Модернизация медиаобразовательного проекта в соответствии с практической концепцией медиаобразования

Современная школа высшего и среднего профессионального образования сегодня испытывают трудности в воспитании гуманистически мыслящего, активного, грамотного поколения. Проблема компетентности профессионалов напрямую зависит от их воспитания, знания культуры, истории, психологии, умения организовать деятельность (управленческие компетенции, тайм-менеджмент, само-маркетинг), креативности мышления.

Сегодня, когда «речь идет о профессиональной мобильности, главный смысл которой заключается в постоянном творческом обновлении, развитии и совершенствовании каждого человека на протяжении всей жизни» [5, с. 216], необходимо находить новые подходы к формированию личности студента.

Русско-Британский Институт Управления как международный вуз, внедряет инновационные технологии, основной вид деятельности студентов – проектное обучение. Деятельность международного вуза предполагает постоянное расширение творческих и научных границ: общение между студентами, обмен студентами и преподавателями, зарубежная профессиональная практика, владение иностранными языками.

И.А. Фатеева называет медиаобразо-вательными проекты (газеты, журналы, сайты, теле/радиопередачи, рекламные и анимационные студии и т.д.), специально созданные в учебных целях, а также учрежденные учебными заведениями (т.н. корпоративная пресса учебных заведений). Студенческая газета «Апельсин» Русско-Британского Института Управления – пример корпоративной прессы. Газета издается с ноября 2000 г. (первое название издания – «Лабиринт»), имеет тираж 999 экземпляров, распространяется среди студентов бесплатно.

Основной целью работы в редакции газеты мы видим в создании коллектива молодых журналистов, способных выпускать собственный медиапродукт. То есть открывший двери для всех желающих студентов РБИУ MEDIA курс «Оранжевое настроение» призван не только научить основам журналистики, но и сформировать новое поколение студентов, активно влияющих на медиасреду города, умеющих конструктивно взаимодействовать с участниками медиарынка.

В результате работы редакции в 2008 – 2009 году принято решение о модернизации газеты как в плане формы, так и содержания. Модернизация дизайна газеты касается обновления сетки и шапки газеты, программы. Создание нового креативного образа газеты будет поручен студентам Высшей школы дизайна, по итогам конкурса будет выбран лучший вариант. «Крупные фотографии, инфографика (таблицы), цвет, выразительные заголовки» [2, с. 81] – так должна выглядеть современная, идущая в ногу со временем газета.

Электронная версия газеты – проблема, которая давно волнует корреспондентов. Планируется, что создавать и актуализировать страницы будут студенты, таким образом они смогут познакомиться с интернет-культурой, научатся вести блоги, освоят навыки грамотной работы во Всемирной паутине.

Интерактивность – одна из наиболее важных и востребованных в современном журналистском пространстве категорий. По наиболее популярным рубрикам газеты «Студент месяца» и «Преподаватель месяца» планируется проводить голосование среди студентов и преподавателей. В форме летучек будут организованы встречи с читателями и обсуждение наиболее ярких, злободневных, интересных материалов.

И.В. Жилавская отмечает, что «интерактив в журналистской модели является инструментом медиадеятельности и заключается в партнерстве, совместной творческой работе профессиональных журналистов и молодежной аудитории. Результат этой работы выражается в совместном готовом продукте и, в конечном счете, в приращении медиакомпетентной аудитории СМИ» [1].

Командная работа – один из самых актуальных современных журналистских подходов к творческой деятельности. Принципы командной работы над медиатекстами применяются в областной ежедневной газете «Челябинский рабочий». «Современной газете нужны журналисты, готовые к командной работе, к мозговым штурмам, умеющие коллективно обсуждать проблему и приходить к неординарным выводам [2, с. 61], внедрять новую технологию подготовки материалов: командная работа, тщательный учет читательских запросов, последовательная их реализация [2, с. 75].

Главный редактор «Челябинского рабочего» Б.Н. Киршин поясняет принцип командной работы следующим образом: «Если мы хотим, чтобы у газеты было больше читателей, надо, чтобы она от- ражала как можно больше точек зрения. Добиться этого можно в том случае, если над материалом будут творчески работать как можно больше людей» [2, с. 61]. Поэтому мы рады каждому новому студенту в нашей редакции: нам нужны студенты всех специальностей: менеджеры в ресторанном и гостиничном бизнесе, дизайнеры, будущие управляющие салонами красоты и экономисты. Редакция только начинает осваивать принципы командной работы и ждет изменения читательского мнения как результата обновления технологии создания текстов.

Развитие личности студента, индивидуальный подход к каждому студенту – такова образовательная концепция РБИУ. Относительно школьной жизни мы разделяем точку зрения И.А. Фатеевой: «Досуговая деятельность детей, направленная на пополнение знаний, совершенствование способностей, личностно-значимое творчество, активное воздействие на различные стороны детского коллектива, создание общественно значимых результатов творчества, превращение подростка в активного гражданина своей страны» [8, с. 64], актуальна эта мысль применительно к редколлегии газеты «Апельсин», в которую входят студенты колледжа, получающие среднее профессиональное образование, и студенты института.

За основу MEDIA курса берется практическая теория медиаобразования. Она является разновидностью теории медиаобразования как источника «удовлетворения потребностей аудитории», удовлетворяются не сюжетные, жанровые и стилистические предпочтения аудитории в области медиа, а потребности технические и практические [9, с. 42]. Также в процессе занятий будет осуществляться формирование «критического мышления» и культурологический подход.

Практическая работа над выпуском газеты, опыт юнкоров в написании различных жанров – основной мобилизующий фактор для студентов, то, что привлекает их в журналистской деятельности. Обратимся к мнениям студентов, работающих в редакции. О. Горбушина, специальность «Психология» четвертый курс: «Меня привлекает возможность быть в курсе новостей, происходящих вокруг, узнавать что-то доселе неизвестное о жизни и о людях потому, что они интересны своей неповторимостью. Мне нравится делиться информацией, информация очень полезна для расширения кругозора». А. Левченко, специальность «Менеджер» колледж, второй курс: «Журналист – это увлекательная работа. Она легкая и трудная одновременно. Общение для меня нечто большее, чем просто знакомство. В процессе общения ты получаешь от человека опыт, открываешь для себя нечто новое». И. Ивашкевич, специальность «Дизайн» колледж, второй курс: «Мне нравится, что можно выразить свое мнение».

Отметим, что вчерашним школьникам очень важно самовыражение, возможность выразить собственное мнение. Во время учебы в школе, вероятно, мнения школьников учителей не интересовали, их не поощряли за умение думать, анализировать происходящее…

Выпускница филфака ЧГПУ Л. Фат-тахова в процессе обучения основной специальности за 2,5 года получила дополнительную специальность «журналистика». В течение года выпускница работает модератором портала ru и во время пресс-конференций работает с журналистами, знает о наиболее острых вопросах журналисткой практики. После года практической журналистской работы основными качествами журналиста, которые ей бы пригодились, на которые стоит обратить особое внимание, Лилия называет: практические работы, кейсы, компетентность в журналистских жанрах (особенно глубоко следует обучать аналитическим жанрам), знание основ PR и рекламы, создание заголовков, насыщенная культурная жизнь, активная гражданская позиция, креативный под- ход к действительности, этому следует учить нкачинающих, по мнению практикующего журналиста, прошедшего в свое время практику в студенческой газете «Молодой учитель».

«Хорошо пишет не тот, кто хорошо пишет, а тот, кто хорошо думает» – этот постулат А. Аграновского сегодня особенно актуален. Для обучения аналитическим способностям студентов следует организовать на анализ статьи, телепередачи, которые формируют медиапространство в области политики, экономики, культуры, образования, молодежных тем. Обучение умению вести дискуссию, умению отстоять свою позицию предполагается в организации круглых столов, где ведущими темами станут: культура чтения, современное искусство, счастье, молодежные субкультуры, спорт, образование и карьера и т.д.

Никто не сомневается, что просмотр и обсуждение выпусков новостей, аналитических передач, обязательны для начинающих журналистов. Мы отмечаем тенденцию ухода молодежи из пространства ТВ и переход в интернет. Многие студенты просто не успевают смотреть новости. Отметим, что в данном случае необходимо формировать привычку знакомиться с новостями (утренние выпуски), вечерними вариантами подачи новостей, аналитическими статьями (обзорами событий).

В 2009 г. на занятиях редакции студенческой газеты «Апельсин» был изучен феномен интертекста. Стремление осмыслить текст на уровне идей свойственно не всем молодым читателям. Многие студенты совсем не знакомы с большинством актуальных на современный день прецедентных текстов, они не читали Библии, Ф. Достоевского, У. Шекспира. По мнению студентов, интертекст часто выполняет «ностальгическую» функцию, особенно если трансформируются цитаты из художественной литературы XIX века. У молодежи возникает ощущение «потери чего-то большого, духовного, красивого».

В современных условиях возникает потребность в журналистах, способных создавать тексты, объединяющие разные аудитории, креативно сочетая различные культурные коды, наращивая слои. Таким образом, журналист создает широкую аудиторию. Интеллектуальная развитость, начитанность, культурный багаж, гибкость – вот каких качеств требует от журналиста действительность. «Центральным звеном медиаобразования необходимо сделать воспитание (возвращение) привычки к чтению, и в особенности – к чтению газетно-журнальной периодики, которая как никакой иной источник информации способствует развитию гражданского самосознания молодого человека» [4, с. 219].

Больше того, «ученые обнаружили взаимосвязь между катастрофами, авариями и функциональной неграмотностью тех, кто становится виновником различных чрезвычайных происшествий. Выпускник школы, который не читает, был признан одним из главных факторов риска современности. Все потому, что вторично неграмотный взрослый человек не в состоянии полноценно выполнять свои профессиональные функции» [10].

Особое внимание следует уделить тому, что современные студенты в основном имеют плохую подготовку по истории, русскому языку, культуре речи. Компетенция «профессиональное владение русским языком» включает в себя, по мнению Е. Коноплева, грамотность, стилистику, логику, «владение словом» [3, с. 214-215]. Связь с медиасообществом, медиабизнесом, разработка собственных медиапроектов (газета челябинского детского дома № 14), создание в электронной версии газеты раздела «Для MEDIAактивистов» – все это сформирует через работу в студенческой редакции «Апельсин» новое поколение увлеченных учебой, культурой, активных, творческих студентов.

Молодежь обладает достаточно высокими навыками работы с мультимедиа, формально инструменты медиаобразования (глобальная сеть, ТВ, коммуникаторы) изучены современной молодежью «от и до». Остается научить их, как перейти от формального пользования новинками технического прогресса к применению в образовательных целях. Расширение сферы медиапространства создает новые возможности наряду с традиционными формами работы со студентами. Исследователи отмечают, что современные медиа позволяют легко находить разнообразную информацию, задача педагога – научить самостоятельно обрабатывать информацию, создавая собственный продукт [7].

Выход на просторы Интернет для редакции РБИУ являлся очень важным этапом. Были созданы страницы редакции на сайте В октябре 2009 г. появилась электронная версия газеты (. Создают и актуализируют страницы студенты, таким образом, они знакомятся с интернет-культурой, учатся вести блоги, осваивают навыки грамотной работы во Всемирной паутине. Согласно исследованиям, 10% представителей сферы образования и науки ведут блоги, сфера образования находится на 15 месте [6]. В будущем считаем актуальным создание и ведение блога студентами, особенно интересным будет «документ времени», проект блога, который студент ведет на протяжении четырех лет учебы, а затем при трудоустройстве.

Участие в пресс-конференциях портала , киноклубах, дискуссионных клубах города расширит кругозор корреспондентов. Поддержка начинаний журналистов, взаимосвязь с их будущей профессией (так, дизайнеров очень интересует fashion-журналистика, планируется конкурс fashion-фотографии и создание портфолио для дизайнеров костюма и дизайнеров-графиков), организация традиционного фотокросса РБИУ, проведение фотогалерей на живые, интересующие темы, поддержка социальных проектов, все это обогащает студентов, помогает им найти свое место в жизни, повышает их уровень проведения досуга.

«В итоге аудитория не только получает радость от общения с медиакультурой, но и умение интерпретировать медиатекст, связать его со своим опытом и опытом других. Здесь важны также умения реагировать на произведение, понимать культурное наследие, приобретать знания (знакомиться с основными видами и жанрами медиакультуры, определить развитие какой-либо темы в различных жанрах, в разные исторические эпохи, изучать стили, приемы, творчество выдающихся мастеров). Формирование данных умений способствует пониманию аудиторией места медиакультуры в обществе эпохи глобализации, развитию эстетического сознания (восприятия, вкуса и пр.), творческой индивидуальности студента, его гражданской позиции в современном демократическом обществе» [7, с. 50-51].