Методологические возможности игры при изучении нового материала на уроке истории

Возникновение интереса к учебной дисциплине история у значительного числа обучающихся зависит в большей степени от методики преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа.

Каждый преподаватель должен позаботиться о том, чтобы на уроках каждый студент работал активно и увлеченно, и использовать это необходимо как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса.

Немаловажная роль отводится на уроках истории играм – современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. В играх различные знания и новые сведения обучающийся получает свободно.

Арсенал форм современного преподавателя истории должен не только обновляться под влиянием усиливающейся роли личности учащегося в обучении, но и трансформироваться в сторону необычных, игровых форм преподнесения учебного материала.

Перечислю наиболее важные методологические возможности игры, которые могут быть использованы на уроках истории: во-первых, игра ‒ это мощный стимул обучения, это разнообразная и сильная мотивация учения; во-вторых, в игре активизируются психические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие и мышление; в-третьих, игра эмоциональна по своей природе и потому способна даже самую сухую информацию оживить, сделать яркой и запоминающейся.

Игра создает особые условия, при которых развивается творчество учащихся. Суть этих условий заключается в общении на равных, где исчезает робость, возникает ощущение «я тоже могу», то есть в игре происходит внутреннее раскрепощение. Игра позволяет сделать более динамичным и интересным процесс восприятия исторических фактов, имен, дат, названий географических объектов, с которыми связано то или иное историческое событие. Она исключает нежелательную зубрежку. В игре знания усваива- ются через практику. Студенты не просто заучивают материал, но рассматривают его с разных сторон, раскладывают его на многообразные логические ряды. Для обучения очень важно то, что игра является классическим способом обучения действием. В ней органично заложена познавательная задача и осуществляется самостоятельный поиск знаний.

Овладение знаниями в игре ‒ новое, уникальное условие сплачивания сверстников, условие обретения интереса и уважения друг к другу, таким образом в игре осуществляется и огромная воспитательная работа.

Предлагаемые варианты игр отличает занимательность для обучающихся и простота исполнения для учителя. Я предлагаю использовать их при изучении нового материала на комбинированном уроке истории. Учитель может использовать игру вместе с другими видами учебной работы.

Игра «Три предложения»

Преподаватель зачитывает короткий рассказ или документ. Обучающимся необходимо внимательно выслушать и передать содержание рассказа или документа тремя простыми предложениями. Побеждает тот, у кого рассказ короче и при этом точно передает содержание. Другой вариант игры ‒ работа с печатным текстом. Это может быть отрывок из учебника. Три простых предложения студенты могут записать в тетради. В этом случае удобней выявить победителя. Эта игра помогает развивать очень важное умение ‒ выделять главное, на котором основываются и навыки работы с прессой, и ориентирование в информационном потоке, а также умение составлять план, конспект, реферат.

Игра «Найди ошибки»

Эта игра может с успехом использоваться на уроках при изучении нового материала. Она строится на основе работы с текстом, прочитываемым в течение определенного времени (в зависимости от сложности текста и количества времени на уроке). Затем учитель собирает эти и раздает другие листы с похожим текстом. Только в нем будут ошибки, которые необходимо найти. Помимо занимательности, при регулярном использовании данной игры заметно улучшается зрительная память учащихся.

Игра «Зашифрованный текст»

Эта игра формирует одно из важных дидактических умений ‒ умение составлять конспект. Как известно, конспект ‒ это краткое изложение материала. Во-первых, нужно научиться сокращать слова, выделять главное и опускать второстепенное; во-вторых, необходимо научиться расшифровывать конспект, то есть из краткой записи восстановить полный текст, максимально приближенный к исходному материалу.

Для игры на доске или на карточке пишется краткий конспект с сокращениями без точек и пропусками для общеупотребительных слов. Студентам необходимо восстановить текст.

Вариант игровой задачи: «Представьте себе, что вы военный разведчик и получили очень важную шифровку. Какие-то слова сокращены, некоторые пропущены. Вам нужно из минимального текста сделать максимальный». Игра может проходить по группам или индивидуально.

Игра «Живая картина»

Обучающимся дается задание изобразить какое-нибудь историческое событие: «Куликовская битва», «Восстание декабристов», «Ледовое побоище» и т.д. Учитель по ходу объяснения нового материала может «рисовать живую картину» с помощью студентов, раздавая им соответствующие роли.