Методика «Рисунок школы» как инструмент оценки качества образования: анализ надежности и валидности
Автор: Токарева А.Д., Лях Ю.А.
Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka
Статья в выпуске: 4 (116), 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье представлены результаты эмпирической проверки психометрических характеристик проективной методики «Рисунок школы» В. Д. Шадрикова и Н. В. Нижегородцевой в контексте оценки качества образования. Исследование исходит из положения о том, что эмоциональное отношение младших школьников к образовательной среде может рассматриваться как один из косвенных показателей качества образовательного процесса. Исследование проводилось на выборке учащихся третьих классов (n = 90) и было направлено на оценку ретестовой надежности и критериальной валидности методики. В качестве внешнего критерия использовалась методика Н. Г. Лускановой «Оценка уровня школьной мотивации», а также экспертные оценки классных руководителей. Полученные данные свидетельствуют о наличии умеренной ретестовой устойчивости результатов и низкой согласованности с показателями школьной мотивации. Установлено, что методика «Рисунок школы» и анкета Н. Г. Лускановой, вероятно, фиксируют различные аспекты отношения ребенка к образовательной среде: эмоционально- переживательный и мотивационно-поведенческий. Сделан вывод о целесообразности применения проективной методики исключительно в комплексе с другими диагностическими средствами.
Проективная диагностика, младшие школьники, школьная тревожность, отношение к школе, надежность, валидность, школьная мотивация
Короткий адрес: https://sciup.org/140316142
IDR: 140316142 | УДК: 37.015.3 | DOI: 10.24412/2500-4050-2026-4116-354-359
Method “School Drawing” as a tool for assessing the quality of education: analysis of reliability and validity
The article presents the results of an empirical assessment of the psychometric characteristics of the projective method “School Drawing” developed by V.D. Shadrikov and N.V. Nizhegorodtseva in the context of educational quality assessment. The study is based on the assumption that the emotional attitude of primary school children toward the school environment can be considered an indirect indicator of the quality of the educational process. The study involved third-grade students (n = 90) and was aimed at evaluating the test–retest reliability and criterion validity of the method. N.G. Luskanova’s School Motivation Assessment questionnaire and teachers’ expert evaluations were used as external criteria. The results indicate moderate test–retest reliability and a low level of correspondence with school motivation indicators. It is assumed that the “School Drawing” method and Luskanova’s questionnaire assess different aspects of a child’s attitude toward school: emotional-experiential and motivational-behavioral. The article concludes that the projective method should be used only in combination with other diagnostic tools when assessing the quality of education.
