Model of professional competence of occupational safety specialist

С техническим прогрессом и модернизацией производства, сопровождающимися активным внедрением новых технологий, возрастает и роль специалистов по охране труда. Также отметим введение в 2021 году нового профессионального стандарта «Специалист в области охраны труда», где расширены трудовые функции и введены еще две дополнительные, касающиеся анализа и оценки рисков [18]. Все это требует от специалиста в области охраны труда определенных компетенций, которые предполагают не только наличие специальных знаний, но и дополнительных знаний о рисках, их возникновении и последствиях [5, 7, 12, 14]. Однако новые функции специалиста и компетенции выпускников направления «Техносферная безопасность» не соотносятся между собой. Таким образом, подготовка студентов данного направления требует обратить внимание на актуальность компетенций выпускника [6, 11]. Основным стандартом для работы в этой сфере является образовательный стандарт направления «Тех-носферная безопасность» [17]. Исследователями [2, 6, 9, 15] отмечена роль различных типов компетентности в подготовке студентов: коммуникативной, педагогической, рискологической. Однако после введения профессионального стандарта в образовательный стандарт данного направления не было внесено изменений.

В связи с этим целью нашей статьи является разработка модели компетенций будущего специалиста по охране труда, которая позволит определить необходимые ожидаемые компетенции выпускников направления «Техносферная безопасность».

Задачи статьи:

• 1.    Выявить нормативные основания разработки модели компетенций будущего специалиста по охране труда.

• 2.    Определить методологические основания для разработки модели.

• 3.    Разработать структуру модели будущего специалиста по охране труда.

Обзор литературы

Структура компетентности специалиста по охране труда сложное и многогранное понятие [8, 13, 16], которое рассматривается с разных позиций. Исходя из профессионального и образовательного стандартов, мы используем компетентностный подход к пониманию профессиональной деятельности специалиста. Компетентностный подход, по мнению А. Бай-леписовой, подразумевает «значимость традиционной триады «знания, умения, навыки» и служит связующим звеном между ее элементами» [1]. Компетенции позволяют комплексно оценить знания и умения их применять. Компетентность нами рассматривается как интегральное личностное качество, которое используется при выполнении профессиональных обязанностей [11].

Структура компетентности – это не набор компетенций, а целая система взаимосвязанных качеств. Поэтому системный подход рассматривается исследователями в качестве основы структурирования модели компетенций [8, 14, 16, 19].

Исследователи выделяют различные компоненты профессиональной компетентности специалиста в области охраны труда. Е.В. Ба-кико и соавторы на основе анализа стандарта и литературы выделяют 10 элементов профессиональной компетентности: коммуникативная, инновационная, управленческая, социальная, экономико-математическая, эмоциональная, методическая, информационная, специальная, валеологическая [2, 3]. М.И. Мых-нюк обращает внимание, что работа специалиста в области охраны труда связана с обучением работников, поэтому выделяет в структуре профессиональной компетентности еще и педагогические умения [15]. D.J. Provan, S.W.A. Dekker, A.J. Rae отмечают важность коммуникативных умений специалистов по безопасности, так как им приходится взаимо- действовать с представителями разных уровней в организации [22]. Ш.К. Абикенова и соавторы отмечают деление профессиональных компетенций на общие, отвечающие за безопасность в различных областях, и на профессиональные, которые адаптированы к конкретным требованиям охраны труда [23]. О.В. Кушнарева и А.А. Головкина обращают внимание на актуальность такого компонента профессиональной компетентности, как рискологическая компетентность [6, 9–11].

Помимо общепризнанного системного подхода в разработке структуры компетентности специалиста по охране труда нами предлагается использовать нуклеарный подход в качестве частнонаучной методологической основы. Изначально теоретические положения «жесткого ядра» и «защитного пояса» разработаны Имре Лакатосом в методологии научно-исследовательских программ. Ядро составляет основу исследовательской программы и состоит из набора основных принципов и предположений, а изменения ядра приводят к разрушению всей программы. Защитный пояс, наоборот, состоит из меняющейся и адаптирующейся информации, гипотез, которые защищают программу и позволяют ей быть адаптивной. Нуклеарный подход представлен в исследованиях таких областей знаний, как культурология, психология, образование [19, 21]. Согласно данному подходу, изучаемое понятие представляется в виде ядра, окруженного защитным поясом. Ядро и защитный пояс находятся во взаимосвязи и взаимодействии. Если ядро, по мнению А.В. Савченкова, устойчиво и малоизменчиво, то защитный пояс, напротив, обладает гибкостью и свойством изменяться под внешними условиями. Ядро представляет собой необходимые знания и умения – специфичные для профессии. Защитный пояс включает гибкие навыки и выступает в качестве защитной мембраны, которая обладает избирательной проницаемостью, тем самым позволяя специалисту адаптироваться к условиям работы.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что исследование профессиональной деятельности специалиста по охране труда актуально на сегодняшний день. Исследователи выделяют множество элементов профессиональной компетентности специалиста, поэтому данную информацию необходимо структурировать в лаконичную схему. Автором предла- гается разработанная модель компетентности специалиста по охране труда.

Материалы и методы

Материалом для исследования послужили открытые данные – научные статьи и нормативные документы, а также ответы респондентов, привлекаемых к экспертной оценке для разработки модели компетенций.

Для решения задачи по выявлению нормативных оснований использовались методы анализа документации и обобщения, а также сравнение. Применение данных методов позволило выявить сходства и различия в профессиональном стандарте [18] и стандарте, используемом при подготовке будущих специалистов по охране труда [17].

Выявление методологических оснований также осуществлялось с помощью анализа документации и научной литературы. В качестве общенаучной методологической основы нами был использован системный подход, который позволил соотнести элементы многоуровневой структуры как открытой системы. Системность была одним из принципов выделения компонентов. Частнонаучной методологической основой исследования был выбран нуклеарный подход, с помощью которого была описана структура компетентности специалиста. На основе образовательного стандарта в нуклеарную модель были включены 3 ядра (ядро личностных качеств, ядро универсальных компетенций, ядро специальных компетенций) и защитный пояс (мягкие навыки, качества, которые используются опосредованно). Основой работы также послужили положения компетентностного подхода, с позиций которого рассматривались основные структурные элементы ядер и защитного пояса модели.

На основании образовательного стандарта был определен состав ядра универсальных компетенций. Метод экспертной оценки и анализ научной литературы позволили выявить компоненты в ядрах личностных качеств и профессиональных компетенций. Экспертная оценка проводилась с помощью опроса и беседы с тремя специалистами, работающими на предприятиях более 10 лет в области охраны труда.

Результаты

Анализ документации позволил выявить нормативные основания разработки модели компетентности будущего специалиста по охране труда. Основным нормативным доку- ментом, регламентирующим компетенции специалиста по охране труда, является профессиональный стандарт [18]. Однако на каждом предприятии в зависимости от специфики и характера его деятельности разрабатываются конкретные должностные инструкции. Полнота и спектр обязанностей в должностной инструкции может отличаться, а может содержать лишь типовые обязанности и нормы. Для упрощения решения дальнейших задач нами принято решение не углубляться в тонкости должностных инструкций и опираться только на требования стандарта.

Основными документом, регламентирующим компетенции выпускника организации высшего образования, который впоследствии будет рассматриваться на должность «специалиста в области охраны труда», является образовательный стандарт направления «Техносферная безопасность» [17]. Также в каждой образовательной организации в планируемые к освоению компетенции выпускника могут вноситься дополнения, поэтому формируемые компетенции выпускников различных учебных заведений могут отличаться. Также для упрощения решения дальнейших задач мы будем опираться только на требования образовательного стандарта.

В нашем исследовании, принимая во внимание, что компетентность специалиста – это сложное понятие [2, 8, 13, 16], нами предло- жена модель структуры компетентности специалиста по охране труда. Модель компетентности строилась на основе положений системного, нуклеарного, компетентностного подходов.

Компетентный специалист обладает обширным набором качеств, знаний, умений. Однако не все качества личности, знания и умения, необходимы в конкретной профессии. Ядро представляет собой комбинацию таких качеств человека, которые позволяют осуществлять профессиональную деятельность, а также знания и умения в данной области. Эти качества специфичны для профессии, и на основе указанных в стандартах компетенций и трудовых функций нами были выделены ядра.

Нуклеарная модель компетентности представлена нами не как классическая система «ядро – защитный пояс», а с внесением изменений было выделено 3 ядра и защитный пояс (рис. 1).

Выделение трех ядер произведено частично на основе образовательного стандарта направления «Техносферная безопасность», где компетенции выпускника разделены на универсальные, общепрофессиональные и профессиональные. Нами выделено ядро универсальных компетенций, которое содержит компетенции из образовательного стандарта, которые могут использоваться многими спе-

Рис. 1. Схема нуклеарной модели компетентности специалиста

циалистами в своей деятельности. Общепрофессиональные и профессиональные компетенции были объединены нами в ядро профессиональных компетенций. Ядро личностных качеств было выделено нами, основываясь на положении, что понятие компетентности неразрывно связано с понятием личности, ее мотивами и устремлениями [4].

Рассмотрим ядра профессиональной компетентности специалиста по охране труда. Ядро личностных качеств – необходимый компонент профессиональной компетентности, так как выполняет смысловую, ценностную и ориентационную функции в структуре профессиональной компетентности. Ядро личностных качеств, согласно экспертной оценке, состоит из таких личных качеств, как мотивация к работе, внимательность, исполнительность, ответственность. Отметим, что в реальных условиях набор личностных качеств, как и других компонентов ядер профессиональной компетентности, может отличаться у разных людей, что, однако, в силу принципа системности будет являться лишь доказательством универсальности модели и ее приспособленности к условиям среды. Например, у начинающего специалиста ядро профессиональных компетенций будет небольшим, однако с наработкой опыта оно будет увеличиваться.

Согласно образовательному стандарту направления «Техносферная безопасность» выпускник должен обладать определенным набором универсальных компетенций: системное и критическое мышление; разработка и реализация проектов; командная работа и лидерство; коммуникация; межкультурное взаимодействие; самоорганизация и саморазвитие; безопасность жизнедеятельности; инклюзивная компетентность; экономическая культура; гражданская позиция. Данные компетенции будут составлять структуру ядра универсальных компетенций. Выделение данного ядра нам кажется логичным в структуре компетентности любого специалиста, потому что оно дает возможность обеспечивать общепрофессиональный рост специалиста, а также является основой для возможной смены профессиональной ниши.

В данной статье особое место уделим рассмотрению наполнения ядра собственно профессиональных компетенций. Поэтому нами с использованием методов анализа документов и метода экспертных оценок были выделены элементы ядра профессиональных компетенций.

Анализ профессионального стандарта кратко представлен в таблице.

Как мы видим из таблицы, трудовые функции стандарта являются также многокомпонентными и предполагают, что для вы-

Анализ профессионального стандарта

№ п/п	Профессиональный стандарт специалиста в области охраны труда	Необходимые профессиональные компетенции
1	Нормативное обеспечение безопасных условий и охраны труда	Функция предполагает работу с нормативно-правовой базой, локальными актами организации, знание технологических и производственных процессов, взаимодействие с надзорными органами
2	Организация подготовки работников в области охраны труда	Функция предполагает работу с кадровым составом, взаимодействие с образовательными организациями, с документацией и отчетностью
3	Сбор, обработка и передача информации по вопросам условий и охраны труда	Функция предполагает работу с кадровым составом, с документацией и отчетностью
4	Организация и проведение мероприятий, направленных на снижение уровней профессиональных рисков	Функция предполагает работу с документацией, аналитическую и практическую работу, знание методик и методов оценки условий труда и выявления рисков
5	Содействие обеспечению функционирования системы управления охраной труда	Функция предполагает работу с нормативно-правовой базой, локальными актами организации, документацией, кадровым составом, надзорными органами
6	Обеспечение контроля за состоянием условий и охраны труда на рабочих местах	Функция предполагает работу с документацией, кадровым составом, подрядчиками и т. д.
7	Обеспечение расследования и учета несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний	Функция предполагает работу с документацией, аналитическую и практическую работу, работу с кадровым составом и надзорными органами

полнения определенной трудовой функции специалисту необходимо использовать комбинацию общепрофессиональных и специально-профессиональных компетенций.

Анализ научной литературы [3, 5, 6, 10, 15], а также опрос экспертов позволили выделить несколько основных профессиональных компетенций специалиста в области охраны труда, которые заложили основу ядра профессиональных компетенций. Такими элементами стали: информационная компетентность, управленческая компетентность, методическая компетентность, рискологическая компетентность, коммуникативная компетентность и специальная компетентность.

Кратко охарактеризуем каждый элемент. Информационная компетентность предполагает работу с информацией, знание необходимых IT-технологий для работы в области охраны труда. Управленческая компетентность предполагает умение организовывать свою работу, а также при необходимости работу коллектива, налаживать рабочие процессы и связи с отделами внутри организации. Методическая компетентность предполагает работу с документами, поиск новых методик, технологий работы. Рискологическая компетентность направлена на решение задач безопасности, прогнозирование и минимизацию рисков, аварийных ситуаций. Коммуникативная компетентность обеспечивает взаимодействие с коллективом, отделами, надзорными органами. Специальная компетентность предполагает наличие специальных знаний, методик, технологий, производственных процессов организации, позволяющих эффективно осуществлять профессиональную деятельность.

Взаимосвязь между элементами ядра профессиональной компетентности обусловлена принципом эмерджентности. Элементы относительно независимы друг от друга. Например, коммуникативная компетентность и информационная компетентность могут быть на разном уровне сформированности, однако напрямую не зависят друг от друга, но и та и другая компетентность будут играть важную роль в формировании профессиональной компетентности.

Между ядрами предполагаются прямые и обратные взаимосвязи. Наличие определенных компонентов в каком-то ядре напрямую влияет на развитие качеств (компонентов) в других ядрах. И наоборот, недостаточность развития какого-то качества влияет на акти-

Модель профессиональной компетентности специалиста по охране труда вацию развития этого качества посредством увеличения нагрузки на другие ядра. Так, при преобладании в ядре таких качеств личности, как стремление к самосовершенствованию и ответственность, предполагается рост ядер универсальных и профессиональных компетенций. Эта характеристика модели предполагает развитие данных ядер во времени, связана с развитием системы, т. е. обусловлена принципом системности. Созависимость главных ядер не означает их равновесности, однако обуславливает их влияние друг на друга.

Защитный пояс профессиональной компетентности представляет собой комплекс качеств, знаний и умений, которые создают защитную мембрану для формирования ядер профессиональной компетентности. Взаимодействуя с внешней средой, защитный пояс обладает избирательной проницаемостью, позволяющей контролировать поступающую информацию, её усвоение или адаптацию к использованию в профессиональной деятельности. Защитный пояс – это своего рода механизм, обеспечивающий и сопровождающий профессиональную деятельность. Поэтому его основа – это гибкие навыки, универсальные умения, общепрофессиональные компетенции. Также защитный пояс может быть центром формирования новых ядер в процессе развития профессиональной компетентности. Так, можно представить начало формирования ядра профессиональных компетенций: отбор необходимых специфических для профессии знаний и умений (специальная компетенция – см. далее) из комплекса характеристик защитного пояса; формирование вокруг данных спецификаций еще «пригодившихся» качеств, знаний и умений; образование начального ядра (рис. 2).

Защитный пояс профессиональной компетентности специалиста по охране труда складывается из различных компетенций, не вошедших в основные ядра, но способствующих реализации профессиональной деятельности. Основой защитного пояса служат гибкие навыки, которые способствуют быстрой адаптации к изменениям, так как человек использует весь арсенал своих навыков и качеств [20]. Например, в защитный пояс необходимо включить такие личностные качества, отмеченные экспертами: многозадачность, настойчивость, способность в нужный момент взять на себя ответственность, стрессоустой-

Рис. 2. Формирование ядра профессиональной компетентности

чивость, эмоциональная устойчивость и уверенность в себе, честность и рациональность.

Некоторые характеристики специалиста можно отнести к общепрофессиональным компетенциям. Они обозначены экспертами как важные, поэтому, на наш взгляд, их нужно включить в защитный пояс профессиональной компетентности: эмоциональная компетентность, инновационная компетентность, социальная компетентность, экономико-математическая компетентность, цифровая компетентность, педагогическая компетентность, валеологическая компетентность. На наш взгляд, защитный пояс состоит из того же набора характеристик: личностные, универсальные, профессиональные. Но их состав отличается от состава этих компетенций в ядрах.

Взаимосвязь защитного пояса с ядрами прямо пропорциональна размеру защитного пояса. Чем больше развито гибких, вспомогательных для работы качеств у человека, тем устойчивее его профессиональная компетентность, тем быстрее он учится и адаптируется к новым условиям и видам работ.

Обсуждение результатов

Компетентность специалиста по охране труда рассматривается многими авторами [2, 5, 11, 14, 15, 22, 23], которые опираются на стандарты как на перечень компетенций. Нами стандарты [17, 18] рассмотрены с позиций системного и нуклеарного подходов, что позволило выявить структурные элементы модели – ядра и защитный пояс.

Исследование профессиональной компетентности логично основано на компетентно-стном подходе [1, 2, 6, 8, 11, 14–16, 22]. Исследователи либо выделяют новые элементы профессиональной компетентности [6, 11, 14, 15], либо уточняют и систематизируют компетенции из стандартов [2, 5, 7, 12, 14, 22, 23]. Рассмотрев профессиональную компетент- ность специалиста по охране труда с позиций системного и компетентностного подходов, мы выделили сложную иерархичную структуру (ядро – защитный пояс), а не просто линейную или циклическую систему взаимозависимых компонентов. Некоторые исследователи предлагают использование нуклеарного подхода как методологической основы в культурологии и педагогике (А.В. Савченков, О.А. Шумакова). В статье данный подход применен к разработке структуры модели компетентности специалиста по охране труда. Предложена многоядерная система из трех крупных ядер: личностные качества, универсальные компетенции, собственно профессиональные компетенции. В отличие от сложных интегральных моделей компетентности [2], выделение данных ядер позволило значительно упростить схему модели и обозначить основные элементы, составляющие профессиональную компетентность.

Данный тип модели обладает определенной устойчивостью, которую ей придают ядра, а защитный пояс обеспечивает необходимую гибкость и адаптацию к изменяющимся условиям работы.

Заключение

В статье рассмотрена проблема несоответствия компетенций выпускников направления «Техносферная безопасность» и трудовых функций специалиста по охране труда. Ожидаемые компетенции выпускника и компетенции специалиста регламентированы стандартами. На основании системного, ком-петентностного и нуклеарного подходов с помощью анализа документации, метода экспертных оценок выявлены основные элементы профессиональной компетентности, разработана нуклеарная модель компетентности специалиста по охране труда с целью возможной корректировки планируемых компе- тенций выпускников направления «Техно-сферная безопасность».

Отметим, что применение данной модели компетенций специалиста в области охраны труда при планировании учебной программы видится автором одним из путей решения проблемы несоответствия компетенций при подготовке будущих специалистов по охране труда будущей профессиональной деятельности.

Данная модель дает возможность рассмотреть вариант набора компетенций специалиста с учетом требований стандартов. Однако можно предположить, что при диагностике специалистов по охране труда возможно получение реальных образцов данной модели. Таким образом, данная модель может быть рассмотрена как вариант применения в практических целях. Так, мы можем предпо- ложить, что модель способна показывать развитие компетентности специалиста во времени. Например, у начинающего специалиста ядра компетентности будут маленькие, а у специалиста со стажем – больше. Это положение является гипотезой и требует дальнейшей проверки на практике.

В связи с тем, что понятие профессиональной компетентности любого специалиста сложное и многогранное, схему модели, представленную в данной статье, можно брать за основу модели компетенций любого специалиста.

Автор выражает благодарность научному руководителю Котляровой Ирине Олеговне, доктору педагогических наук, профессору ЮжноУральского государственного университета, за оказанную консультационную помощь в написании статьи.