Методы применения краеведческого регионального компонента школьного курса истории в 9-х классах на примере истории Ставропольского края периода Великой Отечественной войны (1941 - 1945 гг.)

Материалы региональной истории имеют большое значение не только для изучения истории своего края, но и для более глубокого понимания общеисторического процесса, позволяют показать и объяснить ученикам общее и особенное в исторических явлениях. Углубление исторических знаний учащихся неразрывно связано с изучением истории своего края, традиций и ментальности коренного населения региона. Национально-региональный компонент, согласно ФГОС, является важной составной частью содержания образовательного процесса. Под национальнорегиональным компонентом в педагогической науке понимается «часть содержания образовательного процесса, которая отражает национальное и региональное своеобразие культуры (родной язык, литература, история, география региона), особые потребности и интересы в области образования народов нашей страны в качестве субъектов федерации [1].

Известные отечественные учёные методисты Вяземский Е.Е. и Стрелова О.Ю.

утверждают, что: «Успешность модернизации образования в Российской Федерации в значительной степени зависит от обеспечения оптимального соотношения между федеральными и региональными компонентами системы образования. В современной России необходимо определить роль регионализации системы образования, ее соотношения с федеральными основами для обеспечения стабильности многонационального государства. В условиях многонационального, поликультур-ного и поликонфессионального российского общества от успехов этой стратегии во многом зависит будущее нашей страны как федеративного государства» [2, с. 5].

Важным представляется и тот факт, что региональный краеведческий материал более близок и знаком учащимся, воздействует на эмоциональную сферу и усиливает наглядность восприятия учащимися исторического процесса.

Историческое краеведение в школе является не просто источником получения знаний учащимися о родном крае, но и действенным средством формирования гражданско-патриотической компетенции подрастающего поколения.

Региональный краеведческий компонент отечественной истории содержит богатый материал для патриотического воспитания личности учащихся, развития их нравственности, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, эстетической культуры. Региональная история как составная и значимая часть системы школьного исторического образования призвана обеспечить: историческую преемственность поколений; сохранение, распространение и развитие культуры народов России; воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию родного края; воспитание патриотов России, способных к социализации в условиях гражданского общества, обладающих высокой нравственностью, национальной и религиозной терпимостью, подготовленных к жизни в поликультур-ном и полиэтническом обществе. Следовательно, приоритетным компонентом школьного исторического образования российской школы является его нравственно-патриотическая (ценностная) составляющая [3, с. 4].

Успешное решение поставленной задачи невозможно без скрупулёзного изучения учащимися истории родного края, ее героических страниц. Именно такие специфические формы и методы применения краеведческого компонента в процессе обучения истории, как уроки мужества, встреча с ветеранами войны, музей и уголок боевой славы, краеведческие кружки, походы по местам революционной, боевой и трудовой славы, экскурсии, устные журналы, беседы, военно-патриотические объединения ребят по интересам, соревнования по военно-прикладным видам спорта и др. Таким образом, система методов весьма разнообразна, она постоянно видоизменяется и пополняется, поэтому требует изучения педагогами их рационального применения в работе с учащимися.

В период прохождения автором преддипломной практики на базе МБОУ СОШ № 9 Предгорного муниципального округа

Ставропольского края была опробована методика музейной педагогики, а также проблемный и исследовательский методы для решения задач применения регионального краеведческого компонента и активизации патриотического воспитания учащихся. Так как на базе МБОУ СОШ №9 Предгорного муниципального округа существует школьный краеведческий уголок проведение эксперимента было возможным. Колоссальный познавательный интерес у учащихся вызвала исследовательская работа «Судьба моей семьи в годы Великой Отечественной войны». Ученикам 9-х классов было предложено не только провести беседу-опрос своих родственников, но и проследить судьбу старшего поколения своих семей на сайте Министерства обороны Российской Федерации «Подвиг народа». Многие учащиеся проследили боевой путь своих прадедов и оформили с сайта наградные листы, с подробным описанием подвига героев.

На основании полученных в ходе проведённого исследования была составлена выставочная экспозиция в школьном краеведческом уголке: «Они сражались за Родину».

Также был проведён конкурс исторических эссе «Есть такая профессия - Родину защищать». Учащимся на выбор были предложены в качестве героев эссе выдающиеся полководцы Великой Отечественной войны - Жуков Г.К., Рокоссовский К.К., Конев И.С., Ватутин Н.Ф., Доватор Л.М. Значительная часть учащихся выбрала в качестве героя своей творческой работы личность Л.М. Доватора, объясняя свой выбор тем фактом, что под его началом сражались многие ставропольцы. Однако и другие полководцы герои, их биографии, боевой путь были исследованы в творческих работах учащихся.

Для 9-11 классов была проведена научная конференция «Ставрополье: цена Победы 1945 года». Этому предшествовала тщательная подготовка материалов конференции творческими группами. Под руководством учителя истории Чумак Л.А. в каждом классе была создана творческая группа, получившая определённое проектное задание. 9 - А и 9 - Б классы получил задание подготовить материалы о людских потерях Ставропольского края в годы Великой Отечественной войны. В ходе подготовки проекта, учащиеся изучили значительный круг источников и научной литературы по военной истории Ставрополья, а также материалы краевой статистики и Чрезвычайной комиссии по расследованию фашистских злодеяний в период немецко-фашистской оккупации Ставропольского края. В частности, была приведена статистика демографических потерь мирного населения Ставропольского края в военные годы [4, с. 62]. Учащиеся 9-х классов успешно выступили с подготовленным проектом на конференции. На итоговом этапе конференции был проведён блиц-опрос учащихся 9-х классов, состоящий из 3 вопросов:

• 1)    Известны ли были вам факты истории Ставрополья периода Великой Отечественной войны, прозвучавшие на конференции?

• 2)    Вызывает ли у вас познавательный интерес история родного края?

• 3)    Считаете ли вы необходимым скрупулёзное изучение истории Ставропольского края в рамках обучения истории в школе?

Результаты блиц-опроса были следующими:

• -    59% опрошенных ответили на первый вопрос отрицательно и сообщили, что приведённые выступающими факты вызвали у них потрясение.

• -    98% опрошенных на второй и третий вопрос ответили утвердительно. При этом, ребята отметили важность изучения региональной истории.

Таким образом, в результате проведённой работы, автор данной статьи пришла к выводу, что вовлечение школьников в краеведческую работу посредством исследовательского и проблемного методов обучения, является эффективным способом активизации процесса формирования и развития гражданской и патриотической компетенций учащихся 9-х классов.