Методика преподавания истории в техническом вузе: характерные особенности

Развитие высшей школы в третьем тысячелетии во многом определяется запросами общества. Сегодня на рынке труда востребован не узкоквалифицированный специалист, а образованный человек, обладающий широтой кругозора, умеющий использовать полученные знания не только в рамках своей специальности, но и в других областях практической деятельности.

В непростых условиях происходит формирование менталитета современного молодого человека, так как с созданием рыночной экономики изменениям подвергаются социальные отношения, меняются ценностные ориентиры. Эти процессы требуют серьезного осмысления. В этой связи важная роль в системе высшего образования должна принадлежать гуманитарному циклу дисциплин, истории – прежде всего. В.О. Ключевский писал, что история ничему не учит, но сурово наказывает за невыученные уроки. Ответственная задача стоит перед преподавателем истории: помочь будущим специалистам ориентироваться в сложных реалиях современной действительности, а для этого необходимо знать и верно оценивать прошлое своей страны. Научное мировоззрение и способность к критическому мышлению необходимы наряду с использованием исторических познаний в конкретной профессиональной деятельности.

В высшей школе процессы образования и воспитания взаимосвязаны. Сегодня на повестке дня все острее высвечивается проблема воспитания гуманной, толерантной личности, умеющей жить в полиэтническом сообществе. Этот процесс сложный и многоплановый, поэтому имеет смысл обращение к историческому прошлому нашей страны, в котором тесно переплелись судьбы различных народов и конфессий.

Преподавание истории в профильном вузе, безусловно, имеет свою специфику. Важно убедить будущих инженеров, менеджеров в том, что в современном мире знание истории так же необходимо, как овладение избранной специальностью.

По нашему глубокому убеждению, учебные лекции по истории должны содержать в себе элементы просветительства. В этой связи вполне правомерно введение краеведения, играющего важную роль в формировании устойчивого интереса к истории. Казань, отметившая свое тысячелетие, предоставляет исследователю богатые возможности. Интерес, в частности, вызывает казанское студенчество в дореволюционный период, его проблемы и устремления. Студенческая аудитория живо откликается на документальные свидетельства о национальном, вероисповедном составе студентов, их материальном положении, стипендиях и размере оплаты за обучение и др201.

В воспитании нравственных основ нельзя обойти вниманием и такое качество личности, как милосердие, причем, весьма активное, выражающееся в бескорыстной помощи. Думается, в наш непростой век прагматизма и расчета оно особенно необходимо обществу. Убедительным, на наш взгляд, является обращение к примерам благотворительности. Это движение широко развернулось в России, в Казани в том числе, в XIX веке. Оно охватило не только людей обеспеченных, но и учащуюся молодежь. Благотворительность осуществлялась в различных формах, в том числе – организации концертов, чтении публичных лекций. Сбор средств шел в пользу нуждающихся.

Именно такой комплексный подход, объединяющий образование и воспитание, способствует освоению курса «История».

В современных учебных планах значительную часть времени отводится на самостоятельное изучение курса «История». При ее осуществлении важна роль преподавателя202. В практику прочно вошла такая форма, как написание рефератов с их последующим обсуждением. Возвращаясь к необходимости преподавания истории с учетом профиля вуза, следует подчеркнуть, что такие темы, как «Казанский авиационный институт в годы Великой Отечественной войны», «Роль ученых Казанского авиационного института в развитии отечественного самолетостроения» и др. интересны и значимы для будущих специалистов – инженеров, менеджеров. От студента требуется изложение собственного суждения, умение аргументированно отвечать на заданные вопросы. Задача преподавателя – вовлечь как можно больше слушателей в завязавшуюся дискуссию. Такая форма деятельности способствует приобретению знаний и выработке навыков общения с аудиторией, что весьма значимо для будущей практической деятельности.

Способность к критическому анализу прошедшего является неотъемлемой частью изучения курса «История». Изучение краеведческого материала позволяет формировать личность думающую, патриотично настроенную. Эти качества необходимы специалисту высокой квалификации, активному гражданину общества.