Мониторинг развития речи дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в условиях логопункта дошкольной образовательной организации

Мониторинг - сбор информации, наблюдение, изучение ребенка по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений.

Мониторинг базируется на нормативно-правовые документах: Федеральный закон от 21 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». (Вторая глава, ст.11 Пункт 3; «ФГОС дошкольного образования» (утвержден приказом Минобрнауки России №1155 от 17 октября 2013, регистрация в Минюсте РФ от 14 ноября 2013). (Статья 3.2.3.); Приказ Минпросвещения РФ от 31 июля 2020 года № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования»; Распоряжения Минпросвещения от 06.08.2020 года № Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность».

Коррекционно-развивающая работа по преодоления речевых нарушений у детей с ОВЗ проводится с помощью рабочей программы учителя-логопеда, которая включает основные требования ФГОС дошкольного образования, индивидуальные и возрастные потребности развития ребенка, его статус социальное развитие, состояние здоровья, и методические рекомендации для получения логопедической помощи.

В логопункте дошкольной образовательной организации мониторинг классифицируется:

По цели проведения мониторинга:

• -    стратегический (насколько успешно реализуется программа речевого развития детей с общим недоразвитием речи (ОНР);

• -    тактический (насколько удачно реализуется период обучения: при устранении речевого нарушения);

• -    технологический (развитие связной речи на этапе автоматизации конкретно поставленного звука);

• -    по частоте проведения: единичный, периодический и систематический мониторинг.

По организационным формам:

• -    индивидуальный (диагностируется речь конкретного ребенка с речевым нарушением);

• -    фронтальный (диагностируются все структурные компоненты речи группы детей, имеющих одинаковое логопедическое заключение).

Ребенок, посещающий логопункт, обследуется два раза в год (сентябрь-май) по показателям: словарный запас; связная речь; звукопроизношение; фонематические процессы; грамматический строй речи; пространственная ориентировка; артикуляционная моторика; мелкая моторика.

Учитель-логопед может выделить структуру речевого нарушения по психолого-педагогической классификации то есть, определить, какой структурный компонент речи недостаточно развит или нарушен.

Нарушения речи в данной классификации подразделяются на две группы: нарушения средств общения и нарушения в применении средств общения:

• -    Фонетическое недоразвитие речи (ФН);

• -    Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН);

• -    Общее недоразвитие речи (ОНР) I, II, III уровня.

Для исследования состояния фонематического слуха и восприятия у дошкольников с нарушениями речи рекомендуется использовать слова-квазиомонимы – похожие по звучанию слова или в слова имеют разный один звук. Для этого, ребенку предлагается карточка, на которой нарисованы два предмета, учитель-логопед произносит слова правильно, а ребенок должен повторить. Тем же способом проверяется фонематический слух у детей. Например, сравнить слова по звуковому составу, отобрать пары картинок, названия которых отличаются лишь по одному звуку (шар – шаль, репка – лепка), ребенку необходимо ответить, в чём отличие этих слов и объяснить их смысл;

При обследовании связной речи и лексико-грамматического строя выявляются умения ребенка: пересказывать текст, который был ранее знаком дошкольнику, а также совершенно новый текст; составлять рассказ по сюжетным картинкам; по представлению детей.

Мониторинг даёт возможность оценить речевую способность ребенка в различном формате – от простейших (составление фразы) до комплексных (составление рассказов с элементами творчества).

Огромное значение для достижения положительной динамики дошкольников с нарушениями речи имеет мотивационная заинтересованность родителей (законных представителей), посещение ими логопункта, а также, совместное выполнение коррекционно-развивающих упражнений.