Модель информационной грамотности учащихся c недоразвитием интеллекта

Изменения в современном обществе повышают требования к социальной адаптации выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида и предъявляют новые требования к их обучению и воспитанию. Поэтому в новых социально-экономических условиях развития общества возникает необходимость модернизации процесса обучения и воспитания учащихся с недоразвитием интеллекта.

Актуальной становится задача формирования у таких учащихся элементов информационной грамотности. Учение в весьма значительной степени представляет собой обработку информации, включающую в себя процедуры наблюдения, слушания, говорения, чтения, письма, решения математических задач, запоминания стихов и пр. Рассматривая учение как информационный процесс, мы вправе говорить о необходимости целенаправленного формирования способности учеников с недоразвитием интеллекта к работе с разными источниками и разными видами представления информации, т. е. о развитии их информационной грамотности.

Для того чтобы можно было диагностировать информационную грамотность у учащихся с недоразвитием интеллекта и, следовательно, сделать эту педагогическую категорию инструментальной, необходимо представить ее в соответствующем виде на языке знаний и умений. Структуру информационной грамотности, на наш взгляд, составляют два блока: 1) теоретических знаний; 2) практических умений. Этот набор знаний и умений распределяется по трем основным линиям: 1) информационной (знания и умения по работе с информацией: хранение, поиск, передача, использование и др.); 2) пользовательской (знания и умения по использованию информационных технологий); 3) алгоритмической (знания и умения по планированию деятельности).

Я№- Н. Глазкова, 2006

<$5^ ^К^^      ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ SSS^

Структурная модель информационной ся специальной (коррекционной) школы грамотности, разработанная для учащих- VIII вида, представлена ниже.

Структурная модель информационной грамотности, разработанная для учащихся с недоразвитием интеллекта

Информационная линия

Пользовательская линия

Алгоритмическая линия

Знания:

• —    об информации и ее свойствах (полнота, достоверность, своевременность, важность, понятность);

• —    видов информации;

• —    основных информационных процессов — хранения, передачи и обработки информации;

• —    основных способов представления информации;

• —    видов информационной деятельности (сбор, организация, поиск, хранение, передача информации);

• —    истории способов кодирования информации (например, наскальные изображения, алфавиты);

— основных алгоритмов поиска информации в зависимости от вида информационного запроса: адресный, тематический.

Умения:

• —    видеть информацию в целом, а не фрагментарно;

• —    выделять в информации главное и второстепенное;

• —    интерпретировать информацию;

• —    находить информацию в различных источниках;

• —    оценивать потребность в дополнительной информации;

• —    переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему и наоборот;

• —    пользоваться автоматизированными системами поиска, хранения и обработки информации;

• —    упорядочивать, систематизировать, структурировать информацию;

• —    устанавливать ассоциативные связи между информационными сообщени

ями

Знания:

• —    средств информационных технологий и их назначения (телефон, телевизор, компьютер и др.);

• —    основных внешних устройств компьютера и их назначения;

• —    основных устройств ввода и вывода информации на компьютере;

• —    основных клавиш, используемых при редактировании строки (замена, вставка и удаление символа);

• —    о макете текстового документа в компьютере;

• —    о возможностях графического редактора.

Умения:

• —    работать на клавиатуре компьютера;

• —    пользоваться мышью (основные операции: двойной щелчок (клик) левой кнопкой мыши, щелчок правой и левой кнопкой мыши, протягивание);

• —    вводить текст с помощью клавиатуры;

• —    создавать и редактировать текстовый документ;

• —    создавать и редактировать простой графический объект

Знания:

• —    об алгоритме и его основных свойствах (понятность, точность, конечность);

• —    различных типов алгоритмов (линейный, разветвленный, циклический);

• —    основных форм записи алгоритмов (текстовая, в виде плана или блок-схемы);

• —    назначения алгоритма;

• —    об исполнителях и системах команд исполнителей.

Умения:

• —    ставить цель деятельности;

• —    разрабатывать эффективные несложные алгоритмы деятельности и реализовать их на практике;

• —    исполнять различные алгоритмы (учебные, житейские и т. д.);

• —    интерпретировать и анализировать полученные результаты;

— понимать и выполнять точные и понятные инструкции при решении учебных задач и в повседневной жизни

Мониторинг информационной грамотности сводится к применению методик проверки знаний и умений (тесты, анкеты, собеседование, выполнение практических заданий и т. д.). Нами осуществляется разработка соответствующих методик мониторинга сфор-мированности информационной грамотности учащихся с недоразвитием интеллекта.

Поступила 11.10.06.