Модель образования для экономики, основанной на знаниях

Итак, авторы предлагают модель будущего российского образования [1], отвечая на вопрос, каким оно должно стать, чтобы соответствовать:

инновационной модели развития российской экономики, являющейся стратегическим выбором России;

социальным запросам населения России и задаче консолидации российского общества;

требованиям глобальной конференции на рынках инноваций, труда и образования.

Создатели модели отмечают, что в профессиональных дискуссиях последнего десятилетия профессиональная образовательная общественность концентрировалась на текущих задач: от выживая до модернизации, догоняющей модернизацию общества. Современный этап развития страны «позволяет и требует» отвлечься от проектов с коротким циклом реализации и оптимистически заглянуть в относительно удаленное от нас будущее.

Думается, что в этой ситуации вполне очевидно: задача заключается в том, что сегодня мы должны создавать лучшую систему образования эпохи глобального инновационного уклада. Необходимо, поддерживая жизнеспособные традиции отечественного образования, осваивая все лучшее, что сложилось в мировой практике, вырастить принципиально новую систему образовательных институтов, ориентированную на потребности инновационной экономики и общества XXI века. Характерной чертой общества становится то, что люди, получившие профессиональное образование и желающие повысить уровень своей компетентности, являются ключевым ресурсом экономики. Более того, получение новых знаний становится для многих людей самостоятельной потребностью, а для экономики – растущим сектором услуг. Обучение в течение всей жизни становится необходимым и все более значимым элементом современных образовательных систем. Поэтому все большую роль в них играет как неформальное образование (курсы, тренинги, короткие программы, которые могут предлагаться на любом этапе образования или профессиональной карьеры), так и информальное (спонтанное) образование, которое реализуется за сет собственной активности людей в насыщенной культурно-образовательной среде.

И все же, интересы национального капитала (работодателей) – получить квалифицированных специалистов с высшим образованием и работников широкого профиля, умеющих быстро обучаться, готовых быстро адаптироваться к новым условиям труда, менять технологии. Такой результат образования может быть достигнут, если в сфере образования будут адекватно реализованы те же характеристики, которые являются определяющими для современной инновационной экономики и информационной цивилизации: предприятия, имеющие таких работников, получают в мире постоянно меняющихся технологий больше конкурентные преимущества.

Таким образом, в качестве необходимых требований к образованию выступает социальная функция, функция обеспечения рынка труда и функция производства инноваций.

Принципиальные отличия новой модели образования осуществляющей можно определить как следующие:

• 1.    новые требования к результатам образования. Важнейшее из них - запрос на массовость креативных компетенций;

• 2.    новые критерии современности методов и содержания образования;

• 3.    образование понимается как незавершенное – фокус не необходимость образования в течение жизни. Образование в новой экономике составляет ядро карьеры в течение всей жизни. С этим связан целый ряд фундаментальных изменений:

• •    увеличение выбора образовательных программ и модулей вместо заранее установленного стандарта;

• •    прозрачная и понятная для всех система признания результатов образования в каждом модуле;

• •    новое регулирование рынка образовательных услуг;

• 4.    изменяющиеся подходы к содержанию образования диктуют появление образовательных технологий другого уровня, гуманитарных и социальных, надежно обеспечивающих планируемые результаты;

• 5.    ориентация на подлинную открытость системы, на формирование ее сетевого взаимодействия с родителями и производством. При этом работодатели и потребители новых знаний получают возможность реально

влиять на положение дел в образовании, эффективно сотрудничать с образовательными учреждениями.

Эти принципиально новые характеристики модели образования диктуют и принципиально новые требования к развитию системы образования. Ключевым фактором является самостоятельная работа студентов, а, следовательно, их самостоятельный доступ к учебным ресурсам и технологиям самообразования. Самостоятельным элементом в образовании по-прежнему остается культура усвоения знаний. Но в новой модели этот акцент обостряется, поскольку инновационную экономику характеризует информационная перегрузка, культура усвоения замещается культурой поиска и обновления. При этом культура поиска, как правило, возникает в коллективной работе, что потребует развития командных компетенций.

Еще одним важнейшим отличием новой модели образования является высокая ценность таланта и мастерства, понимаемого как владение особо эффективными средствами деятельности в конкретной области. Мотивация, интерес, склонности обучающихся рассматриваются как важнейший и наиболее дорогой ресурс образования.

Изменяющиеся подходы к содержанию образования всегда, и особенно в современном образовании, диктуют появление образовательных технологий, обеспечивающих планируемые результаты. Именно смена технологий играет ключевую роль в получении новых результатов. «Речь идет не только об информационных технологиях, но и в целом о технологиях индивидуальной и коллективной работы со знаниями, которые основываются на современных исследованиях об освоении деятельности (когнитивные науки)» [2, с. 78].

Переход на высокотехнологическую сферу в образовании, естественно, требует нового взгляда на: 1) подготовку педагогов; 2) педагогические исследования и разработки; 3) стандарты и учебные материалы. Новые технологии требуют совершенно иного масштаба исследований и опытных разработок.

Время требует в развитии современного образования целенаправленной работы в следующих направлениях:

• •    увеличения исследовательской компоненты в подготовке педагогов;

• •    значительное увеличение финансирования образовательных исследований и экспериментов (при условии роста их качества);

• •    быстрое освоение глобальных образовательных инноваций.

Лев Толстой писал: «Будущего нет – оно делается нами». Российское образование получает шанс реализовать этот подход. Мы приглашаем читателей и авторов статей в наш журнал, вслед за создателями модели российского образования – 2020, мыслить о будущем ярче, смелее, обнаруживать его черты в сегодняшних инновациях.