Методика преподавания предмет "Технология" в школе

METHODS OF TEACHING THE SUBJECT "TECHNOLOGY" AT

SCHOOL

Подготовка подрастающего поколения к трудовой деятельности, нравственное и социальное становление личности является одной из главных задач всего общества, в частности, системы образования. Как указывал П.Подлясий, "до сих пор не существует научной теории, позволяющей анализировать все причины обучения, в то же время нет иного пути, кроме как медленно и поэтапно подходить к созданию непротиворечивой картины всех причин, влияющих на ход дидактических процессов".

Характеризует эффективность с изменением (увеличением) содержания обучения и выделяет четыре основных фактора, эффективно влияющих на дидактический процесс: организационная педагогика, учебный материал, обучение студентов и время. Проведенные им эксперименты показали, что факторы по-разному влияют на формирование конечного результата исследования. В нормальных условиях обучения организационное воздействие является наиболее важным, оно составляет 32%, по значимости-28%, по объему учебного материала-25%. Можно видеть, что эффективность педагогического процесса определяется фактором "организационнопедагогическое воздействие", который объединяет большую группу причин большей активности педагога, качественные уровни организации образовательного процесса, эффективность которого характеризует педагогические условия труда. Поэтому мы сначала анализируем основные факторы этой группы: методы обучения, организационные методы, учебные ситуации (готовая передача учебного материала, управление познавательной деятельностью студентов, свободное самостоятельное изучение) и средства обучения. Известно, что методы обучения являются средством реализации конкретных моделей обучения в педагогической практике, а также основным устройством технологического и педагогического процесса. М. И. Махмутов показал следующие функции методов взаимодействия на уровнях:

выделяет все виды деятельности системы взаимодействия ученика (группа Ученик-Ученик, Учитель-ученик и др.);

является средством организации познавательной деятельности ученика, методом обучения как педагога, методом обучения;

методами обучения в системе. Проблема совершенствования методики преподавания была изучена в исследованиях многих ученых. Ю. К. Бабанский отмечал, что" научные исследования в этой области-это особенность, отличающая педагогические методы от других в обобщении и объединении опыта передовых педагогов, в которых рождается много новых методических находок и методов, которые проверяются на протяжении длительного времени".

Метод обучения - это многомерное образование в различных аспектах. С этим же связана и классификация техник, основанная на различных общих признаках. На данный момент нет ни одного пункта по этому вопросу. Классификация методов по источникам знаний является общепринятой. Таких источников три: слово, практика, зрелище. В последующие годы к ним добавились еще два источника: книга, видео и компьютерные системы. В этой классификации выделяют пять методов: практический, визуальный, вербальный, работа с книгой, видео. Каждая из этих техник имеет свою собственную модификацию.

Тип познавательной деятельности уровень самостоятельной познавательной деятельности, который может достичь учитель в соответствии с предложенной схемой обучения. В этой классификации выделяются следующие методы: объяснительно-иллюстративный (информативно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение, частичное исследование (эвристик), исследование.

Успех преподавания во многом будет зависеть от правильного выбора метода обучения. Ю. К. Бабанский утверждает, что результаты, достигнутые в обучении, воспитании и развитии учащихся, должны быть на соответствующем этапе обучения, в соответствии с вопросами, которые должны решаться учащимися с учетом образовательных возможностей, должны быть универсальным критерием эффективности педагогических приемов. На основе анализа литературы по данному вопросу можно выделить основные критерии оптимального подбора методов обучения: соответствие методики преподавания и содержания предмета целям и задачам обучения; размер предмета, в частности, размер предмета, соответствие учащихся целям и задачам обучения., деятельность и интересы, необходимо учитывать материальные и организационные условия осуществления образовательного процесса. Установлено, что целесообразно использовать устные методы обучения будущих учителей начальных классов по дисциплине "технология": лекция, проблемная лекция, беседа, дискуссия.

Учитывая большой объем учебного материала, требования к его усвоению, а также ограниченность количества часов, выделяемых на курс, цели и задачи курса (ознакомление с содержанием программы "Технология" и методикой ее реализации), а также материально-техническое обеспечение учебного процесса, дело в том, что сочетание устного метода с визуальными методами дает хороший результат.

Зрительное восприятие обладает высокой проницаемостью. Дело не в самих визуальных средствах, а в том, что сочетание их с речевой и практической деятельностью дает высокую эффективность запоминания. "В группе визуальных приемов могут быть использованы иллюстрации, таблицы и схемы. Для того чтобы удержать внимание студентов на протяжении всего курса лекции, использовались следующие методы: ставить проблемные вопросы до начала лекции и в течение всего курса лекции, использовать примеры и иллюстрации, делать выводы по исследуемой проблеме, подводить итоги. Для того чтобы понять и запомнить содержание лекций, были отобраны специальные задания, которые требовали от студентов навыков анализа.

Суть использования лекций заключается в том, чтобы представить педагогический учебный материал так, как он воспринимается студентами, главным образом через слуховой канал (ухо-мозг). Кроме того, проницаемость зрительного анализатора (глаз-мозг) в 100 раз выше, чем у слухового канала (ухо-мозг). Это не только доказано наукой, но и отражено в народных пословицах. - Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать." У читателя будет возможность понять структурно-логическую схему прослушанной речи, смысл материала, выделить основную идею предмета.