Модульные технологии и формирование программ повышения квалификации в техническом вузе

Переход к непрерывному образованию, продиктованный темпами развития современной экономики, науки, информационных технологий выдвигает задачу обновления системы повышения квалификации в число приоритетных направлений модернизации. Возрастание конкуренции на рынке труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости требуют высокой оперативности, мобильности системы профессионального образования, разработки и предложения субъектам реального сектора экономики новых, порой нестандартных по содержанию и форме программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации. Именно они призваны создавать максимально эффективные формы интеграции промышленных и учебных структур для решения задачи развития человеческих ресурсов. Целью повышения квалификации является обновление теоретических и практических знаний в связи с повышением требований к уровню квалификации и необходимостью современных методов решения профессиональных задач.

С целью обеспечения соответствия системы повышения квалификации требованиям стандартов и рекомендаций гарантии качества высшего профессионального образования в европейском регионе (ЕNQA) на факультете

повышения квалификации (ФПК) СамГТУ применяется сетевой принцип и постоянный мониторинг хода его проведения. Проектирование и реализация модульных программ повышения квалификации производится на основе информационно поддерживающей программы ADVIN (Advanced Vocational-education Information). Информационная система дает возможность: формировать необходимую статистическую отчетность, включающую прогнозирование наиболее востребованных программ; создавать инструменты оценки эффективности работы, базирующие на известных восьми принципах качества TQM.

Содержание модульных программ на ФПК представляется в логически законных и самостоятельных информационных блоках в соответствии с поставленной дидактической целью. Эта цель предусматривает не только объем изучаемого материала, но и уровень его усвоения. В структуру модульных программ на ФПК СамГТУ входят следующие блоки: введение в модуль, обучающий модуль, практический модуль, контрольный модуль и блок управления самостоятельной работы слушателей. Блок «введение в модуль» определяется принципами целостности и структурированности. Каждый слушатель должен знать, что станет содержанием следующей лекции, семинарского или практического занятия и получить возможность заранее готовиться к ведению диалога по интересующей проблеме. Наличие учебных модулей (распечатанных и выданных каждому слушателю) позволяет преподавателю, работающему на факультете, индивидуализировать работу с каждым слушателем, целенаправленно, «мягко» и ненавязчиво управлять его учебно-познавательной деятельностью, а в случае необходимости – оказывать ему дозированную помощь.

Обучающий модуль целесообразно структурировать в соответствии с направлением учебной программы, выбранным в соответствии с классификатором. При этом каждая тема должна обладать автономностью, относительной логической завершенностью. Общение осуществляется как через модули, так и путем индивидуального личного общения. Общение переводится на субъективную основу, а отношения становятся сугубо партнерскими. При этом слушатели учатся целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю, самооценке. Это позволяет им осознать себя в деятельности, самому определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях.

Практический модуль представляет собой совокупность практических и лабораторных занятий, которые проходят на базе учебно-научных центров, открытых за последние пять лет. Например, учебные центры «Маши-ностроитель-Волгабурмаш» и СамГТУ – ЭМАГ позволяют слушателям изучить суперсовременные станки с числовым программным управлением, методики программирования обработки с использованием управляющих контроллеров. Учебно-технический центр «СамГТУ-Везерфорд» используется для развития специалистов нефтегазовой отрасли, поддержки и повышения квалификации и переквалификации кадров индустрии нефтесерви-са. Сочетание классической университетской научной базы с мировым опытом, возможностями и технологиями компании «Weatherford» – ключ к успеху и развитию учебнотехнического центра. «Круглые столы» преподавателей университета и руководителей, главных специалистов предприятий с последующим посещением производства в виде экскурсий и встреч с руководителями помогает сблизить позиции вуза и работодателя, дает новый импульс в подготовке кадров в соответствии с профессиональными стандартами и проведении научно-исследовательских работ.

СамГТУ подключен к глобальной сети Интернет и локальным информационным сетям, имеет свой сайт. Для доступа к мировым информационным ресурсам в университете открыт новый мультимедийный зал и возможность доступа к ресурсам ведущих библиотек мира, работают четыре электронных зала для студентов и преподавателей не только нашего вуза, но приезжающих из других городов.

Контролирующий модуль предполагает выявление качества и уровня знаний, практических умений и профессиональных компетенций. Проведение совместных «круглых столов», дискуссий по состоянию и развитию профессионального образования, обсуждение открытых занятий, разработка кейс-задания и др. повышает способность обоих сторон создавать ценность профессионального образования. В практике ФПК используется построение аффинных диаграмм (представление данных о важности и удовлетворённости слушателей), планов решения проблем и сетевых графиков (написание рефератов, выполнение аттестационных работ).

Инструментами анализа являются анкетирование и опросы научно-педагогических работников кафедр. Обобщение данных производится путём построения портфолио диаграмм. Процесс инициируется ректоратом и учебным управлением вуза. Координацию деятельности осуществляет ФПК. По каждому из планируемых модулей обучения создаётся рабочая группа научно-педагогических работников во главе с руководителем. Результаты командной разработки учебных программ обсуждаются на научно-методическом совете ФПК. Проекты учебно-тематических планов и учебных программ за три месяца до начала занятий размещаются на сайте университета для ознакомления слушателей и внесения дополнений. Три наиболее важных процесса обеспечивают ориентацию деятельности ФПК на пожелания и требования слушателей: получение достоверной и своевременной информации об уровнях важности и удовлетворённости слушателей, обобщение данных и планирование действий по улучшению, реализация запланированных действий и оценка их эффективности.

Структура инновационных модульно-компетентностных программ повышения квалификации включает четыре системноориентированные подструктуры, направленные на обеспечение профессиональной компетентности в соответствии с международными стандартами.

Первая подструктура должна содержать программы образовательных модулей, изучение которых необходимо для повышения уровня психолого-педагогических компетенций преподавателей. Основные модули направлены на формирование у слушателей необходимого объёма теоретических и практических знаний о различных вариантах аномального развития, о факторах, определяющих основную модальность психического дизонтогенеза, и механизмах его формирования. Большое значение для достижения указанных целей имеет изучение новейших технологий обучения. В современных условиях принятие управленческих решений по введению инноваций в учебный процесс требует знаний о сильных и слабых сторонах различных методик обучения, знаний объективных и субъективных факторов, определяющих успешность достижения положительного результата. В ходе обучения слушатели должны отработать алгоритмы проектирования занятий, апробировать различные подходы и методики их проведения, приобрести опыт и умения анализировать результат процесса усвоения учебного материала.

Вторая подструктура должна рассматривать основные положения федерального государственного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) на основе компетентностного подхода и системы зачетных единиц, изучение которых способствует формированию компетенций, необходимых для разработки:

• •    учебных программ на основе компетентно-стного подхода;

• •    соответствующего контрольноизмерительного инструментария;

• •    системы оценки трудоемкости учебной работы «на языке» кредитов-зачетов.

Третья подструктура включает опережающие модульно-компетентностные программы освоения слушателями системной подготовки к конкурентоспособной деятельности в наукоемком производстве и других отраслях современной экономики. Данные программы формируют профессиональные компетенции по блокам вопросов: экология и природопользование, высокие технологии машиностроения, высокотехнологическая промышленность; компьютерные технологии в проектировании; гибкие производственные системы; достижения машиностроения в России, странах СНГ и других странах мира.

Четвертая подструктура должна включать языковую подготовку профессорско-преподавательского состава, ориентированной на расширение академического партнерства с зарубежными вузами и интеграции научных исследований, на создание инновационных экспортно-ориентированных образовательных программ, что является важным условием и результатом повышения качества овладения иностранными языками преподавателями. Модульная программа ориентирована на расширение академического партнерства с зарубежными вузами и интеграция научных исследований, на создание инновационных экспортноориентированных образовательных программ, что является важным условием и результатом повышения качества овладения иностранными языками преподавателями.

Важной особенностью модульного подхода к формированию программ повышения квалификации является вовлечение в эту деятельность основные кафедры университета. Максимальный эффект для вуза достигается, когда все без исключения образовательные программы и учебные дисциплины обеспечены профессионально компетентным персоналом. Действиями, которые активно способствуют вовлечению научно-педагогических работников в повышение качества педагогической квалификации, являются:

• •    формирование в техническом университете единой корпоративной культуры;

• •    разработка банка образовательных модулей и модульных программ;

• •    преодоление интеллектуальной разобщённости научно-педагогических работников;

• •    мотивация и стимулирование;

• •    проектирование и реализация высоких интеллектуальных технологий в образовании.

Принцип взаимовыгодных отношений с образовательными учреждениями начального профессионального и среднего профессионального образования (НП и СПО) положительно влияет на приближение процесса повышения квалификации к практическим задачам реального производства и повышает его эффективность. За последние годы обучение на ФПК СамГТУ прошло более 500 педагогических работников НП и СПО. Инновационные процессы в технологии позволили в Сам-ГТУ обеспечить существенное улучшение процессов повышения квалификации научнопедагогических работников. В результате отмечается рост численности сотрудников кафедр, направляемых на обучение, увеличивается количество внедрённых в учебный процесс аттестационных работ слушателей ФПК, снизилось число несоответствий в освоении образовательных программ, наблюдается рост объёмов внебюджетных средств кафедр и университета, направляемых на повышение квалификации сотрудников.

Краткосрочные семинары и специализированные курсы дают возможность овладеть специфическим набором знаний, умений и профессиональных компетенций, необходимых для профессиональной деятельности. Данное направление предполагает и профессиональную переподготовку слушателей, которая построена на модульно-компетентностном принципе обучения.

Научные и методические исследования ученых, работающих на ФПК, позволили создать учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающих не только эффективное обучение слушателей, но и использование в дальнейшем самостоятельно и продуктивно в совершенствовании своей учебно-педагогической деятельности. В настоящее время разрабатываются новые программы и электронный УМК, которые позволят значительно расширить возможности применения в дополнительном образовании дистанционных технологий обучения. Подобные программы весьма востребованы, за ними, безусловно, будущее.