Методы педагогического исследования по проблеме формирования общекультурных компетенций у будущих специалистов по физической культуре

Как правило, для решения поставленных в исследовании задач, учёными используется (с различными вариациями) комплекс общепринятых в педагогике методов [1]:

• 1)    Анализ научной литературы и научнометодических исследований по проблеме формирования общекультурных компетенций.

• 2)    Анализ нормативно-правовых документов, составляющих нормативную базу по реализации государственной политики Российской Федерации по здоровьесбережению нации.

• 3)    Педагогические наблюдения.

• 4)    Педагогическое тестирование.

• 5)    Педагогический эксперимент.

В рамках первого из выделенных нами методов (анализ научной литературы и научнометодических исследований) основное внимание было сосредоточено на определении и систематизации существующих в современной педагогике подходов, принципов и стратегий формирования общекультурных компетенций по направлению подготовки «Физическая культура и спорт». Анализ и систематизация научнометодических работ и позволила определить степень научной разработанности исследуемой нами проблемы [2]. Кроме того, был обозначен набор общекультурных компетенций, особо значимых для подготовки специалистов в области физической культуры и спорта, где раскрыта структура и содержание применяемых в современной высшей школе методов формирования обозначенных компетенций, определен педагогический потенциал фитнеса и гимнастики йогов для формирования общекультурных компетенций у будущих специалистов по физической культуре и спорту.

Метод анализа научной литературы позволил предметно определить комплекс существующих в современной педагогике проблем, связанных с применением фитнеса и гимнастики йогов для подготовки будущих специалистов: использование устаревших педагогических технологий и методов, в условиях постоянного сокращения часов, выделяемых на предметы цикла профессиональной подготовки; недостаточное внимание исследователей к формированию отношения учащихся к здоровому образу жизни и к реализации политике здоровьесбережения нации, в целом; актуальная потребность как высшей школы, так и общества в большом количестве подготовленного тренерского состава, ознакомленного со спецификой проведения занятий по фитнесу и гимнастики йогов; необходимость в апробировании новых подходов и методик среди студентов, будущих специалистов по физической культуре и спорту; необходимость в более глубоком понимании учащимися теоретических основ и практических методик оздоровительной гимнастики йогов [3].

Кроме анализа российской научной литературы по проблеме формирования общекультурных компетенций были проанализированы труды зарубежных исследователей, что позволило провести сравнительный анализ методик и подходов, а так же определить общие и уникальные черты, элементы и формы в подготовки специалистов по физической культуре и спорту в России и заграницей.

Применение первого метода (анализ научной литературы и научно-методических исследований) позволило выявить одно из фундаментальных противоречий, существующих в современной высшей школе Российской федерации [4]: государство, общество и рыночные условия диктуют необходимость в освоении учащимися направления «Физическая культура и спорт» наиболее актуальных, эффективных и востребованных практик оздоровительной гимнастики, фитнеса и гимнастики йогов, тогда как учебные программы вузов предлагают совершенно недостаточный объём часов на необходимые дисциплины, что негативно отражается и на формировании профессиональных, и общекультурных компетенций специалистов [5].

Второй метод – анализ нормативно-правовых документов, составляющих нормативную базу по реализации государственной политики Российской Федерации здоровьесбережения нации [6]. При подготовке и реализации нашего исследования учитывался следующие нормативные правовые документы, которые регламентируют работу высшей школы, деятельность в сфере физической культуры и спорта:

• 1)    Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период 2025 года, утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 г., № 2403-р.

• 2)    Приказ Министерства образования и науки РФ № 121 от 15.02.2010 г. «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 034300 «Физическая культура»» (квалификация (степень) «бакалавр»).

• 3)    Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 4 декабря 2007 г. № 329-Ф3.

• 4)    Минимальные требования Международной федерации студенческого спорта (FISU) для летних универсиад.

• 5)    Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года: http://www.minsport.gov.ru/activities /federal-programs/2/26363/

• 6)    Федеральные государственные образовательные стандарты 3 поколения: http://fgosvo . ru/uploadfiles/fgosvob/440301.pdf

• 7)    Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки педагогическое образование (бакалавриат). 2015: http://fgosvo.ru/ uploadfiles/fgosvob/440301.pdf

• 8)    Федеральный государственный образовательный стандарт. Педагогическое образование: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/5/ 20111207163943.pdf

Такой подход к анализу информационных источников даёт возможность определить теоретико-методологические и правовые противоречия, существующие в современной педагогической ситуации [7]. А так же установить основную проблему и цель будущего педагогического исследования, направленную, в конечном счёте, на разработку теоретической модели формирования общекультурных компетенций у студентов направления подготовки «Физическая культура и спорт» [8].

Для апробации, разработанной теоретической модели, а так же для выявления эффективности её применения, необходим формирующий и контролирующий этап эксперимента. Традиционно для этого, в педагогических исследованиях применяются такие методы как: педагогические наблюдения и педагогическое тестирование.

Важной методикой на данном этапе исследования является анкетирование студентов, для выявления следующих показателей:

• 1)    Мотивации студентов к использованию фитнеса и гимнастики йогов как для формирования профессиональных, так и общекультурных компетенций. Опрашиваемым студентам надлежит ознакомиться с разработанными мотивами и выбрать тот мотив, который для учащегося имеет наибольшее значение. Оптимально, когда показатель каждого из мотивов оценивается в один балл. Неотмеченные мотивы должны быть оценены нулевым показателем. Выявленные данные должны быть подвергнуты статистическому анализу.

• 2)    Причины необходимости применения фитнеса и гимнастики йогов для формирования общекультурных компетенций. Студенты должны указать в нескольких различных группах причины именно те, которые им представляются наиболее важными для их будущей профессиональной деятельности. Затем, полученная информация сравнивается с данными теоретикометодологического анализа литературы (т.е. с теми причинами важности гимнастики йогов в учебном процессе, что были отмечены педагогами исследователями), а так же с актуальными задачами, выдвигаемыми правительством Российской Федерации в области оздоровительной политики [9].

• 3)    Самооценка студентами общекультурных компетенций . Определение показателей самооценки общекультурных компетенций, важных для более эффективного формирования у будущих специалистов по физической культуре и спорту, необходимо проводить на базе разработанной теоретической модели и методики ан-

• кетного опроса. Студентам надлежит тщательно изучить (согласно положениям стандарта высшего профессионального образования) с формулировками общекультурных компетенций и определить перечень компетенций, которые (лично для каждого из студентов) сформированы в наибольшей степени, а затем – компетенции, сформированные в наименьшей степени. Полученные результаты необходимо сравнить с требованиями ФГОС, учебных программ, а так же, что чрезвычайно важно, с требованиями потенциальных работодателей и положениями правительства Российской Федерации. Это позволит выявить ещё одно фундаментальное противоречие: между ожиданиями студентов (в сфере формирования общекультурных компетенций) и требованиями государства, общества и рынка.

Обозначенные подходы и методы педагогического исследования дадут полную информацию о специфике проблем в области формирования общекультурных компетенций и наметить методики их решения.

• 1.    Антонова, Н. Л. Средства формирования компетенций как фактора воспроизводства человеческого капитала в двухуровневой системе подготовки студентов высшего профессионального образования // Омский научный вестник. 2010. №3. С. 76–79.

• 2.    Бальсевич, В.К. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 2001. №1. С. 10–16.

• 3.    Серпер С.А. Гимнастика йогов в системе формирования общекультурных компетенций у будущих специалистов по физической культуре // Известия Южного федерального университета. 2017. С. 35.

• 4.    Виноградов, П.А. Состояние пропаганды физической культуры и здорового образа жизни в средствах массовой информации // Современный олимпийский спорт и спорт для всех. VII Международный науч. конгр. М., 2003. Т. 3. С. 314–315.

• 5.    Бальсевич, В.К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни // Теория и практика физической культуры. 2004. №4. С. 3–5.

• 6.    Китманов, А.А. Адаптация женщин старшего возраста к физическим нагрузкам в комплексных занятиях оздоровительной направленности // Теория и практика физической культуры. 2007. №8. С. 5–7.

• 7.    Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностиного подхода в образовании // Материалы методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». М., 2004. С. 25–33.

• 8.    Кузин, В.В. Концепция информационно-образовательной кампании по пропаганде физической культуры и здорового образа жизни среди детей, подростков и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. №1. С. 18–24.

• 9.    Аикина, Л.И. Культура здорового образа жизни – основной компонент человеческого капитала // Физкультурное образование Сибири. 2010. №1. С. 68–70.

PEDAGOGICAL RESEARCH METHODS ON THE PROBLEM OF COMMON CULTURAL COMPETENCES’ FORMATION WITH FUTURE PHYSICAL CULTURE SPECIALISTS

Sergey A. Serper, candidate of economical sciences, doctoral candidate.