Мониторинг системы общего образования: актуальные аспекты

Реалии современной жизни позволяют констатировать факт о том, что мир полностью подвергается изменениям, ставятся под сомнения многовековые труды с точки зрения результативности для нового информационно-цифрового общества. Современное общество убеждено, что в его силах построить или трансформировать все в наилучшую сторону, бросает вызов, и видя прогрессивные результаты, продолжает с новыми силами совершенствовать имеющееся. И высшее образование напрямую попадает под это влияние. Определяется миссия - достижение поставленных целей и задач самым эффективным методом. Появление и развитие данной политики в нашей стране принадлежит правительству.

Трансформация цифровизации в образовании включает в себя использование в учебном процессе цифровых, информационных, телекоммуникационных технологий, которые позволяют получить максимально большой объем знаний за минимальные сроки и усилия, формируя цифровое пространство. Это позволит обучающимся сосредоточиться на более важных и сложных темах, и затем приведет к более высокому уровню эффективности и продуктивности среди обучающихся, которые станут двигателем прогресса.

На пути модернизации современная образовательная наука и практика сталкиваются с необходимостью перейти от традиционных методов сбора информации о школе к образовательному мониторингу. Данный феномен включает принятие управленческих решений на разных уровнях на основе всестороннего анализа информации от образовательных структур и прогнозирования ситуации [7, с.32-33].

На сегодняшний день для реализации полноценного мониторинга в системе высшего образования проводится систематическая работы по совершенствованию методологического аппарата, критериев и показателей оценки деятельности образовательных единиц разного уровня, а также систематизируется опыт проведения педагогического мониторинга и т. д

Внедрение педагогического мониторинга определилось необходимостью совершенствования существующей системы управления и контроля в образовательном процесс и необходимостью качественных преобразований в соответствии с введением новых образовательных стандартом [4, с.41].

В образовании мониторинг используется по-разному (педагогический, педагогический, дидактический, педагогический мониторинг) и является педагогическим явлением, реализующим общепедагогические функции [3, с.32-33].

Информация, собранная в системе мониторинга, позволяет выявлять проблемы обучения, которые вызваны ошибочными суждениями авторов учебников, несовершенством методов обучения, искажением пропорций учебных программ, последствиями образовательных инноваций на разных уровнях и т.д.

В контексте систематической экспертизы образовательного мониторинга выделяют четыре уровня, которые можно представить в следующем виде:

• 1)    Уровень школы;

• 2)    Уровень муниципалитета;

• 3)    Региональный уровень;

• 4)    Федеральный уровень. [5, с.27-28].

Классификация типов мониторинга может быть основана на следующих критериях: цели мониторинга, его основные функции, объем данных, модель или технология мониторинга и т.д.

Как правило, виды мониторинга классифицируются по их основным функциям: информативный, диагностический, сравнительный и прогностический.

Информационный мониторинг используется для сбора, анализа, структурирования и интерпретации данных по определенному набору показателей и носит определяющий характер. Его особенностью является отсутствие анализа коммуникативных эффектов и взаимовлияния показателей, сравнение результатов мониторинга на разных уровнях управления качеством образования, выявление образовательных тенденций и прогноз их влияния на качество образования.

Диагностический мониторинг может осуществляться на разных уровнях. Здесь вы можете определить, как студенты будут работать с различными разделами учебной программы.

Сравнительный мониторинг характеризуется целевым анализом данных.

Прогностический мониторинг направлен на выявление и прогнозирование положительных и отрицательных тенденций в развитии систем образования [1, с.205-207].

Образовательный мониторинг включает:

• 1)    Источники информации – класс, школа и тд..

• 2)    Систему обработки информации.

• 3)    Систему хранения информации.

• 4)    Систему распространения информации.

Для процесса обучения педагогическая интерпретация школьной цели, содержания, обзора реальной картины формирования содержания образования, нескольких уровней формирования такого содержания могут быть определены в рамках его системного понимания.

Мониторинг на различных уровнях предоставляет учителям информацию, которую они могут использовать, чтобы узнать, насколько эффективны определенные методы обучения и как учащиеся воспринимают учебные материалы. Его данные помогают учителю понять, насколько активно и эффективно учатся его ученики. Проводя образовательный мониторинг и анализируя результаты, появляется возможность создавать успешную ситуацию, чтобы участники образовательного процесса менялись и их сотрудничество становилось продуктивным [6, с.238]

Следовательно, мониторинг общего образования является мощным инструментом, который позволяет настроить процесс обучения так, чтобы он был наиболее эффективным

Данные меры, в развитии высшего образования носят стратегический характер.

Реакция системы общего образования на пандемию covid-19 показала ее неготовность к непредвиденным внешним факторам, отсутствие гибкости, доверия и предприимчивости по отношению к инновациям, в том числе, переходу от традиционных методов к современным. Это может стать существенной угрозой для будущего состояния страны, поэтому сейчас партии и правительство делают большой упор на исключении возникновения подобных ситуаций. И именно внедрение мониторинга как инструмента для отслеживания и оценки качества образования является важным направлением данной модернизации.

Непрерывное отслеживание и адекватная оценка такого сложного педагогического явления, как качество образования, изменяющегося не только с течением времени, но и в зависимости от типа образовательного учреждения, от образовательных возможностей учащихся и т.д. могут быть осуществлены посредством мониторинга. Только полифункционально организованный мониторинг способен удовлетворить эти требования.