Методика педагогического контроля физической подготовленности курсанток высших военных авиационных училищ
Автор: Дерецкий А.А., Чернышенко Ю.К., Чернышенко К.Ю.
Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport
Рубрика: Физическая культура и профессиональная физическая подготовка
Статья в выпуске: 3, 2023 года.
Бесплатный доступ
Актуальность. Предпринятая в Краснодарском высшем военном авиационном училище летчиков имени Героя Советского Союза А.К. Серова (далее Краснодарское ВВАУЛ) успешная попытка осуществления с 2017 года профессиональной подготовки курсанток, осваивающих специальность 250504 «Летная эксплуатация и применение авиационных комплексов» с выпускной квалификацией «Инженер по летной эксплуатации летательных аппаратов» поставила ряд вопросов, связанных с методическим обеспечением данного процесса. Одним из них являлась настоятельная необходимость обоснования методов оценки физической подготовленности обучающихся, которая позиционируется как одна из профильных характеристик их готовности к успешной реализации будущих служебных обязанностей. При этом в соответствии с общепринятыми правилами разработанная методика педагогического контроля должна базироваться на соотнесении предлагаемых технологических подходов с профилирующими компонентами профессиональной подготовленности курсанток, основным из которых является качество техники пилотирования летательных аппаратов. В данной статье представлены результаты многолетних исследований, характеризующие возможность использования в качестве базовых критериев физической подготовленности интегральных и суммарных показателей уровня развития основных физических качеств обучающихся 1-5 курсов. Цель исследования – разработка методики педагогического контроля физической подготовленности курсанток Краснодарского ВВАУЛ. Методы исследования – анализ научно-методической литературы, педагогическое тестирование, методы математической статистики. Результаты. Полученные данные позволяют сформулировать следующие частные обобщения, свидетельствующие об эффективности разработанной методики педагогического контроля физической подготовленности курсанток: – целесообразность использования в качестве основных параметров физической подготовленности интегральных и суммарных показателей, характеризующихся наибольшей степенью информативности по сравнению с достижениями обучающихся в отдельных контрольных упражнениях, отражающих уровень развития силовых и координационных способностей, скоростно-силовых качеств, выносливости и гибкости; – определение параметров информативности анализируемых показателей физической подготовленности на основе результатов анализа их взаимообусловленности с качеством освоения курсантками основ техники пилотирования летательными аппаратами, оцениваемых по 63 профилирующим элементам; – законченную структуру обоснованной методики в связи с рассчитанными формализованными значениями пяти уровней развития анализируемых показателей (высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий). Заключение. Разработанная методика педагогического контроля существенно дополняет общепринятые в Краснодарском ВВАУЛ подходы к оценке физической подготовленности курсанток на основе ее дифференциации по половому признаку и стажу профессионального обучения. Данная методика также является необходимым предварительным условием разработки должных норм физической подготовленности обучающихся 1-5 курсов в связи с качеством их профессионального обучения.
Курсантки, методика педагогического контроля, физическая подготовленность, профессиональная деятельность, интегральные и суммарные показатели
Короткий адрес: https://sciup.org/142238333
IDR: 142238333 | DOI: 10.53742/1999-6799/3_2023_3-9
Текст научной статьи Методика педагогического контроля физической подготовленности курсанток высших военных авиационных училищ
Актуальность.
Система профессиональной подготовки военнослужащих, включая курсантов высших военных авиационных училищ, характеризуется высоким уровнем методического обеспечения учебного процесса (1, с. 82-86). При этом особое внимание уделяется вопросам организации, содержания, технологических и контрольноучетных особенностей профессиональной подготовки обучающихся (2, с. 117-119; 5, с. 70-71).
Вместе с тем, результаты анализа программно-нормативных документов свидетельствуют о том, что все они предназначены для обучения курсантов– мужчин. Предпринятая с 2017 года профессиональная подготовка курсанток, обучающихся по специальности 250504 «Летная эксплуатация и применение авиационных комплексов» с выпускной квалификацией «Инженер по летной эксплуатации летательных аппаратов», обусловливает необходимость поиска путей соотнесения содержания обучения и, прежде всего, в контексте оценки их физической подготовленности с половозрастными особенностями девушек.
В связи с вышеизложенным, в ходе многолетних исследований разработана методика педагогического контроля физической подготовленности курсантов 1-5 курсов Краснодарского ВВАУЛ. В данной статье представлены результаты, подтверждающие целесообразность использования в качестве основных критериев физической подготовленности интегральных и суммарных показателей, характеризующих уровень развития силовых и координационных способностей, скоростно-силовых качеств, выносливости и гибкости обучающихся.
Цель исследования – разработка методики педагогического контроля физической подготовленности курсанток Краснодарского ВВАУЛ.
Методика исследования. В исследованиях, организованных с 2017 г. по 2022 г. на базе Краснодарского ВВАУЛ приняли участие 70 курсанток 1-5 курсов. Информативность интегральных и суммарных показателей физической подготовленности определялась на основе расчета коэффициентов корреляции между результатами тестирования курсанток и критерием информативности, в качестве которых использовались оценки обучающихся, полученные в ходе авиационнотренажерной (1 курс) и летной (2-5 курсы) практики по основам пилотирования летательных аппаратов.
Параметры интегральных и суммарных показателей физической подготовленности обучающихся рассчитывались на основе общепринятой методики (3, с. 24-25; 4, с. 84-86). В ходе математико-статистической обработки данных обследования курсанток разрабатывались шкалы относительной оценки результатов тестирования, выявлялась информативность интегральных и суммарных показателей на основе расчета коэффициентов корреляции Бравэ-Пирсона, а также определялись граничные параметры пяти уровней развития анализируемых показателей (высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий).
Результаты исследования. Значения интегральных характеристик физической подготовленности курсанток определялись на основе известного алгоритма:
– разработка пропорциональных шкал относительной оценки результатов тестирования курсанток в отдельных контрольных упражнениях, характеризующих уровень развития силовых и координационных способностей, скоростно-силовых качеств, выносливости и гибкости;
– перевод результатов тестирования курсанток в баллы и их суммирование.
Значения суммарных показателей определялись на основе суммирования параметров интегральных характеристик отдельных физических качеств.
Данные, характеризующие информативность интегральных и суммарных показателей физической подготовленности курсанток, дифференцированные в соот-
Таблица 1.
Информативность интегральных и суммарных показателей физической подготовленности курсанток 1-5 курсов
|
1111 ттфб чы i i-re н буимйриНб показатели (балл) |
Кхрсы |
|||||||||
|
1 (и 15) |
2(,1 15] |
3(rt-l4) |
4 [rt IJ] |
5(nH3) |
||||||
|
Семестры |
||||||||||
|
1 |
6 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
s |
У |
10 |
|
|
("lumm-ie tпгк.<мз1п mji 11 |
632 |
№ |
625 |
651 |
Ml |
676 |
687 |
Ж |
678 |
?IN |
|
СкО|№С1ЯО-к-Ц.1бнЪ1с if внесши |
7(4 |
<12 291 |
566 242 |
587 789 |
■6.: |
6.01 |
■^„ 783 |
620 838 |
596 812 |
6 3 I 851 |
|
Н*П,ОС tlKBOCT* |
^6 |
|||||||||
|
КосцшинацнониыЕ способности |
683 |
711 |
695 |
7111 |
705 |
7-15 |
725 |
ZU |
734 |
776 |
|
ГибКОкТ» |
468 |
422 |
488 |
514 |
465 |
527 |
512 |
MO |
52S |
562 |
|
СуМмар.....Й щпсз jytejii. фл1Я'1ССк0А тки отОпд>с111еОСТМ |
6»? |
7IM |
692 |
7_1у |
707 |
750 |
73-1 |
766 |
744 |
780 |
ветствии со стажем их профессионального обучения в Краснодарском ВВАУЛ, представлены в таблице 1.
Полученные результаты позволяют сформулировать следующие частные заключения:
Все интегральные и суммарные показатели физической подготовленности курсанток вне зависимости от стажа обучения в Краснодарском ВВАУЛ характеризуются высоким (Р < 0,01) или достаточным (Р < 0,05) уровнем информативности.
Установлены параметры следующих показателей уровня развития физических качеств, высокоинформативных (Р < 0,01) во все периоды профессионального обучения: выносливость, координационные способности, суммарный показатель физической подготовленности.
Выявлено следующее процентное соотношение отдельных контрольных упражнений с высоким и достаточным уровнем информативности в ходе всех десяти семестров профессионального обучения:
– силовые способности6 90% тестов с высоким уровнем информативности (Р < 0,01), 10% – с достаточным уровнем информативности (Р < 0,05);
– скоростно-силовые качества: 100% с достаточным уровнем информативности (Р < 0,05);
– выносливость: 100% с высоким уровнем информативности (Р < 0,01);
– координационные способности: 100% с высоким уровнем информативности (Р < 0,01);
– гибкость: 100% с достаточным уровнем информативности (Р < 0,05);
– суммарный показатель: 100% с высоким уровнем информативности (Р < 0,01).
-
4. Большинство интегральных показателей более информативны, чем результаты курсанток в контрольных упражнениях, характеризующих отдельные проявления соответствующих физических качеств.
-
5. Суммарный показатель физической подготовленности обучающихся более информативен, чем значения интегральных характеристик. Исключение составляют интегральные параметры выносливости. Следует предположить, что это физическое качество в совокупности с показателями координационных способностей обучающихся составляют содержательную основу структуры профессионально важных качеств курсанток, во многом обеспечивающих уровень освоения и успешной последующей реализации профессиональных функций.
В качестве общей важной теоретико-методической позиции, подтвержденной в ходе настоящих исследований, считаем необходимым отметить фундаментальный характер положений теории минимизации погрешностей измерений состояний систем организма человека, в соответствии с которыми точность их оценивания пропорциональна количеству используемых контрольных процедур.
Фрагмент параметров нормативных значений пяти уровней развития интегральных и суммарных показателей физической подготовленности курсанток, необходимых для осуществления процедур входного, теку- щего и итогового педагогического контроля, а также разработки должных норм личностной характеристики обучающихся, дифференцированных по стажу их профессионального обучения в Краснодарском ВВАУЛ, представлен в таблице 2.
Необходимо отметить, что рассчитанные нормативные значения уровней развития интегральных и суммарных показателей физической подготовленности также являются важным компонентом общей системы многолетнего мониторинга качества сформированно-сти и динамики профессионально важных способностей курсанток Краснодарского ВВАУЛ.
Таблица 2.
Уровень развития интегральных и суммарных показателей физической подготовленности курсанток 1-5 курсов (фрагмент)
|
Интегральные и суммарные показатели (балл) |
Курс |
Семестр |
Низкий |
Ниже среднего |
Средний |
Выше среднего |
Высокий |
|
Силовые способности |
1 |
1 |
3,7 и < |
3,8-4,4 |
4,5-5,9 |
6,0-6,6 |
6,7 и > |
|
2 |
5,1 и < |
5,2-6,1 |
6,2-8,2 |
8,3-9,2 |
9,3 и > |
||
|
2 |
3 |
6,9 и < |
7,0-8,4 |
8,5-11,5 |
11,6-13.0 |
13,1 и > |
|
|
4 |
8,3 и < |
8,4-9,9 |
10,0-13,2 |
13,3-14,8 |
14,9 и > |
||
|
3 |
5 |
8,4 и < |
8,5-10,2 |
10,3-13,9 |
14,0-15,7 |
15,8 и > |
|
|
6 |
9,2 и < |
9,3-11,1 |
11,2-15,0 |
15,1-16,9 |
17,0 и > |
||
|
4 |
7 |
9,4 и < |
9,5-11,3 |
11,4-15,2 |
15,3-17,1 |
17,2 и > |
|
|
8 |
9,8 и < |
9,9-11,8 |
11,9-15,0 |
16,0-17,9 |
18,0 и > |
||
|
5 |
9 |
10,2 и < |
10,3-12,2 |
12,3-16,3 |
16,4-18,3 |
18,4 и > |
|
|
10 |
10,5 и < |
10,6-12,6 |
12,7-16,9 |
17,0-19,0 |
19,1 и > |
||
|
Координационные способности |
1 |
1 |
5,1 и < |
5,2-6,1 |
6,2-8,2 |
8,3-9,2 |
9,3 и > |
|
2 |
6,5 и < |
6,6-7,7 |
7,8-10,2 |
10,3-11,4 |
11,5 и > |
||
|
2 |
3 |
6,8 и < |
6,9-8,1 |
8,2-10,8 |
10,9-12,1 |
12,2 и > |
|
|
4 |
8,0 и < |
8,1-9,4 |
9,5-12,3 |
12,4-13,7 |
13,8 и > |
||
|
3 |
5 |
8,6 и < |
8,7-10,1 |
10,2-13,2 |
13,3-14,7 |
14,8 и > |
|
|
6 |
9,1 и < |
9,2-10,8 |
10,9-14,3 |
14,4-16,0 |
16,1 и > |
||
|
4 |
7 |
12,9 и < |
13,0-14,0 |
14,1-16,3 |
16,4-18,4 |
18,5 и > |
|
|
8 |
13,3 и < |
13,4-14,4 |
14,5-16,7 |
16,8-17,8 |
17,9 и > |
||
|
5 |
9 |
13,6 и < |
13,7-14,9 |
15,0-17,6 |
17,7-18,9 |
19,0 и > |
|
|
10 |
13,0 и < |
14,0-15,2 |
15,3-17,9 |
18,0-19,2 |
19,3 и > |
||
|
Суммарный показатель физической подготовленности |
1 |
1 |
24,6 и < |
24,7-29,8 |
29,9-40,3 |
40,4-45,5 |
45,6 и > |
|
2 |
31,6 и < |
31,7-38,3 |
38,4-51,8 |
51,9-58,5 |
58,6 и > |
||
|
2 |
3 |
34,3 и < |
34,4-41,5 |
46,6-56,0 |
56,1-63,2 |
63,3 и > |
|
|
4 |
39,7 и < |
39,8-47,7 |
47,8-63,8 |
63,9-71,9 |
71,9 и > |
||
|
3 |
5 |
40,0 и < |
40,1-48,4 |
48,5-65,3 |
65,4-73,7 |
73,8 и > |
|
|
6 |
42,8 и < |
42,9-51,8 |
51,9-69,9 |
70,9-78,9 |
79,0 и > |
||
|
4 |
7 |
47,0 и < |
47,1-55,7 |
55,8-73,2 |
73,3-81,9 |
82,0 и > |
|
|
8 |
49,2 и < |
49,3-58,0 |
58,1-75,7 |
75,8-84,5 |
84,6 и > |
||
|
5 |
9 |
50,9 и < |
51,0-59,9 |
60,0-78,0 |
78,1-87,0 |
87,1 и > |
|
|
10 |
52,9 и < |
53,0-62,0 |
62,1-80,3 |
80,4-89,4 |
89,5 и > |
Заключение. Разработанная методика педагогического контроля существенно дополняет общепринятые в Краснодарском ВВАУЛ подходы к оценке физической подготовленности курсанток на основе ее дифференциации по половому признаку и стажу профессионального обучения. Данная методика также является необходимым предварительным условием разработки должных норм физической подготовленности обучающихся 1-5 курсов в связи с качеством их профессионального обучения. В процессе ее формирования подтверждена целесообразность использования в качестве основных критериев уровня физической подготовленности курсанток интегральных и суммарных показателей, обеспечивающих существенную минимизацию погрешностей измерения этой личностной характеристики обучающихся, по сравнению с применением только отдельных контрольных упражнений для оценки силовых и координационных способностей, скоростно-силовых качеств, выносливости и гибкости.
Список литературы Методика педагогического контроля физической подготовленности курсанток высших военных авиационных училищ
- Боцман, О. С. Физическая подготовка – важное средство развития профессионально важных качеств летного состава воздушно-космических сил России / О. С. Боцман, Э. Ф. Капшанов // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2019. – № 2. – С. 82–86.
- Буров, А. Э. Диагностика и оценка профессионально важных качеств в практике профессионально-прикладной физической культуры / А. Э. Буров, О. А. Ерохина. – Чебоксары: ООО «Издательский дом «Среда», 2020. – 134 с.
- Ганченко, И. О. Методика педагогического контроля уровня общей и специальной физической подготовленности курсантов вузов МВД России – сотрудников специальных подразделений / И. О. Ганченко, Р. С. Ахметов // Физическая культура, спорт – наука и практика. – 2012. – № 3. – С. 26–30.
- Ланда, Б. Х. Физическая подготовленность и физическое развитие обучающихся в построении системы оценки качества образования / Б. Х. Ланда // Теория и практика физ. культуры. – 2008. – № 7. – С. 83–87.
- Чернышенко, Ю. К. Критерии оценки методологической эффективности педагогических методик / Ю. К. Чернышенко, В. А. Баландин, М. М. Шестаков // Физическая культура, спорт – наука и практика. – 2012. – № 4. – С. 70–73.
