Модернизация системы повышения квалификации работников культуры

Московский государственный университет культуры

Современный период развития культуры российского общества можно было бы определить как период модернизации традиционных видов профессиональной деятельности и появления принципиально новых ее видов, характерных для государства, функционирующего в условиях рыночной экономики. Переход отрасли культуры на новые условия хозяйствования выявил потребность в специалистах, обладающих не только творческим потенциалом, но и прагматическим мышлением, адаптационными способностями в динамично изменяющейся социокультурной среде. В результате радикального изменения государственной политики в сфере культуры значительная часть специалистов в определенной мере утратила возможность к адаптации в быстро меняющихся условиях рыночной экономики.

Изучение потребности рынка в профессиях позволило определить рейтинг спроса на кадры социально-культурной и информационной сфер. Нами было опрошено более 20 агентств по трудоустройству. В зависимости от сезона спрос на специалистов социально-культурной сферы составляет от 16% в зимний до 25% в летний периоды. В среднем по спросу на рынке труда специалисты социально-культурной сферы занимают пятое место. Анализ образовательных услуг показал, что среди учебных заведений, предлагающих эти услуги для социально-культурной и информационной сфер, государственные учебные заведения составляют не более

1997-0803 ВЕСТНИК МГУКИ

1 (39) январь-февраль 2011 8-10

30%. Остальная часть учебных заведений (центры, семинары) – частные. Эти данные показывают, что государственная система образования пока еще неполно использует свои ресурсы.

Совершенно очевидно, что сложившаяся государственная система дополнительного профессионального образования в социально-культурной сфере имеет огромный потенциал для обеспечения высокого профессионализма, компетентности практических работников, для овладения смежными специальностями по новым видам социально-культурной деятельности.

Современный мир является глобализирующимся пространством не только в сфере политики, экономии, техники, но и, в большей мере, в сфере информации. Информационные технологии охватывают сегодня все стороны нашей жизни, диктуют обществу свои законы и определяют динамику развития культуры. Установлено, что в наши дни информация в гуманитарной сфере претерпевает изменения через 3 года, а коренные технологические изменения происходят каждые 5 лет.

Составной частью информационного и культурного пространства общества является система образования, процессы обновления в которой находятся между собой во взаимозависимости. Изменения на одной ступени образования влекут необходимость изменения на другой ступени. И система повышения квалификации, профессиональная переподготовка

^ К Координационному совету: культура России определяется регионами

не являются исключением. К слову отметим, что в западной системе образования нет термина «дополнительное профессиональное образование», зато устоялся термин «непрерывное профессиональное образование», или «образование в течение всей жизни».

Вектор системы образования имеет опережающую природу. Он связан с необходимостью предвидеть развивающиеся перспективы, появление инноваций и тем самым готовить будущее поколение к социокультурным изменениям.

В связи с этим, вероятно, есть основание заметить, что действующая в Российской Федерации система дополнительного профессионального образования должна быть в значительной степени трансформирована с использованием рыночных экономических механизмов, организационно перестроена с целью приближения к потребностям региональных рынков труда, структурирована в соответствии с задачами целевых программ повышения квалификации и переподготовки кадров.

Модернизация системы повышения квалификации позволит разрешить назревшие проблемы. Реформирование процесса обучения и технологий профессиональной переподготовки работников социально-культурной сферы, а также создание системы нововведений в функциональных и теоретико-прикладных отраслях культуры являются насущными задачами вузов.

Модернизация системы повышения квалификации работников культуры должна учитывать интересы руководителей социально-культурной сферы высшего, среднего и низшего уровней, а также потребности специалистов основных и вспомогательных структур социально-культурных учреждений. С целью достижения большего соответствия насущных практических задач во все регионы России в конце 2009 года были направлены предложения о сотрудничестве.

Ответили руководители высшего звена или, по их поручению, руководители второго и третьего звеньев, из 24 регионов. Рязанская, Ленинградская и Томская область отказали нам в сотрудничестве, указав на самодостаточ- ность своих регионов. Содержание ответов включало несколько аспектов: выражение благодарности за предложения о сотрудничестве; сообщение о доведении информации до региональных руководителей сферы культуры, самостоятельном принятии решения о сотрудничестве с МГУКИ; сожаление о повсеместном сокращении финансирования системы повышения квалификации, что не позволяет им принять наши предложения.

Вместе с тем 16 регионов России прислали на переобучение своих специалистов. Это Белгородская, Кемеровская, Московская, Орловская, Пермская, Смоленская, Челябинская области; Красноярский и Приморский края; Ямало-Ненецкий автономный округ; Республики: Алтай, Ингушетия, Калмыкия, Саха, Татарстан, а также Санкт-Петербург. Республика Калмыкия использовала курсы повышения квалификации в МГУКИ как способ поощрения победителей конкурса «Лучший работник культуры Калмыкии».

На Координационном совете по культуре в Воронеже ректор МГУКИ доктор философских наук, профессор Р.Г. Абдулатипов выдвинул задачу создания на базе МГУКИ Центра повышения квалификации и переподготовки руководителей сферы культуры.

Действуя в рамках данной инициативы, мы обратились к нашим коллегам из регионов с просьбой назвать наиболее актуальные темы семинаров, имеющих практическое значение для сферы культуры регионов. Задача состояла в том, чтобы привести содержание повышения квалификации и переподготовки специалистов в соответствие с актуальными практическими задачами регионов России. На основе ответов наших коллег из регионов мы составили рейтинг наиболее востребованных тем семинаров. Названо 14 тем. На первое место регионы вывели тему: «Организация и управление в сфере культуры (туризма)». Далее: «Режиссура театрализованных представлений и праздников», «Музейное дело и охрана памятников», «Культура межнациональных отношений», «Искусство самопрезентации». Далее указаны темы, которые набрали равное коли-

чество голосов: «Библиотечно-информационная деятельность», «Реклама», «Управление финансами в учреждениях культуры», «Продюсирование праздников и постановка шоу-программ», «Связи с общественностью в сфере культуры», «Управление проектами в сфере культуры», «Менеджмент организаций культуры», «Светский этикет и деловой протокол», «Режиссура любительского театра и актерское мастерство».

В соответствии с этими пожеланиями ИДПО МГУКИ совместно с факультетами и кафедрами вуза разработал программы семинаров, которые будут представлены руководителям сферы культуры в регионах России на Координационном совете Министерства культуры РФ 29 марта 2011 года.

Мы предлагаем новый подход к повышению квалификации. Его особенность состоит в том, чтобы объединить усилия практиков и ученых. Для этого необходимо создать кафедру «Регионально-культурной политики» по типу ЮНЕСКО, которая будет заниматься изучением, внедрением и распространением передового опыта в социально-культурной сфере, а на базе кафедры – создавать временные научноисследовательские коллективы, которые смогут обобщать передовой инновационный опыт в регионах, осмысливать его, разрабатывать учебнометодические комплексы по изучению инноваций другими специалистами, помогать авторам этих инноваций оформлять авторские права в виде монографий, диссертаций и, наконец, просто авторских свидетельств, что позволит реформировать процесс обучения и технологии переподготовки, а также всю систему дополнительного образования работников социальнокультурной сферы и других функциональных и теоретико-прикладных отраслей культуры.

В связи с этим можно выделить две цели. Первая цель функциональная: преобразование практики на основе эмпирико-ориентированных образовательных и научно-исследовательских технологий. Данная цель – основная и прагматическая. Результатом переподготовки здесь является защита реальных инновационных проектов, имеющих социальную значимость. Вторая цель связана с первой и обеспечивает ее достижение. Условно ее можно определить как теоретико-педагогическую. Она заключается в развитии социально-культурной сферы на основе формирования инновационного мышления. Программа рассчитана на руководителей социально-культурной сферы среднего и низшего уровней, а также на специалистов основных и вспомогательных структур социально-культурных учреждений.

Особо следует отметить необходимость определения и внесения новых критериев оценки уровня повышения квалификации. Сегодня повышение квалификации оценивается формально. Человек при аттестации должен предоставить документ об окончании курсов. Курсы повышения квалификации – это что-то вроде дополнительного отпуска. Мы предлагаем другой подход: специалист должен в течение 6–12 месяцев внедрить в практику работы новый проект, инновацию, технологию, освоенную в период повышения квалификации, то есть итогом повышения квалификации должны стать видимые результаты нововведений специалиста. При таком подходе должна измениться сама идеология переподготовки – от повторов теории и общих проблем к конкретным инновационным технологиям. На вузе при этом лежат обязанности координировать передовой инновационный опыт, обобщать его, превращать в учебные программы. Изменится и задача педагога, которая должна заключаться в создании условий для овладения технологиями обучающимися.

При конструировании учебных программ наибольший процент должен отводиться деловым тренингам, мастер-классам. Отсюда напрашивается вывод о том, что в системе дополнительного профессионального образования ведущая роль должна принадлежать практикам – лицам, которые владеют технологиями проектирования и конструирования социокультурной среды.