Методика организации групп обучающихся среднего профессионального образования для подготовки к олимпиадам по математике
Бесплатный доступ
Статья посвящена значению олимпиады по математике среди студентов среднего профессионального образования. Определены проблемы, которые существуют в настоящее время в организации подготовки студентов к математическим олимпиадам. Приведен пример опытно-экспериментальной работы, позволяющий определить группу обучающихся, с которыми можно организовать подготовку к математическим олимпиадам.
Среднее профессиональное образование, математическая олимпиада, образовательный процесс
Короткий адрес: https://sciup.org/140287984
IDR: 140287984
Текст научной статьи Методика организации групп обучающихся среднего профессионального образования для подготовки к олимпиадам по математике
В век информационного общества естественно-математические знания становятся более востребованы. Благодаря тщательным подготовкам к олимпиадам по математике знания студентов пополняются. Олимпиады способствуют формированию мотивации у обучающихся. Термин «олимпиада» означает выявление способностей, которые открываются во время применения практических навыков в части определённой дисциплины. Особенностью олимпиады является раскрытие творческих способностей, которые проявляются во время специальной формы проведения студенческой олимпиады [1].
Почему возникает необходимость участия в олимпиадном движении и введение его в систему обучения и воспитания обучающихся? Участие в олимпиадном движении формирует у молодых людей ответственность за начатое дело, целеустремленность, трудолюбие, патриотизм. Олимпиада по математике - форма интеллектуального соревнования, которая позволяет выявить не только знания фактического материала, но и умение применять эти знания в новых нестандартных ситуациях, которые требуют творческого мышления [2].. Направлена она на повышение качества среднего профессионального образования в интересах развития личности, обеспечение профессиональной мобильности выпускников, достижение высокого профессионального мастерства.
Произошли существенные изменения, которые требовали новых подходов в методике подготовки и проведения математических олимпиад.
Несмотря на то, что накоплен большой опыт проведения олимпиад, в этом направлении сохраняется ряд противоречий:
-
- между социальным заказом общества на подготовку обучающихся к математическим олимпиадам в среднем профессиональном образовании и недостаточно эффективными способами организации образовательного процесса для продуктивного решения этой задачи;
-
- между результатами педагогических исследований и недостаточно разработанностью направлений и программ обучения при подготовке к математическим олимпиадам.
-
- между математическими знаниями обучающихся и требований, предъявляемых к этим знаниям на олимпиадах.
Для работы над устранениями этих проблем сначала необходимо ответить на вопрос: «С кем осуществлять подготовку к олимпиадам по математике?».
Подготовка к олимпиадам по математике является главным этапом. Преподаватель, подготавливая обучающихся к олимпиадам по математике, готовит их к жизни, помогает справиться с трудностями, обучая принятию самостоятельных решений. Благодаря этому происходит воспитание личности, которое готовит к жизни в конкурентном мире.
Рассмотрим один из способов, как можно отобрать группу обучающихся для организации подготовки к математическим олимпиадам. Проводимую работу опишем на примере группы P. Обучающимся предлагались 12 задач разного уровня сложности, которые относилисья к различным темам. За правильное выполнение каждого задания обучающийся получает по 1 баллу. В результате за 12 заданий можно набрать 12 баллов. Результаты отражены в таблице 1.
Таблица 1
Уровень знаний обучающихся группы P
|
Обучающиеся |
Номер задания |
Кол-во баллов |
|||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
||
|
P1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
P2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
7 |
|
P3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
8 |
|
P4 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
7 |
|
P5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
4 |
|
P6 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
6 |
|
P7 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
9 |
|
P8 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
7 |
|
P9 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
7 |
|
P10 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
3 |
|
P11 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
P12 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
8 |
|
P13 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
10 |
|
P14 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
5 |
|
P15 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
P16 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
7 |
|
P17 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
10 |
|
P18 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
9 |
|
P19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
P20 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
7 |
|
Кол-во обучающихся, справившиеся с заданием |
18 |
13 |
19 |
16 |
18 |
7 |
9 |
16 |
8 |
16 |
11 |
7 |
Результаты представим в виде диаграммы «Распределение количества баллов» Диаграмма нам понадобится для определения количества обучающихся в соответстсвии с набранными баллами.
Распределение количества баллов
Рис.1. Распределение количества баллов группы Р
При помощи диаграммы определим, сколько студентов набрали то или иное количество баллов. Результаты отобразим в таблице 2.
Уровень знаний обучающихся
Таблица 2
|
Кол-во баллов |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
Число |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6 |
2 |
2 |
4 |
0 |
2 |
|
студентов |
||||||||||||
|
% отношение |
0 |
0 |
5 |
5 |
5 |
5 |
30 |
10 |
10 |
20 |
0 |
10 |
Для наглядности результаты представим в виде диаграммы:
% отношение
Баллы
Далее, определим 3 уровня: низкий уровень – от 1 до 6 баллов, средний уровень – от 7-9 баллов, высокий уровень – от 10до 12 баллов.
Получим предварительно следующую таблицу 3.
Таблица 3
Уровень знаний
|
Низкий |
Средний |
Высокий |
|
4 (20%) |
10 (50 %) |
6 ( 30%) |
Результаты таблицы отразим на диаграмме:
Рис.2. Уровень знаний студентов группы Р
Таким образом, мы можем сделать вывод, что минимум с 6-ю студентами можно организовать подготовку к математическим олимпиадам.
Список литературы Методика организации групп обучающихся среднего профессионального образования для подготовки к олимпиадам по математике
- Алексеева Г.И. Из истории становления и развития математических олимпиад (Опыт и проблемы): Дис.. канд. пед. Наук - Якутск, 2002 - 144 с.
- Соломин В.П., Махов С.И., Ильинский С.В.Некоторые подходы к разработке заданий заключительного этапа всероссийских олимпиад школьников // Вестник Герценского университета, РГПУ им. А.И. Герцена - 2013 г. - № 4. - С. 133-138.
