Методологические подходы к построению компетентностной модели современного педагога профессиональной образовательной организации

Пятый технологический уклад, характеризующийся существенным ростом объема информации и развитием новых технологий, предъявляет к системе образования, процессу обучения и личности педагога профессиональной образовательной организации определенные требования. Чтобы соответствовать данным требованиям, педагогу необходимо уметь адаптироваться к изменяющимся условиям и обладать системой знаний, умений и навыков, позволяющей формировать и развивать у обучающихся нормативно закрепленные в федеральных государственных образовательных стандартах среднего профессионального образования компетенции. Компетентным можно назвать педагога, который на высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность и педагогическое общение с обучающимися и коллегами, а также достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании подрастающего поколения [1, с. 34]. В то же время вопрос о профессиональном стандарте педагога профессионального обучения среднего профессионального образования до настоящего момента остается открытым. С одной стороны, очевидно, что компетентностный подход в данном стандарте будет сохранен, и это соотносится с требованиями к специалистам других отраслей экономики (в том числе выпускникам СПО). С другой - в данный момент актуально проведение исследований, способствующих внесению изменений в новый вариант вышеуказанного профессионального стандарта педагога. Данная статья исследует методологические подходы к построению компетентностной модели современного педагога ПОО с учетом требований к профессии педагога и приглашает научное сообщество к размышлению о компонентах данной модели, а также их взаимосвязи.