Методы обучения лексике китайского языка с помощью сети интернет

№ 2(91). 26 апреля 2024 ■

В условиях стремительно меняющегося мира, а именно цифровизации, система образования претерпевает значительные изменения. Современному человеку не представляется возможным решить некоторые задачи без использования компьютерных технологий, а также такого инструмента, как Интернет. На сегодняшний день образование является многополярным. Различные социальные сети, веб ресурсы, а также платформы становятся неотъемлемой частью обучения.

Сегодня мы наблюдаем процесс, который требует повышения уровня компетенций не только на ступени высшего образования, но и на этапе школьного. При рассмотрении Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования № 732 от 12.08.2022 мы можем выделить планируемые результаты, которые имеют непосредственную связь с письменной интернет-коммуникацией на ИЯ: применение ИКТ при подготовке проектов на ИЯ, использование электронных справочников и словарей, умение составлять электронное сообщение, письмо личного характера [6].

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования основными планируемыми результатами по предмету «Иностранный язык» являются: личностные, метапредметные [Там же]. Достижение этих результатов влияет и на успешность освоения учебных предметов. Предметные результаты связывают с уровнями сформированности ИКК на элементарном уровне.

Анализ вышеуказанного нормативного документа показал, что интернет-коммуникация является составной частью письменных навыков, которыми должен овладеть обучающийся [Там же]. Это указывает на факт несоответствия современным жизненным реалиями, т. к. интернет-коммуникация стала неотъемлемой частью современного человека. Также, учитывая специфичность китайского языка, хотелось бы выделить особое место интернет-коммуникации. В виду отсутствия возможности общеобразовательных организаций обеспечить общение обучающихся с носителями языка, социальные сети и платформы предоставляют возможность практиковать навыки, полученные в ходе изучения китайского языка.

Данная проблема рассматривалась в работах Н.Д. Гальсковой, И.А. Зимней, Е.И. Солововой, С.Г. Тер-Минасовой, А.А. Фетисовой, А.Н. Шамова, Л.В. Щербы [2, 3, 5]. Несмотря на это, проблема обучения лексике иностранного языка на этапе школьного обучения остается открытой для дальнейшего рассмотрения.

Согласно толковому словарю С.И. Ожегова, лексика - «слoвapный cocтaв языкa, кaкoгo-нибyдь eгo cтиля, cфepы, a тaкжe чьиx-нибyдь пpoизвeдeний, oтдeльнoгo пpoизвeдeния» [7, с. 572].

По определению Э.Г. Азимова и А.Н. Щукина, лексика (от греч. lexikos – словесный) – «словарный состав языка, совокупность слов языка; словарный запас, которым владеет или должен владеть обучающийся» [1, с. 314].

Э.Г. Азимов и А.Н. Щукин определяют информатизацию образования как «процесс обеспечения сферы образования современными информационными технологиями» [Там же, с. 278].

С точки зрения М.В. Ляховицкого, технические средства обучения делятся на аппаратуру и аудиовизуальные средства обучения: 1) аудитивные, 2) визуальные и 3) комбинированные аудиовизуальные [4, с. 143].

Китайские ученые также активно изучают вопрос применения цифровых технологий в образовании. В 2019 г. Центральным комитетом КПК КНР был опубликован документ «Модернизация образования Китая до 2035 года» [8]. Именно здесь впервые отводится особая роль процессу цифровизации образования.

Ван Юмей, Ян Сяолань, Ху Вэй, Люй Цзяньцян занимаются исследованиями в области цифровизации китайского образования. Ван Юмей в своих работах предлагает соотнести цифровые инструменты с целями обучения, что станет базой для педагогов, которые, в свою очередь, помогут развивать цифровые компетенции у обучающихся* [10, с. 166-169].

Люй Цзяньцян считает, что цифровые технологии обеспечивают равные условия для обучающихся, однако, отмечает и сложность их внедрения в образовательный процесс [12, с. 18–26].

Сегодня компетентностный подход является неотъемлемой частью образования, он отражает в себе цели и задачи современного обучения ИЯ. По мнению Дин Хун, компетентностный подход ориентирован на будущее, предоставляя возможность на обучение с учетом личностных особенностей каждого обучающегося [11, с. 91–94].

Цао Юхуэй в своих работах рассматривает термин «информационная компетентность». Он определяет его как многоаспектное умение личности, которое включает в себя поиск, отбор, усвоение и переработку материала [13, с. 70–73].

Китайский исследователь Чжан Сянь выделяет два важных компонента в структуре информационной компетенции:

• 1.    Способность к самостоятельной работе с информацией;

• 2.    Способность к результативному использованию информационных технологий (результат – сокращение времени на работу) [14, с. 55–56].

Важную роль в современном мире играет коммуникация в сети Интернет. В последнее время все более актуальным становится термин Web 2.0. Все средства коммуникации можно разделить на две подгруппы:

• 1.    off-line или асинхронная коммуникация;

• 2.    on-line или синхронная коммуникация [9, с. 40–50].

Термин «блог» появился от английского языка и раскрывается как «сетевой журнал или дневник событий». На сегодняшний день существует большое количество сервисов и платформ, которые позволяют изучать, а также улучшать навыки ИЯ. Одним из таких инструментов нам представляется платформа 小红书 .

Данная платформа представляет сервис для совершения онлайн-покупок и блогинга в материковом Китае. Это социальная платформа, на которой пользователи могут подписываться, ставить лайки, комментировать и обмениваться личными сообщениями друг с другом. Коммуникация и взаимодействие между пользователями также является одной из характеристик данной платформы. Ф^ф впервые стала доступна для скачивания в 2013 г. Масштаб пользователей продолжает расти, и в 2021 г. число пользователей превысило 300 млн. В дополнение к графическому контенту также предоставляется функция короткого видео, с помощью которой пользователи могут поделиться своим собственным опытом и образом жизни. Здесь пользователи могут рассказать о своей жизни в формате личного блога, делать обзоры продуктов, выкладывать видео в режиме реального времени, слушать музыку.

Анализ контента данной платформы показал, что он соответствует главным принципам отбора аутентичного материала, а именно: аутентичности, тематической адекватности, содержательной ценности и доступности, соответствие возрастным познавательным особенностям обучающихся.

Платформа Ф^ф доступна для скачивания без использования китайской сим-карты, что является значительным преимуществом, в условиях отсутствия возможности российских школьников приобрести китайскую сим-карту. На платформе представлен аутентичный материал, что позволяет развивать речевые навыки обучающихся. Безусловно использование такого материала должно осуществляться при поддержке педагога, т. к. именно он должен осуществлять отбор материала. Нельзя отрицать, что обучение с помощью цифровых технологий имеет свои преимущества и недостатки.

Например, китайский ученый Ю Цзе в своей работе выделяет следующие преимущества:

• 1.    Происходит разрушение границ времени и пространства, что позволяет преодолеть ограничения преподавания китайского языка. В результате использования платформы решается проблема обучающихся, которым не хватает специализированной среды обучения китайскому языку, например, носителей языка;

• 2.    Возможность обеспечить индивидуальное обучение в соответствии с потребностями обучающихся, изучающих китайский язык. В связи с тем, что большинство онлайн-платформ обеспечивают индивидуальное обучение китайскому языку в режиме реального времени, уникальность учебных объектов определяет, что педагог может разрабатывать уникальное содержание обучения китайскому языку, обучать школьников в соответствии с их способностями;

• 3.    Содействовать созданию обучающих ситуаций и обогащать содержание обучения. Платформа онлайн-интерактивного обучения позволяет в полной мере использовать учебные ресурсы Интернета для создания языковой среды.

Также автор выделяет и некоторые недостатки:

• 1.    Фрагментированное время обучения может легко повлиять на качество преподавания. Из-за таких ограничений, как рабочее время, время на изучение китайского языка будет фрагментировано, и хорошие результаты обучения не могут быть гарантированы;

• 2.    Необходимо улучшить презентацию китайских онлайн-ресурсов для интерактивного обучения. Из-за ограничений уровня преподавателей китайского языка и навыков сетевых технических специалистов степень визуализации содержания обучения китайскому языку невысока, и имеются такие недостатки, как устаревшее содержание обучения и устаревшие учебные ресурсы [15, с. 40–43].

Таким образом, применение цифровых технологий в современном образовании является необходимым. Российские и китайские ученые активно изучают данную проблему и отмечают появление цифровой компетенции, без развития которой невозможно формирование будущих специалистов в эпоху цифровизации.

Технологии Веб 2.0 создают условия, при которых процесс формирования лексических навыков становится более творческим, индивидуальным и эффективным. В ходе исследования мы проанализировали платформу Ф^ф, которая представляет собой китайское приложение для блогинга и торговли. Данная платформа является бесплатной, не требует использования китайской сим карты, что дает возможность применять ее содержание для обучения школьников. Платформа Ф^ф позволяет ис- пользовать аудиовизуальные материалы, которые соответствуют основным принципам отбора содержания обучения. При обучении лексике китайского языка это позволяет не только дать возможность обучающимся погрузиться в языковую среду, но и использовать индивидуальный подход, что позволит увеличить мотивацию к изучению китайского языка.

В контексте новой эры технологии обучения и развития сетевых технологий глубоко интегрированы. Учителя китайского языка должны разрабатывать стратегии обучения, основанные на личностных характеристиках учащихся, обогащать содержание обучения и улучшать эффективность обучения. Развитие технологий и усилия учителей поможет большему количеству обучающихся не только понять китайский язык и Китай, а также продолжит способствовать развитию преподавания китайского языка и распространению традиционной культуры Китая.

На сегодняшний день основной задачей образования является улучшение системы, создание условий для получения непрерывного высококачественного и доступного образования. В связи с этим образовательная среда должна стать интересной, что повысит вовлеченность обучающихся не только в рамках школьного курса, но и на этапе самообучения. С изменениями современных реалий, растет и уровень подготовки обучающихся на этапе школьного обучения. И именно сегодня наиболее актуальным фактором развития выступает способность к цифровому обучению в информационную эпоху, к получению актуальных знаний и к умению управлять полученными знаниями.