Методологические основы разработки системы формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии

В соответствии со спецификой методологии нашего исследования выявлена необходимость в разработке методологической основы с целью создания надежной базы теоретико-экспериментального исследования и придания ему строгой логики последовательности. Проблема формирования профессиональной мотивации военнослужащих Рос-гвардии достаточно сложна, многоаспектна и, безусловно, многогранна, поэтому требуется обратить внимание не на один методологический подход, а на их комплекс, обеспечивающий полное и всестороннее решение изучаемой проблемы, позволяющий выделить не только методологическую стратегию, но и определить практико-ориентированную тактику исследования. В работе представлен анализ совокупности выявленных подходов.

Цель исследования – теоретически обосновать методологические основы разработки системы формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии.

Задачи исследования:

• 1.    Провести теоретический обзор научной литературы, посвященной системному, акмео-логическому и аксиологическому подходам в педагогике.

• 2.    Обосновать возможности системного, акмеологического и аксиологического подходов как методологической основы разработки системы формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии.

• 3.    Выявить значение и роль системного, акмеологического и аксиологического подходов для решения проблемы формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии.

В соответствии с поставленными задачами адекватными методами исследования представляются анализ научных источников и теоретические методы.

Обзор литературы

Понятие «методологический подход» в науковедческой литературе находит свое отражение в достаточно обширном научном поле исследователей и в общем понимании подразумевает под собой определенную методологическую направленность исследования, свойственную индивидуальному подходу точку зрения на изучаемый объект исследования. Так, Э.П. Семенюк пишет, что подход – это «логико-гносеологическое и методологическое образование, предельно строго выражающее только направленность научного исследования, ограничивающее ее, как правило, одним аспектом (в крайнем случае несколькими взаимосвязанными направлениями), но, в отличие от метода, принципиально лишенного какого бы то ни было ограничения и даже четкой фиксации тех средств, которыми ведется исследование» [9, с 116]. И.В. Блау-берг в своих трудах определяет методологический подход как «принципиальную методологическую ориентацию исследования, как точку зрения, с которой рассматривается объект изучения (способ определения объекта), как понятие или принцип, руководящий общей стратегией исследования» [4, с. 74]. Феномен подхода, заключающий в себе широкое методологическое содержание, применяется к самым различным уровням методологического анализа.

В рамках нашего исследования системный подход выступает как общенаучная основа исследования. Акмеологический и аксиологический подходы выступили его теоретикометодологической стратегией. Охарактеризуем каждый из представленных подходов.

Системный подход в формировании профессиональной мотивации курсантов Росгвардии

Изучая объект нашего педагогического исследования, мы опираемся на следующие научные труды ученых, посвященные системному подходу: Л. фон Берталанфи [2], И.В. Блауберг [3], В.Н. Садовский [8], Э.Г. Юдин [12], Е.В. Яковлев [13]. Они рассматривают данный подход как метод изучения исследуемого явления (процесса), выявления в нем структурности строения содержания и определения новых интегративных свойств. На основе результатов этих исследователей под системным подходом мы понимаем ключевую методологическую, общенаучную сущность педагогического исследования, определяющую комплекс схожих по своему направлению структурных компонентов системы и предполагающую возможность рассмотрения системных и подсистемных свойств объекта исследования.

В рамках нашего исследования процесс формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии представляется возможным рассматривать как структурированную систему, компонентами которой являются элементы готовности военнослужащих к военно-профессиональной подготовке посредством формирования профессиональной мотивации и их содержательное наполнение, формы, средства и методы подготовки к ней.

Применительно к нашему исследованию, трактуя общую систему подготовки военнослужащих Росгвардии, необходимо рассмотреть содержание и сущность понятия «военнопрофессиональная подготовка». Мы соглашаемся с мнением К.В. Аксенова, определяющего понятие военно-профессиональной подготовки как «комплекс профессиональных знаний, служебного опыта и норм профессионального поведения военнослужащих, обеспечивающих возможность успешного выполнения должностных и специальных обязанностей военной службы в соответствии с должностным предназначением» [1, с. 173].

Мы принимаем позицию Г.Н. Серикова [10], что фундаментом системного подхода является система в образовании с такими присущими ей характеристиками, как целостное объединение отдельных элементов образования в целях получения качественно нового продуктивного результата с присущими ему собственными специфическими свойствами. Точка зрения автора позволяет нам утверждать, что системный подход позволяет рассмотреть военно-профессиональную подготовку и осуществляемый в ее рамках процесс формирования профессиональной мотивации как сложную интегрированную систему.

Анализ положений системного подхода и их конкретизация применительно к предмету исследования позволяет сделать вывод, что значимость и роль применения в педагогическом исследовании формирования профессиональной мотивации военнослужащих Рос- гвардии системного подхода как фундаментального методологического направления заключается в следующем:

• -    системный подход определяет порядок исследования сложного объекта - ценностноориентированную систему формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии, включающую структуру нашего объекта исследования с присущими ему элементами, связями, качеством интегративности и системообразующими аспектами;

• -    формирование профессиональной мотивации представляет собой систему и является компонентом системы военно-профессиональной подготовки военнослужащих Рос-гвардии;

• -    применение системного подхода дает возможность представить мотивационную сферу военно-профессионального общества в виде взаимообусловленного и взаимосвязанного комплекса всех ее элементов, увидеть в ней пробелы и недостатки, определить начальные уровни повышения ее результативности, выявить мотивационный потенциал различных форм организации военно-профессиональной подготовки, что в итоге обеспечит построение системы формирования профессиональной мотивации военнослужащих Рос-гвардии;

• -    использование системного подхода к предмету нашего исследования позволяет учитывать его возможности при разработке эффективных параметров и коэффициентов для анализа результативности осуществления концепции формирования профессиональной мотивации военнослужащих, обеспечивает строго определенное ориентирование выполняемых мероприятий на задачи и цель исследования и т. д.

Акмеологический подход в формировании профессиональной мотивации курсантов Росгвардии

Одной из важных задач акмеологии применительно к нашему исследованию является изучение структурных компонентов саморегуляции субъекта военно-профессиональной подготовки, сформированных на всех этапах развития военнослужащего в целях достижения профессиональных высот в выбранной сфере деятельности. Для решения проблемы достижения военнослужащими Росгвардии профессиональных вершин в своей деятельности мы в своем исследовании опираемся на методологические положения акмеологиче- ского подхода как на акмеологическую систему позиций и принципов проведения исследования, отдельное направление, позволяющее выразить методологию общего научного взгляда на личность военнослужащего Рос-гвардии в периоды становления, прохождения военно-профессиональной подготовки и дальнейшего прохождения военной службы, изучить специфические для выбранной профессии факторы, воздействующие на субъект военно-профессиональной подготовки и способствующие удовлетворению потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и достижению профессиональных успехов.

Суть применения акмеологического подхода в современной военно-профессиональной подготовке заключается в рассмотрении подготовки как особого вида деятельности субъекта, направленной на самостоятельное, активное преобразование профессиональной среды и себя как носителя деятельности, обеспечении усиления профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии, стимулировании реализации профессионального потенциала, продуктивном использовании личностных ресурсов в целях достижения определенных высот в профессиональной деятельности военнослужащего.

А.А. Деркач считает, что возможность, потребность, способность и необходимость повышения уровня самореализации военнослужащего в военной деятельности, реализующей его духовные потребности и способности, осуществляется в социально и личностно значимой деятельности на уровне акме. Акцент на развитии, составляющем сущностную характеристику профессиональной- самореализации личности, переносится с ситуации «социального впитывания» индивидом как приобретения им себя в социальном мире и развития в качестве социального существа, формирования его человеческого потенциала на реализацию себя [5]. Акмеологический подход, отражая методологию целостного системного взгляда на военнослужащего в период его военно-профессиональной подготовки и профессиональной деятельности, апеллирующий к потребности военнослужащего в саморазвитии, самосовершенствовании и самоорганизации, является одним из основных подходов к разработке системы формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии. Выбранный нами подход представляет собой целостный фе- номен формирования профессиональной направленности и достижения высоких профессиональных результатов военнослужащими Росгвардии в период прохождения военной службы на следующих этапах становления профессионализма: осознанный выбор профессии военнослужащего, прохождение военно-профессиональной подготовки и профессиональная зрелость, позволяющая военнослужащему осознавать и высоко оценивать результаты своего профессионального предназначения.

Анализ возможностей подхода позволяет сделать вывод о том, что значимость и роль применения в педагогическом исследовании формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии акмеологиче-ского подхода заключается в следующем:

• -    данный подход представляет возможность оперативно использовать личностноориентированные потенциалы, способствует достижению вершин в выбранной профессиональной деятельности военнослужащего, основанной на развитии акмеологической направленности личности военнослужащего Росгвардии;

• -    позволяет выявить акмеологическую систему позиций и принципов проведения исследования, определить этапы становления личности военнослужащего Росгвардии как профессионала.

Аксиологический подход в формировании профессиональной мотивации курсантов Росгвардии

Аксиологический подход позволяет рассмотреть исследуемую проблему через призму ценностей и идеалов, обусловливающих процесс формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии. Г.С. Вя-ликова интерпретирует аксиологический подход как средство подготовки компетентного специалиста посредством формирования ценностного отношения обучающихся к формированию компонентов их компетенций [7]. В.А. Суворов рассматривает профессиональную мотивацию военнослужащих как систему профессионально-ориентированных мотивов, образующихся посредством осознания субъектом военно-профессиональной подготовки общественной ценности своей деятельности по предназначению, понимания смысловой направленности выбора профессиональной деятельности и реализации своих способностей при качественном, эффективном выпол- нении служебно-боевых (оперативно-служебных) обязанностей [6]. Социальная трансформация ценностных ориентаций в различных сферах деятельности современного общества, направленная на формирование личности, достижение карьерного роста, повышение социального статуса, находит свое отражение и в вопросах повышения престижа военной службы в войсках национальной гвардии РФ, определяясь такими приоритетными целями, как сохранение социальных и преемственность исторических ценностей, формирование значимых, новых ценностей в рамках выполнения основной задачи по обеспечению жизни и здоровья человека и гражданина нашей страны [11].

Применение аксиологического подхода в нашем исследовании позволяет рассматривать процесс военно-профессиональной подготовки военнослужащих Росгвардии с позиции ценностного содержания системы формирования профессиональной мотивации.

Значимость и роль применения в педагогическом исследовании формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии аксиологического подхода заключается в следующем:

• -    аксиологический подход выступает в качестве метода научного познания и позволяет выявить механизмы формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии в условиях внедрения в военнопрофессиональную подготовку элементов ценностно-ориентированного процесса воспитания с целью трансформации качеств личности и ценностей военнослужащих;

• -    военно-профессиональная подготовка военнослужащих Росгвардии рассматривается как система формирования ценностей, обеспечивающих успешность подготовки военнослужащих к осуществлению профессиональной деятельности;

• -    применение аксиологического подхода дает возможность сформировать систему социально-педагогических и личностно-педагогических ценностей как основу для формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии и способствует нахождению ее личностного смысла;

• -    использование аксиологического подхода к предмету нашего исследования позволяет исследовать процесс принятия ценностей профессии, включения их в ценностную сферу военнослужащих, а также интеграции лич-

• ностных и профессиональных ценностей, образующих содержательное наполнение мотивационно-ценностного компонента формирования ПМ военнослужащих Росгвардии.

Обсуждение и выводы

Анализируя методологические подходы к проблеме формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии, мы выявили их непосредственную значимость для нашего исследования: системный подход выступает в качестве общенаучной основы исследования и его теоретико-методологического принципа и позволяет разработать систему формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии. Ак-меологический подход применительно к проблеме исследования позволяет выявить акмео-логическую систему позиций и принципов проведения исследования, определить этапы становления личности военнослужащего Рос-гвардии как профессионала: осознанный выбор профессии военнослужащего, прохождение военно-профессиональной подготовки и профессиональная зрелость, позволяющая военнослужащему осознавать и высоко оце- нивать результаты своего профессионального предназначения. Аксиологический подход выступает в качестве метода научного познания и позволяет выявить механизмы формирования профессиональной мотивации военнослужащих Росгвардии в условиях внедрения в военно-профессиональную подготовку элементов ценностно-ориентированного процесса воспитания. Аксиологический подход позволяет рассматривать в военно-профессиональной подготовке военнослужащих элементы военного образования как устойчивое взаимодействие участников подготовки с целью обмена ценностным взаимоотношением.

Проанализировав научную литературу, мы пришли к выводу, что применяемые в нашем исследовании методологические подходы имеют наибольшую целесообразность для решения исследуемой проблемы, позволяют разработать систему формирования профессиональной мотивации военнослужащих Рос-гвардии, что в последующем обеспечит разработку концепции формирования профессиональной мотивации военнослужащих на основе выбранных методологических подходов.