Методы воспитания детей в Англии XIX века на примере романа Шарлотты Бронте «Джейн Эйр»

Воспитание-важный социальный феномен, которому на протяжении многих веков уделяется большое внимание. Королева Виктория, выросшая в строжайших условиях, сумела придать воспитанию во время своего правления особую ценность. Некоторые черты прослеживаются в романе. Многие моменты, описываемые в нем имеют автобиографичный подтекст.

«Джейн Эйр» - произведение, показывающее читателям жизнь и дальнейшее взросление девочки-сироты. Её родители умерли, и она воспитывалась у своей тети, супруги почившего дяди, вместе со своими двоюродными братом и сестрами. Жизнь в доме тетушки нельзя было назвать сахаром: кормили скудно, постоянно наказывали, так еще приходилось терпеть издевки кузенов. На самом деле такие испытания для ребёнка вполне объяснимы. В Англии считалось, что детям много есть вредно, поэтому чаще всего малыши довольствовались хлебом и молоком; что же касается наказаний, то стоит отметить главный лозунг воспитания у англичан того времени: “Кто жалеет розги своей, тот ненавидит сына; а кто любит, тот с детства наказывает его”. Часто встречалась и дедовщина среди детей, поэтому неудивительно, что над бедной Джейн глумились кузен и кузины, считающие себя выше бедной родственницы. Вот как описывает героиня одно из своих незаслуженных наказаний: “...миссис Рид, которой надое- ли и мой непреодолимый страх, и мои рыдания, решительно втолкнула меня обратно в красную комнату и без дальнейших разговоров заперла там” [1; 12]. Несмотря на все мольбы ребенка ее все равно закрыли одну в тёмной комнате, где не так давно умер мистер Рид, после чего у девочки от страха случился припадок. По нынешним реалиям данный поступок можно расценить как жестокий и отнюдь не педагогичный, но надо сказать, что с детьми особо не нянчились, девочек всегда учили сдержанности, поэтому столь бурное проявление эмоций считалось чем-то постыдным. Нашу же героиню за ее выражение чувств называли лгуньей и притворщицей. Скромность и трудолюбие - вот главные благодетели юной дамы тех времен. Не поощряли и тягу девочек к знаниям. Чаще всего юные леди обучались на дому с гувернантками, но случалось и так, что их отправляли в школы-интернаты. Так поступили и с нашей героиней. Джейн оказалась в мрачной и холодной школе под названием Ловуд. Прототипом послужила Школа «дочерей духовенства» в Кауан-Бридже, куда благодаря стараниям отца, преподобного Патрика Бронте, в 1824 году попали сестры: Мария, Элизабет, Шарлотта и Эмили. Условия были ужасными: дети ходили полуголодными, в легкой одежде, хотя в здании было ужасно холодно, помимо этого им приходилось терпеть и вечные наказания учителей. Образование де- вочек в Англии сводилось к заучиванию катехизиса, правописанию, истории, грамматике, вышиванию и домоводству. Музыка, иностранные языки и рисование оплачивалось родителями дополнительно.

Большое внимание уделялось дисциплине. Томас Арнольд, директор Рагби (одной из престижных школ Англии), полагал, что воспитание в школе важнее, чем образование, и обращал больше внимания на "моральный облик" учащихся, чем на их академические успехи [2; 41]. Принцип школ можно описать так: “Недостатки детей надо искоренять”. И взрослые действительно их искореняли: за малейший проступок дети сурово наказывались. В романе есть эпизод, когда новоиспеченная подруга Джейн Элен Бернс прекрасно знала урок, но вместо похвалы получила лишь упреки за неопрятный внешний вид, хотя она не имела возможности умыться, так как вода от холода замерзла: “... “учительница несколько раз пребольно ударила ее розгами по обнаженной шее” [1; 38]. И за такое отношение девушка была даже благодарна, ведь учителя воспитывают в ней прилежность и чистоплотность. Телесные наказания в Англии были обыденным делом не только дома, но и в стенах учебных заведений. Объяснялось это тем, что фокус был на формировании личности, а не расширению кругозора. Так, например, Кла-рендонская комиссия признала знания обычного ученика престижной школы еле дотягивающими до оценки удовлетворительно, но она же подчеркнула важность роли системы воспитания в формировании характера у молодой поросли Великобритании: “Трудно даже оценить, в какой степени английский народ обязан этим школам теми качествами, которыми более всего гордятся англичане — способностью руководить другими и контролировать себя, умением сочетать свободу и порядок, общественным духом, энергией и мужеством, глубоким, но не рабским уважением к общественному мнению, любовью к здоровым видам спорта и физическим упражнениям” [3]. В Викторианскую эпоху и правда много внимания уделяли спорту, но это касалось лишь мальчиков, девочки же должны были оставаться хруп- кими и уязвимыми существами. Джейн же в эти рамки правильного поведения не входила, наоборот, девочкой она была любознательной, много читала, была прямолинейной и честной, не имела желания терпеть жестокость и грубость в свою сторону: “А я бы на твоем месте ее возненавидела; я бы ни за что не покорилась. Посмела бы она только тронуть меня! Я бы вырвала розги у нее из рук, я бы изломала их у нее перед носом” [1; 39]. Для юной леди такие слова, а уж тем более поведение было нетипичным, заслуживающим порицания и осуждения, поэтому к девочке с теплом и пониманием относилась лишь мисс Темпль, директриса школы. Она единственная, кто был добр с девочками, поэтому и пользовалась всеобщей любовью: “Мисс Темпль очень добрая, ей трудно быть строгой даже с самой дурной девочкой из нашей школы. Она видит мои недостатки и ласково указывает мне на них, а если я делаю что-нибудь достойное похвалы, никогда не скупится на поощрения”. Такой метод воспитания молодежи тоже считался неуместным. Девочек растили очень строго, чтобы в будущем вырастить из них благородных дам, готовых к любым испытаниям, которые не будут роптать на судьбу: “привить им выносливость, терпение и способность к самоотречению” [1; 44]. В наше время это покажется излишне жестоким подходом, ведь порка розгами, глумление над ребенком и его постоянное унижение отнюдь не закаляет характер, а подвергает его истинным мучениям. Однако педагоги 19 века были уверены в правильности применения данных методов.

Большое значение в воспитании в Англии имела религия. Каждое воскресенье в любую погоду девочки были вынуждены преодолевать большое расстояние, чтобы посетить службу в церкви, хотя одеты были слишком тонко для такой долгой прогулки: “Выходили мы уже озябшие, а до места добирались совершенно окоченевшие: во время утренней службы руки и ноги у нас немели от стужи”, “...резкий ветер дул с севера, с заснеженных холмов, и буквально обжигал нам лицо” [1; 41]. После церковной службы, уже дома, они должны были выслушать длинную проповедь, хотя бедняжки уже валились от усталости. Учителя не обращали внимания на состояние детей, им важнее было, чтобы они дослушали до конца, пусть даже уже в сонном состоянии. Свободного времени у девушек было совсем мало: час перед завтраком (это время уходило на сборы), два часа днем и вечером перед сном. Совсем небольшое количество времени, чтобы нормально заняться своими делами.

Существовал и другой вид наказаний-унижение. Ребенка ставили на стул в центре комнаты, озвучивали все его грехи и заставляли стоять так определенное время. Так же поступили и с Джейн Эйр. Мистер Брокльхерст, владелец школы, вывел бедную девочку, выставил ее перед всеми на высоком стуле, назвал лгуньей и приказал оставаться в таком положении еще полчаса, а под конец заявил, что с этим “неблагочестивым ребенком” общаться запрещено. Трудно описать, что тогда чувствовала героиня. Ведь это ужасно – быть опозоренной перед всей школой, особенно для такого горделивого и знающего чувство достоинства ребенка, как Джейн. Она вынесла это стойко, не проронив ни слезинки, с гордо поднятой головой. Помимо та- кого наказания существовал еще колпак позора, его надевали в случае плохой успеваемости в учебе. Ребенка усаживали сить весь день. Такие методы, безусловно, помогали соблюдать дисциплину, но никак не приносили пользы для самого ребенка.

Удивительно, но некоторые способы воспитания с девятнадцатого века перекочевали и в двадцатый. Так, например, телесные наказания в государственных школах отменили лишь в 1987 году, а в частных и то позже. Детям школьного возраста того времени не позавидуешь, приходи- лось им тяжело, но надо отдать должное, что нравы и моральные ценности все же данные методы прививали. Из таких школ, как Ловуд, описанном в романе, выпускались хорошие гувернантки и домработницы (детей из высших классов отдавали в более престижные школы, но и им было нелегко).

Подводя итоги, можно сказать, что главное в образовательном процессе 19 века – это дисциплина. Всякое неповиновение наказывалось, розги стали настоящим символом английских школ того века. Осуждалось проявление эмоций и тяга к знаниям у девушек, считалось неприличным быть умной, а тем более показывать это, можно было испортить свою репутацию. Девочек учили быть скромными, послушными и аккуратными, умеющими контролировать свои эмоции и преодолевать все тяготы жизни. Обучение для юных созданий было условным, а воспи- на стул перед всеми и водружали на голо- тание суровым.

ву колпак, который те обязаны были но-