Модернизация современного образовательного процесса

Актуальность. В мире существует более 16 тысяч высших медицинских учебных заведений, которые функционируют на национальном уровне, а их деятельность стимулируется ведущими международными организациями: Всемирной организацией здравоохранения, Всемирной федерацией медицинского образования, ЮНЕСКО, Советом Европы, Международным институтом медицинского образования, Ассоциацией школ общественного здравоохранения Европейского региона, Европейской ассоциацией медицинского образования и другими. Объединение международных и национальных усилий способствует развитию образования в мире и обеспечивает прогресс этой важной сферы человеческой деятельности. Во всем мире особое внимание уделяется высшему образованию. В частности, Президент Республики Узбекистан принял ряд постановлений, которые коренным образом направлены на модернизацию обучения и воспитания в ВУЗе. Один из главных вопросов- это качество образования. Вопрос этот является ключевым, ответ на него будет определять содержание образования, качества учебных программ, методику обучения, конкурентоспособность выпускников на рынке труда и другие составляющие качества образования. Президент Республики Узбекистан Ш.М. Мирзиёев в своём докладе на расширенном заседании Кабинета Министров, посвященном итогам социально-экономического развития страны в 2016 году и важнейшим приоритетным направлениям экономической программы на 2017 год, отметил: «Необходимо коренным образом пересмотреть учебные планы и программы, привлекая для этого опытных педагогов и специалистов. Перед нами стоит сложная задача качественной подготовки и переподготовки кадров». Не будет преувеличением сказать, что 2018 год стал годом кардинальных преобразований в системе высшего образования Узбекистана. 18 октября 2018 года прошёл первый российско-узбекский образовательный форум. Форум «Новые кадры — для новой экономики» прошел в рамках Первого Форума межрегионального сотрудничества России и Узбекистана, который был организован при участии Президента Российской Федерации В.В. Путина и Президента Республики Узбекистан Ш.М. Мирзиёева. Целью данного форума было значительное укрепление и расширение сотрудничества двух стран в сфере образования и науки, способствование углублению межгосударственного взаимодействия в целом.

На современном этапе развитие высшего образования в Узбекистане, выход его на международный уровень, рост человеческого капитала являются стратегическими задачами. И от их успешного выполнения зависит процветание страны в будущем, устойчивый рост экономики, науки, образования, культуры и других отраслей. Огромную роль в этом процессе играет плотное научно-образовательное сотрудничество с Российской Федерацией.

В рамках реализации задач поставленных перед руководителями высших учебных заведений Республики Узбекистан и Российской Федерации подписаны меморандум в сфере образования. Реформирование системы подготовки и переподготовки специалистов для фармацевтической отрасли как составляющей системы здравоохранения государства обусловлено глобальными изменениями на рынке труда, прогрессом мировой фармацевтической и медицинской науки, изменениями в социальном, экономическом, правовом и образовательном пространстве. В ноябре 2018 года ректорами Ташкентского фармацевтического института и Санкт-Петербургского химикофармацевтического университета подписан меморандум о совместной деятельности. Санкт-Петербургский государственный химико- фармацевтический университет ― лидер по подготовке высококвалифицированных кадров для фармацевтической промышленности. Диплом СПХФА признается и ценится не только в Российской Федерации, но и во всем мире. Столетняя история и современность университета связаны с именами крупнейших российских ученых. Чтобы подготовить специалистов «высшей пробы», нужны и высокий научный потенциал, богатый педагогический опыт преподавателей, современные научно-технические средства обучения. Всем этими слагаемыми университет обладает в полной мере. Ташкентский фармацевтический институт с восьмидесятилетней историей является первым высшим фармацевтическим учебным заведением в Средней Азии. Оба эти высшие фармацевтические вузы имеют почти вековой опыт подготовки высококвалифицированных специалистов провизоров-фармацевтов. Гарантией того, что знания и умения провизоров-фармацевтов являются всемирно применимыми и интернациональными, должна стать доступная и понятная документация всех уровней образовательных программ и их качества. Исходя из этого, на современном этапе подготовлены, необходимы документы, учебные программы, которые дали возможность двум сторонам начать работы по совместной подготовке будущих специалистов. Совместный факультет начал свою деятельность с нового 2019-2020 учебного года. Кроме этого, для эффективной организации совместной деятельности большое внимание уделяется подбору форм, методов и средств обучения с целью обеспечения эффективности организации учебного процесса. В 2018-2019 учебном году было запланировано проведение дистанционных встречи с использованием эффективных инновационных форм обучения в образовательной практике, такие как вебинар, онлайн-лекции и семинары, бинарные курсы и смешанное обучение. Эта же деятельность ведется совместно с Андижанским государственным медицинским институтом.

Цель работы. Данная статья посвящается модернизации и эффективному использованию инновационных методов в процессе взаимодействия высших учебных заведений. В ней особое внимание уделяется дистанционному обучению с использованием педагогических тренингов и онлайн занятий. Эффективность субъектов инновационной деятельности зависит не столько от внутренних организационных возможностей, но и от институциональной среды, в которой они функционируют, а также от степени их включенности в эту среду. Соответственно, результативность инновационных систем определяется уровнем научно-технической кооперации и эффективностью процессов циркуляции потоков знаний. На современном этапе в системе образования много говорится о дистанционном обучении, об инновационном обучении, инновационной деятельности преподавателя. Понятие «инновация» употребляется по отношению и к человеку, субъекту деятельности. «Инновационный человек» — более широкая категория, означающая, что каждый гражданин должен стать адаптивным к постоянным изменениям: в собственной жизни, в экономическом развитии, в развитии науки и технологий, — активным инициатором и производителем этих изменений. При этом каждый специалист будет играть свою роль в общем инновационном сообществе в соответствии со своими склонностями, интересами и потенциалом. Инновационное общество и образование направлено на обучение и воспитание «инновационного человека». Ключевыми компетенциями инновационного сообщества должны стать:

• —    способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому;

• —    способность к критическому мышлению;

• —    способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно и готовность к работе

в команде, готовность к работе в высоко конкурентной среде, мобильность;

• —    широкое владение иностранными языками как коммуникационными инструментами эффективного участия в процессах глобализации, включая способность к свободному бытовому, деловому и профессиональному общению на английском языке.

Формирование будущих специалистов- это длительный и сложный процесс, включающий в себя необходимость адаптации для этих целей не просто отдельных направлений социально-экономической политики (в первую очередь, политики в сфере образования), но и общественной среды в целом, формирование «климата» в обществе, обеспечивающего свободу творчества и самовыражения, поощряющего и вознаграждающего людей, обладающих соответствующими компетенциями и достигающих успеха за счет их использования.

В связи с этим, необходимо формирование целостной системы непрерывного образования, отвечающей требованиям, предъявляемым инновационной экономикой. Переход к использованию современных методов и технологий обучения, направленных на непрерывное развитие и дальнейшее совершенствование творческого мышления, навыков и мотивации выявления и постановки проблем, создания нового знания, направленного на их решение, поиска и обработки информации, самостоятельной и командной работы и иных компетенций инновационной деятельности. В этом плане конечно важна роль сотрудничества в образовательной сфере. Формируя, новую обучающую среду мы формируем человека, гражданина и специалиста готового отвечать требованиям XXI века.

Остановимся на основных инновационных методах, которые дадут возможность создать новую обучающую среду. Одним из не новых, но эффективных форм обучения является тренинг. Тренинг- является основной формой интерактивных упражнений, которые являются организационным мероприятием, которое предоставляет теоретические знания и практические навыки, которые необходимо усвоить на практике, в упражнении. Тренинг не инновационный метод, но онлайн- тренинг все больше и больше практикуется в мировом образовании. Обучение сосредоточено не только на развитие межличностных отношений, но и на повышение общего уровня профессиональной компетентности будущих специалистов. Хороший тренинг всегда основан на сотрудничестве тренера и участников. В настоящее время тренинги широко используются в высшем образовании. В частности, иностранные профессора и преподаватели, которые проходят подготовку по соглашениям о сотрудничестве с зарубежными вузами в целях совершенствования системы высшего образования, широко используют онлайн-тренинги, онлайн- лекции и практические онлайн- занятия. Это положительно влияет на качество и содержание образования. Так в декабре месяце 2018 года доцент Санкт-Петербургского химико-фармацевтического университета, доктор филологических наук, доцент С.А.Воробьев провел онлайн педагогический тренинг на тему «Психология руководства».

Организация любого вида педагогического тренинга состоит из следующих этапов:

• 1.    Изюминка (обаяние - замечательный аспект работы со студентами) - это короткое обсуждение, задавание вопросов, предложение провокационных аргументов или принятие какой -либо деятельности, чтобы стимулировать интерес студентов к обучению.

• 2.    Объяснение цели обучения аудитории. В результате тренинга студенты должны ответить на вопрос: «Что мне нужно знать и делать после тренинга?»

• 3.    Вклад тренера. Предоставить справочную информацию для обучения, необходимую информацию (текст, лекцию, документ, чтение) и

• отобразить содержание науки для проведения определенного вида деятельности.

• 4.    Интерактивная стратегия - это сердце обучения. Краткое описание, как можно использовать свою интерактивную методологию. Интерактивный стиль - это организация коллективных переговоров, свобода выражения мнений, обсуждения, анализа и деятельности.

• 5.    Дебрифинг и оценка тренинга. Студенты делают выводы из полученных знаний и навыков, обсуждают использование полученных знаний и навыков в других случаях. Это раздел тренинга, который отвечает на вопрос «Что узнали и получили студенты?»

Во время обучения студенты получают теоретические знания, а также развивают свои эмоциональные и поведенческие навыки.

Онлайн тренинги отличаются от традиционных тренингов следующими аспектами:

основной целью такого вида учебного процесса - дистанционно получить новые знания, создать научную среду, познакомиться и эмоционально получить заряд хорошего настроения.

Форма, методы и средства обучения и воспитания подбираются и персонализируются на основе цели обучения.

Еще одной новой концепцией сотрудничества с местными и зарубежными вузами является концепция смешанного обучения. Преимущество системы заключается в том, что учитель остается в учебном заведении широко и эффективно использует Интернет. Деклан Берн говорит о «смешанном обучении» (blended education) что - это обучение, направленное на эффективное использование богатого педагогического опыта. Этот подход может быть основан на использовании различных методов предоставления информации, организации образования и информационных технологий в процессе обучения, а также организации традиционных мероприятий в отдельных лицах и группах.

От таких инновационных подходов студенты не устают, а наоборот мотивируется. Основная проблема заключается в обеспечении взаимно сбалансированной методологии и достижении высокой эффективности на основе низких затрат, в частности за Интернет трасляцию.

Смешанное обучение основано на следующих компонентах:

• •    Занятия в аудитории преподаются через онлайн-курсы (оn line);

• •    - Семинары и очные практические занятия (face-to-face sessions) -обсуждают наиболее интересные и важные аспекты предмета или учебного материала;

• •    учебные материалы формируются в электронном или бумажном виде, с мультимедийным дизайном;

• •    использование онлайн чатов, форумов, электронной почты;

• •    Индивидуальные и групповые онлайн-проекты;

• •    Виртуальная комната обучения и общения;

• •    Аудио и видео лекции, анимация и симуляции.

Результаты. На современном этапе другим типом онлайн-образования является «вебинар» (этот термин был введен в 1998 году). Вебинар предполагает создание технологии интерактивного обучения по вебтехнологиям. Эта технология не только предоставляет информацию аудитории, но и позволяет им общаться (устно, письменно), то есть они могут делиться идеями и выражать себя в форме семинаров. Другими словами, современная система образования, основанная на Интернете. Сегодня мы уже можем смело сказать, что вышеизложенные инновационные формы обучения внедряются в процесс обучения в ВУЗе. В частности, вот уже второй год кафедры языков Ташкентского фармацевтического института и Андижанского государственного медицинского института проводят практические занятия по предметам иностранный язык, латинский язык и медицинско-фармацевтическая терминология в аудитории преподаются через онлайн-курсы (оn line).

Заключение . Концепция постоянного профессионального развития может быть определена как «индивидуальная ответственность фармацевтов за систематическое поддержание, развитие и расширение объема знаний, навыков и установок для обеспечения постоянной компетентности в качестве специалистов на всем протяжении их карьеры». Необходимость создания новой современной системы подготовки кадров для фармацевтической промышленности продиктована специализацией и дифференциацией деятельности субъектов фармацевтического рынка, что повлечет за собой необходимость изменения подходов и учебных программ. Соответственно, должны меняться и программы подготовки фармацевтических кадров. Только хороший специалист, который освоил новейшие информационные, коммуникационные и инновационные образовательные технологии может принести пользу своему обществу. И сегодня совершенствование подготовки фармацевтических кадров путем достижения международных стандартов профессиональной подготовки специалистов фармацевтической отрасли и научно-педагогических кадров, интеграция в европейское образовательное пространство является ключевым звеном эффективности системы предоставления фармацевтической помощи обществу.