Методы обучения на кафедре акушерства и гинекологии

Ботоева Е. А., Жовтун Л. М., Нечунаева А. Н. Методы обучения на кафедре акушерства и гинекологии // Вестник Бурятского государственного университета. Медицина и фармация. 2019. Вып. 1. С. 49‒52.

В плане организаций занятий на кафедре акушерства и гинекологии с курсом педиатрии ФГБОУ ВО «БГУ» внедряется технология управляемого самообучения студентов. Основной характеристикой этой технологии является возможность максимально активизировать личностный потенциал обучающихся. Главная задача преподавателя заключается в построении такого образовательного процесса, в котором на первое место выходила бы субъектная позиция обучающегося, обозначились бы его индивидуальные образовательные предпочтения. Преподаватель же перестает быть для студентов транслятором готовых знаний.

Он управляет учебным процессом, корректирует и координирует деятельность студентов и сам становится участником познавательного взаимодействия. При этом преподаватель выполняет функцию менеджера учебного процесса, активизирующего, направляющего и перенаправляющего потоки учебной информации и действий. В этом и есть суть технологии управляемого самообучения студентов.

Одна из главных задач для преподавателя является воссоздание такого образовательного процесса, в котором субъектная позиция обучающегося играла бы значительную роль, а так же чтобы личный образовательный выбор студента был важным фактором при подходе к обучению. При этом сам преподаватель прекращает быть для студентов транслятором готовых знаний и выходит в роли управляющего учебным процессом, — корректирует и координирует деятельность студентов, становясь участником познавательного взаимодействия. Как менеджер учебного процесса, преподаватель активизирует и направляет потоки учебной информации. В этом и заключается методика управляемого самообучения студентов.

Современный процесс обучения должен основываться также на создании условий для формирования общекультурных и профессиональных компетенций, активного творческого подхода к своей будущей профессии.

Недостаточная практическая подготовка может быть частично компенсирована в процессе так называемой «деловой игры». Деловая игра является воссозданием рабочего процесса, упрощенным моделированием производственной ситуации. Участникам игры необходимо выполнить определенный алгоритм, с помощью которого они могли бы достичь желаемого результата. В сценарии должны быть заранее прописаны правила игры. Включение деловых игр в процесс обучения развивает аналитические способности и профессиональные компетенции студентов, а так же помогает интерпретировать полученную информацию, аргументированно отстаивать свое мнение и работать в команде. Образовательная функция деловой игры очень значима, поскольку «…деловая игра позволяет задать в обучении предметный и социальный контексты будущей профессиональной деятельности и тем самым смоделировать более адекватные по сравнению с традиционным обучением условия формирования личности специалиста…»

В этом случае осуществляется детальный разбор проблемной ситуационной задачи. Для полноценного участия в игре требуется адекватная теоретическая подготовка, без которой игра становится непродуктивной. Командная игра вовлекает всех участников учебного процесса, например: первый студент исполняет роль больного, второй — врача бригады «Скорой помощи», привлекаются консультанты и другие специалисты. Таким путем преподаватель может в краткие сроки оценить уровень интеллекта и степень обучаемости конкретного студента. Включение деловых игр и других форм активного взаимодействия в процесс обучения позволяет за ограниченный период времени улучшить усвоение, оптимизировать учебный процесс, развить способность принимать решения, навыки клинического мышления.

Для лучшего учебного процесса по преподаванию дисциплины акушерство и гинекологии на кафедре новые методы обучения, в которые входят:

• 1.    Создание электронного курса обучения по акушерству и гинекологии. В этот курс входят теоретическая информация по дисциплине, видеоматериалы по

• 2.    Создание презентации со звуковым сопровождением.

• 3.    Внедрение в процесс изучения игровых форм обучения (деловые и ролевые игры, обсуждение проблемной ситуации, создание учебных консилиумов врачей).

некоторым практическим навыкам. Это предоставляет студентам возможность для неоднократного повторения теоретической части материала, а также практических навыков. Также в электронный курс входят задания для студентов, такие как создание презентаций, кроссвордов, решение тестового контроля, создание ментальных картсоздание инфографики. Схематическое изложение материала позволяет более быстрому запоминанию и воспроизведению в дальнейшем.

Внедрение электронного метода обучения дает следующие преимущества:

• •    непрерывный контроль качества знаний,

• •    объективная оценка студентов,

• •    минимизирование вероятности коррупции,

• •    автоматизация административных структур (определение статуса, подготовка справок, документов).

Основными принципами в системе обучения MOODLE являются:

• •    Все участники процесса, включая преподавателей, постоянно обучаются.

• •    Лучший способ изучения — возможность обучить других людей полученными знаниями.

• •    Большое положительное влияние оказывает возможность наблюдения за деятельностью коллег.

• •    Понимание других людей.

• •    Создание гибкой учебной среды.

Использование системы MOODLE позволяет:

• -    Большое количество возможных вариантов предоставления информации.

• -    Интерактивность обучения.

• -    Возможность многократного изучения материала.

• -    Структурирование и модульность контента.

• -    Создание удобной справочной системы.

• -    Самоконтроль.

• -    Выстраивание индивидуальных образовательных траекторий.

• -    Конфиденциальность.

• -    Соответствие принципам успешного обучения.

Нельзя никак исключать и традиционные методы образования. Это практическая работа в родильном отделении. Студенты проводят обследование беременных. С учетом полученных данных составляют план ведения, лечения. Каждый студент оформляет истории родов. Также студентам рекомендуется посещать в родильном доме дежурства. Наблюдение за ведением родов, операций позволяют постичь практические нюансы, использовать их в своей практике.

Таким образом, сочетание педагогических приемов в процессе обучения способствует более активному становлению студентов, дает мотивацию для того, чтобы стать высококвалифицированным специалистом, делая их более адаптированными в современном обществе и социально значимыми.