Методика технико-тактической подготовки квалифицированных яхтсменов на основе компьютерного моделирования гонки

Как показывают исследования Г. В. Белова [2], даже в сборной команде страны соревновательная надежность выполнения постановки спинакера (огибание знака № 1), поворота фордевинд (с переброской спинакера и огибание знака № 2), а также старта с хода были крайне низки.

Существующая программа подготовки «Парусный спорт» (2005) для ДЮСШ, СДЮШОР и ШВСМ и методика подготовки яхтсменов не обеспечивают в должной мере решение задач их всесторонней подготовки. Необходимо подчеркнуть, что действующая типовая программа подготовки спортсменов в парусном спорте и планирование учебно-тренировочного процесса не способствуют решению задачи по передаче им базовых технико-тактических знаний. Программные разделы рассматриваются обособленно друг от друга и не отражают возрастные особенности технико-тактической подготовки. Средства представлены в минимальном формате. Мало внимания уделяется компьютерным технологиям.

На наш взгляд, разрешить сложившуюся ситуацию позволит поиск новых средств, методов и форм организации технико-тактической подготовки квалифицированных яхтсменов. Интеграция традиционных и инновационных средств компьютерного моделирования гонки может стать решающей в достижении высоких спортивных результатов [3]. Обучающая направленность за счет использования специальных средств и методических приемов поможет эффективно решать задачи технико-тактической подготовки яхтсменов-гонщиков.

С целью решения этой проблемы в исследовании была поставлена задача по разработке и обоснованию методики технико-тактической подготовки квалифицированных яхтсменов на основе компьютерного моделирования гонки.

Результаты исследования и их обсуждение. Разработанная методика предусматривает использование в процессе технико-тактической подготовки квалифицированных яхтсменов как традиционной примерной программы подготовки «Парусный спорт», так и средств компьютерных технологий.

Однако здесь следует иметь в виду, что для целенаправленного использования мультимедиапрограммы в процессе технико-тактической подготовки необходимо экспериментальным путем установить особенности ее влияния на развитие тактического мышления и освоение тактических приемов занимающимися. Без этой информации не представляется возможным осуществить включение данной программы в общий с традиционными технологиями состав средств и сформировать из них рекомендации единой целевой направленности на освоение тактических приемов. Кроме того, для большей эффективности ее использования в процессе технико-тактической подготовки необходимо мультимедиапрограмму ранжировать по силе воздействия на возрастной контингент занимающихся.

Структура экспериментальной четырехмодульной методики представлена на рисунке. 1.

Модуль I. Целью реализации экспериментальной методики является повышение уровня технико-тактической подготовленности яхтсменов-гонщиков на основе интенсификации формирования интеллектуального, психологического (мотивационного) компонентов в ходе самостоятельной работы с мультимедиапрограммой. Основные задачи классифицированы по группам, отражающим целесообразность освоения яхтсменами теоретических знаний технико-тактической подготовки, формирования у них мотивов к работе с электронными ресурсами.

Результаты реализации методики изложены в виде итогового уровня освоения яхтсменами теоретических знаний, мотивации к работе с электронными ресурсами.

Модуль II. В данном модуле представлена основная тематика теоретической (17 основных тем) и практической подготовки (10 тем).

Модуль III. В данном модуле представлены:

• 1.    Типовые документы планирования учебно-тренировочного процесса, основные – годовое планирование технико-тактической подготовки.

• 2.    Основные формы работы: а) теоретическая подготовка: самостоятельная работа с мультимедиапрограммой, работа с учебной литературой, выполнение заданий различного уровня для самоконтроля; б) практическая подготовка: в ходе учебно-тренировочных занятий использование компьютерной программы «Симулятор парусных гонок», моделирование гонок, выполнение тестовых заданий, решение ситуационных задач на воде.

Процессуальные особенности процесса самостоятельной работы. Предлагаются рекомендации: по использованию методов активного обучения, стимулирующих познавательную, в том числе самостоятельную работу яхтсменов с компьютерной программой «Симулятор парусных гонок» (игровое проектирование, анализ конкретных ситуаций); по параметрам техникотактической подготовки в процессе самостоятельной работы с мультимедиапрограммой; по применению теории формирования мотивации яхтсменов к работе с электронными ресурсами, обусловливающей взаимосвязь уровня теоретической подготовленности и сформированности мотивов к определенному виду деятельности.

Модуль IV. Уровень сформированности знаний по изучаемым темам теоретической технико-тактической

подготовки квалифицированных яхтсменов с применением средств компьютерных технологий оценивается на основе результатов тестирования, проводимого по 5-балльной шкале.

В процессе выявления мотивации яхтсменов к работе с электронными ресурсами рекомендуется использование следующих показателей:

• – интерес к работе с электронными ресурсами и в самостоятельной работе проявляется, как правило, в степени интенсивности учебно-познавательной деятельности;

  – уровень технико-тактической подготовленности яхтсменов-гонщиков.

В целях контроля и оценки уровня технико-тактической подготовленности яхтсменов-гонщиков целесообразно в процессе самостоятельной практической работы использовать следующие организационно-методические подходы:

• 1.    Сопоставление результатов соревновательной

• 2.    Использование разработанных шкал относительной оценки результатов тестирования технико-тактической и физической подготовленности яхтсменов-гонщиков.

• 3.    Индивидуальная оценка темпов прироста отдельных характеристик яхтсменов-гонщиков, отражающая уровень их технико-тактической подготовленности.

деятельности яхтсменов-гонщиков, занимающихся по типовой программе «Парусный спорт» для ДЮСШ, СДЮШОР и ШВСМ, и яхтсменов-гонщиков, занимающихся по методике, разработанной нами.

Данная методика предусматривает определение объема времени на занятия, отводимого на освоение определенной темы или урока. Цель данной методики – повышение уровня тактических знаний. Основная форма работы – самостоятельная работа.

С учетом результатов теоретического анализа имеющихся к настоящему времени научных работ, а также ретроспективного анализа собственного соревнова-

Рис. 2. Методика технико-тактической подготовки яхтсменов на основе компьютерного моделирования гонки тельного опыта мы рекомендуем в технико-тактической подготовке яхтсменов использовать компьютерное моделирование гонки, предполагающее участие спортсменов в компьютерном «соревновании», в котором осуществляется имитация обстановки и поведения участников обучения в практике принятия решения в условиях, близких к реальным. Производился поиск оптимальных решений многовариантных задач, возникающих по ходу соревнований. Нами применялись «игры со свободой действий», предоставляющие яхтсменам право вести себя так, как они действовали бы в реальной обстановке. Предполагалось, что такое использование компьютерных игр как метода обучения стимулирует творческое начало, способствует совершенствованию тактического мышления на основе моделирования отдельных моментов в ситуациях, когда спортсмен выбирает продолжение гонки в зависимости от знания им закономерностей ее развития.

Упорядоченные, взаимосвязанные способности, проявляющиеся в условиях игры через реакцию выбора, в скорости передвижения, способности к дифференцированию пространственных характеристик и высоком уровне оперативного мышления, обуславливают успешность соревновательной деятельности, поэтому в структуру их совершенствования включаются такие компоненты, как целевой, предусматривающий цели и задачи на каждом этапе работы и определяющий содержание работы; содержательный – анализ техникотактических действий яхтсмена, моделирование игровых ситуаций с помощью специальной компьютерной программы; операциональный – формы проведения индивидуального и группового тренинга яхтсменов с учетом уровня их технико-тактической подготовленности; результативный – оценка сформированного уровня технико-тактической подготовленности на основе показателей реакции выбора [1].

Таким образом, системная организация совершенствования технико-тактической подготовки квалифицированных яхтсменов позволяет рассматривать компьютерные технологии как обязательный компонент учебно-тренировочной деятельности.

Авторская методика, которая включает организационную модель применения компьютерного моделирования гонки, психолого-педагогические условия и уровень подготовленности, обеспечивает эффективность технико-тактической подготовки яхтсменов (рис. 2).

Целевой компонент авторской методики представляет собой единство стратегических, тактических и оперативных целей. К стратегическим целям относятся раскрытие индивидуального потенциала яхтсмена, содействие развитию его знаний, умений для достижения высокого уровня подготовленности. В данном случае стратегические цели выступают как активная организующая сила, объединяющая тренеров и спортсменов для решения педагогически и личностно значимой задачи. Тактические цели рассматриваются нами в качестве своеобразных шагов достижения стратегических целей. На этапе изучения и анализа сформированного уровня технико-тактической подготовленности яхтсменов определяется «проблемное поле», на основе которого строится «дерево тактических целей»: организация структуры управления; ресурсное обеспечение исследуемого процесса; организация комфортных условий деятельности. Оперативные цели детализируют выполнение тактических целей и определяют, по сути, операции деятельности.

Содержательный компонент включает компьютерную программу, в которой моделируются условия парусных гонок, обеспечивающие возможность индивидуального и группового тренинга яхтсменов с учетом возрастных особенностей и сформированного уровня подготовленности, поэтапного включения спортсменов в тренинги, обеспечения целевого и содержательного единства на всех этапах технико-тактической подготовки.

Эффективность разработанной методики была подтверждена в ходе эксперимента, продолжавшегося 10 месяцев (с сентября по июнь 2011 г.).

Было установлено, что использование интегрированного подхода в процессе технико-тактической подготовки яхтсменов на основе компьютерного моделирования гонки способствовало:

– значительному росту показателей технико-тактической подготовленности (достоверный прирост в экспериментальной группе отмечен по исследуемым показателям: успешность в соревновательной деятельности (2,13 %, P<0,05), стабильность выхода на первый знак (3,29 %, р<0,05), качество старта (1,38 %, P<0,05), качество выполнения фигуры из 10 элементов (4,38 %, P<0,01), прямолинейность хода лодки (3,13 %, P<0,05), постановка-уборка спинакера (2,24 %, P<0,05), колебания верхушки мачты (2,17 %, P<0,05), откренивание (2,03 %, P<0,05), успешность деятельности в слабый ветер (2,12 %, P<0,05), поворот фордевинд (1,48 %, р<0,05), успешность деятельности в сильный ветер (1,92 %, P<0,05), а также эффективность выполнения петли Чумакова (2,37 %, P<0,05);

– эффективному развитию тактического мышления;

– существенному уменьшению количества опозданий на старте и особенно с края (76,1%, P<0,01) и с линии (34,7%, P<0,05). Достоверно улучшилось время отставания от лидеров: на 42,2% (P<0,01), а также время реакции на заходы ветра – на 28,6% (P<0,05), улучшилось итоговое место на финише – на 27,6% (P<0,05).

Заключение. Таким образом, подтвердилось предположение, что построение тренировочного процесса с использованием авторской методики технико-тактической подготовки квалифицированных яхтсменов на основе компьютерного моделирования гонки с применением теоретических и практических рекомендаций, основанных на самостоятельном обучении, способствует технико-тактическому совершенству и, как следствие, значительному росту спортивного мастерства.