавление с перечнем тем:

• 1)    «Развитие горного дела и металлургии в период древности на территории Казахстана».

• 2)    «Развитие металлургии и сопутствующих отраслей в период средневековья на территории Казахстана».

• 3)    «Развитие металлургии и сопутствующих отраслей в новое время на территории Казахстана».

• 4)    «Промышленное развитие Казахстана в 1917-1941 гг.».

• 5)    «Тяжелая промышленность Казахстана в годы Великой Отечественной войны».

• 6)    «Развитие тяжелой промышленности Казахстана в 1946-1991 гг.».

• 7)    «Развитие тяжелой промышленности Казахстана на современном этапе».

На следующей странице представлено предисловие, имеющее своей целью определить роль истории в процессе подготовки будущего специалиста горнодобывающей отрасли. Данная информация важна для студентов, так как помогает им определить значимость своей будущей профессии для общества и государства.

Следующий раздел - это непосредственное изложение учебной программы (рис. 2). Он представлен с помощью профессионально-ориентированных проблемных лекций, где параллельно с общеобязательным учебным материалом предложен материал, связанный с профессиональными особенностями студентов (в предложенном случае – по истории горного дела в Республике Казахстан).

X Forml

Темы Тесты О программе Теория | Графим. Материал )

Тема 1

Развитие горного дела и металлургии в период древности на территории Казахстана

Каленный век

Горное депо берет свое начало в эпоху палеолита, когда древние люди поняли, что земля может им дать то, с чем гораздо легче будет охотиться, разделывать пойманную добычу и защищаться от врагов. В основном, в качестве орудий труда использовали галька и голыши. И уже в эпоху неолита появились первые подобия шахт. Человечество открыло для себя полезные свойства меди, в V-П тыс. до н.э. она получает большое распространение. II. примерно, в это же время начинается выплавка бронзы. По мере роста потребностей общества, усложнялась технолоптя. Однако тогда еще глубина ведения горных работ не могла быть ниже уровня грунтовых вод. Для переноса руды использовались кожаные сумки, ивовые корзины, корыта. В качестве лестниц для спуска в шахты использовали зарубленные бревна и высеченные ступеньки. Освещали рудники пучина ми или масляными лампами. Очень редко использовали крепления из каменных глыб.

Эпоха бронзы

Наряду' со скотоводством и земледелием важнейшую роль в развитии производительных сип человеческого общества в эпоху бронзы сыграли добыча различных руд, обработка камня и ко ста.

На территории Казахстана с давних времен были известны богатые месторождения меди, олова и золота. Многочисленные древние разработки меди (Жезказган. Зьц>яновск, Карчига. Джалтыр, Ашппы, Уро-Тобе, Кушикбай), олова (горы Атасу. Кулбинский и Нарымский хребты) и золота (Степняк, Казанчункур, Бападжал, Акджап, Дайбай. Майкопчегай. Акабек) свидетельствуют о том. что эта территория являлась одним из центров древней металлурпш.

Геологнческие изыскания показывают, что добыча и плавка медных окисленных руд в древноста достагла огромных размеров. Самые скромные подсчеты говорят, что в районе Жезказгана объем выплавленной меди составил примерно 100 тыс.т. На Успенском медном руднике было вынуто 200 тыс.т. руды, отвалы же древних выработок Имантауского месторождения выражаются в 48 тыс.т. медной руды. Подсчет по всем исследованным пунктам древних горных работ по добыче касситерита показал, что здесь было добьпо 130 т. олова. Размеры горных вьцэаботок и объем вынутой руды говорят о том. что месторождения меди, олова и золота эксплуатировались на протяжении многих веков.

Разрабатывали только окисленную руду (малахит, лазурит, касситерит) с богатым содержанием меди и олова. Форма и метод выработки зависели от условий залегания рудного тепа. Выработки направлялись только по рудоносным жилам, оставляя нетронутой пустую породу'. Рыхлые руды добывали простым «кайлованием»          *

Рис. 2 – Профессионально-ориентированные лекции программы для компьютерной поддержки «История становления и развития горнообогатительного комплекса Республики Казахстан» на тему «Развитие горного дела и металлургии в период древности на территории Казахстана»

Рис. 3 – Схемы и таблицы по теме 1 программы для компьютерной поддержки «История становления и развития горно-обогатительного комплекса Республики Казахстан»

Вниманию студента предлагается семь глав, каждая из которых посвящена определенному временному периоду отечественной истории. В дальнейшем, выбрав для изучения первую тему, студенту на экране предлагаются по данной теме: лекция, схемы и таблицы, тестовые задания (рис. 3-4).

Содержание учебно-методического комплекса программ для компьютерной поддержки (лекции, схемы и таблицы, тестовые задания) позволяет студенту ознакомиться с историей становления и развития горного дела, развивая у него интерес к будущей специальности , узнать перспективы ее развития.

Студенты несут ответственность за качество получаемых профессионально значимых знаний , стремясь при этом к самосовершенствованию , так как данная программа сама контролирует качество их знаний по теме (приступить к изучению следующей темы студент сможет, только набрав 60% и более правильных ответов на тестовые вопросы предыдущей темы). В ином случае программа предлагает студенту вновь вернуться к изученной теме (блокируя доступ к следующей теме) (рис. 5).

Рис. 4 – Профессионально-ориентированные тестовые задания по теме 1 программы для компьютерной поддержки «История становления и развития горно-обогатительного комплекса Республики Казахстан»

Рис. 5 – Рубежный контроль для прохождения к следующей теме программы для компьютерной поддержки «История становления и развития горнообогатительного комплекса Республики Казахстан»

Также студентам предлагается список дополнительной литературы, к которому они могут обратиться при подготовке рефератов, курсовых работ и научных проектов.

Аналогично вышеописанному электронному ресурсу, выполнены программы для компьютерной поддержки «Зарождение и развитие архитектурного искусства и строительства в Казахстане с древнейших времен до конца XVIII века», «История становления и развития горно-обогатительного комплекса России и Казахстан», «История становления и развития горного дела и металлургии России и Казахстана», «Социология и психология технического труда», «Социальные инвестиции и социальная ответственность бизнеса», «Философия техники». Данные программы кроме титульной страницы содержит лекционный материал с иллюстрациями для образного восприятия материала, исторических и географических карт и тестовых вопросов по изученному материалу.

Заключение

Данные программы для компьютерной поддержки не является альтернативой учебной литературой, а лишь дополнением к традиционным формам обучения. Они призваны, не только сохранить все достоинства учебной литературы, но и в полной мере использовать современные информационные технологии.

На программы для компьютерной поддержки получены свидетельства о государственной регистрации объекта интеллектуальной собственности: «Материалы по истории Казахстана с древнейшего времени до начала XX века (в схемах и таблицах)» № 563 от 03. 07.2009, № 038 от 20. 01.2010, «История становления и развития горно-обогатительного комплекса» № 037 от 20. 01.2010, «Зарождение и развитие архитектурного искусства и строительства в Казахстане с древнейших времен до конца XVIII века».

Итоги первичной апробации наличие качественных изменений в процессе профессионального воспитания студентов технического вуза при изучении гуманитарных дисциплин при применении современных информационных технологий. Путем использования в программах для компьютерной поддержки проблемных, профессионально-ориентированных лекций, схем и таблиц, карт, тестового контроля достигается повышение активности обучающихся. Создается обстановка профессиональной увлеченности, раздумий, поиска, что плодотворно сказывается не только на процессе обучения, но прежде всего, на процессе профессионального воспитания студентов. Также наблюдаем качественные изменения в процессе профессионального воспитания по целому ряду показателей: студенты проявляют интерес к профессии, для подготовки к занятиям используют дополнительную профессионально-ориентированную литературу, более уверены в перспективах развития своей профессии, понимают значимость своей профессии для общества и государства, готовы нести ответственность за получение качественных профессионально значимых знаний, стремится к самосовершенствованию.

Считаем, что описанный путь развития процесса профессионального воспитания студентов технических вузов разработки перспективен в контексте модернизации профессионального образования и модернизации современной экономики.