Московский городской народный университет имени А. Л. Шанявского как тип высшей школы частной инициативы

Частная инициатива — понятие социально-прикладного плана. Оно связано с деятельностью, исходящей от частного лица, побуждаемой теми или иными мотивами. Чаще всего мотивы носят меркантильный характер, направлены на удовлетворение материальных потребностей. Частная инициатива в сфере образования — принципиально иного характера, в ее основе — совершенно бескорыстная деятельность частного лица, выражающаяся в содействии просвещению народа.

Сама идея частной инициативы в образовании в истории человечества не так уж и нова. Она зародилась на заре человечества. Классическим ее образцом следует признать деятельность двух великих древнегреческих мыслителей: Платона и Аристотеля. Платоном около 387 г. до н. э. было основано учебное заведение, названное в честь древнегреческого героя Академа Академией. Примеру Платона последовал его ученик Аристотель, который на окраине Афин в 335 г. до н. э. основал свою школу. Так как в этом месте был расположен храм Аполлона Ликейского, школа Аристотеля стала называться Ликеем (Лицеем). Лицей просуществовал около восьми веков.

Частная инициатива пустила корни и на ниве отечественного просвещения. Она получила широкое распространение в начале XIX в., в период школьных ре форм при Александре I. В качестве общественного органа, направлявшего ее, согласно Уставу учебных заведений 1804 г. выступили университеты. Этим уставом и воспользовался П. Г. Демидов (1738 — 1821), вошедший в историю отечества как добродеятель общественного просвещения. Сам меценат был человеком высокообразованным: в 1762 г. за „обширные познания в натуральной истории металлургии" он получил чин советника берг-коллегии.

Демидов сделал пожертвования в пользу будущих Киевского и Тобольского (Томского) университетов, подарил крупные суммы, богатейшие естественно-научные коллекции, обширную библиотеку, художественные ценности, научные приборы Московскому университету, в котором по уставу 1804 г. существовала особая, Демидовская, кафедра натуральной истории. Но этим далеко не исчерпывалась его благотворительная деятельность. Особый интерес Демидов проявлял к Ярославской губернии, в пределах которой находились его личные владения. Он ходатайствовал о создании в Ярославле университета, однако дело ограничилось „Высших наук училищем" Училище, „класс наук университетских", было открыто в 1803 г., а позже преобразовано в лицей. Ему Демидов пожертвовал 100 тыс. руб., приписал свою Угличскую и Романовскую вотчины, в которых

в момент приписки значилось 3 578 душ мужского населения. Оброк с крестьян, поступавший в распоряжение училища, давал главные средства для его поддержания. Демидовский лицей в Ярославле просуществовал более ста лет — до 1918 г.

Аналогичную инициативу проявил сто лет спустя меценат А. Л. Шанявский (1837 — 1905), выходец из знатного рода. Шанявский обучался в кадетском корпусе для малолетних в Туле, после — в академии генерального штаба, которую окончил в 1861 г. с занесением имени на мраморную доску. Юность мецената совпала с бурными годами освободительного движения шестидесятых годов XIX в., которые оказали влияние на формирование идеалов будущего благотворителя. Он уверовал в человеческий разум, силу науки, в право каждого на образование.

Взгляды на образование Шанявским изложены в письме министру просвещения по поводу открытия университета для широких народных масс. Меценат подчеркивал, что России нужно как можно больше грамотных, образованных людей, в них — сила, спасение общества, а в недостатке их — причина всех бед и несчастий. Уверенный в том, что свободное образование придет и в нашу страну, Шанявский внес в это дело свою лепту.

Ходатайство Шанявского об открытии университета и заявление о пожертвовании в его пользу своего недвижимого имущества — дома в Москве — рассматривались 25 октября 1905 г. на заседании Московской городской думы, которая дала согласие на прием „жертвенного “ имущества, приняла решение о создании комиссии по разработке надлежащего устава.

Однако открытие университета состоялось лишь 1 октября 1908 г., уже после смерти мецената, в здании Московской городской думы в присутствии губернатора, попечителя округа, ректора императорского университета и других лиц. Честь открытия выпала на долю городского головы Н. И. Гучкова. Само открытие университета для разночинной молодежи воспринималось как крупное событие в культурной жизни столицы. К становлению университета как нового подлинно демократического вуза было при ковано внимание всей передовой общественности, проявлявшей заботу о создании необходимых условий для педагогического процесса. Например, научный библиотечный фонд создавался за счет личных пожертвований следующих лиц: А. И. Чупрова — до 5 000 томов, Л. А. Шанявской — до 2 600, В. Е. Якушкина — до 10 000, председателя попечительского совета В. К. Рот — 400 томов. Учебный фонд имел 734 тома. Он находился на Волхонке и в Домниковском училище. Научно-популярный фонд, располагавшийся в Миусском женском училище, имел 460 томов.

Большие неудобства университет испытывал из-за того, что не имел собственного здания. О его строительстве говорилось еще на заседании подготовительной комиссии 29 ноября 1906 г. Но тогда было решено временно воздержаться от строительства из-за недостатка средств. Дохода от недвижимого имущества Шанявского хватало лишь на покрытие текущих расходов.

В конце 1910 г. университет от лица, пожелавшего остаться неизвестным, получил 225 тыс. руб. Вместе с пожертвованиями других лиц, в том числе певца Л. В. Собинова (680 руб. 50 коп.), на счету университета скопилось 300 тыс. руб. Располагая такой суммой, руководство вуза приняло решение о начале строительства учебного здания. Несколько раньше, в ноябре 1909 г., Московская городская дума для постройки здания университета на Миусской площади выделила участок земли „мерою 51 533 кв. саж.“ С завершением строительства все подразделения, размещавшиеся в разных учебных заведениях, съехались под собственную крышу. Это позволило увеличить контингент обучаемых. В 1911/12 учебном году в университете насчитывалось 3 609 слушателей. Учебный процесс обслуживало 130 преподавателей. На некоторые специальные курсы студенты съезжались со всех концов России.

В структуре университета имелись два основных подразделения: академическое, представленное тремя циклами предметов, и курсовое, ориентированное в основном на подготовку учителей и работников внешкольного образования. Основными циклами академического отделения были историко-юридический, в учебный план которого входило 25 предметов, историко-философский, также с большим набором гуманитарных предметов, естественно-исторический, включавший в себя биологические, физико-математические, географические предметы. В число предметов курсового отделения входили дидактика, педагогика, психология. Совершенно новым предметом было гражданское воспитание.

В связи с революционными и последующими за ними событиями в 1917 — 1921 гг. университет им. А. Л. Шаняв-ского претерпел существенные изменения. На базе курсового отделения был создан Институт народного образования, который намеревалось финансировать Министерство народного просвещения. Но его участь оказалась иной — некоторое время спустя он был присоединен к министерской академии народного образования. Этой академии было передано все оборудование подразделения. Из института в академию из преподавательского состава перешли буквально единицы, ничем не связанные с привилегированными сословиями. Здание университета постановлением Наркомпроса было передано университету им. Я. М. Свердлова.

Г. П. ЮДИНА, аспирант Московского государственного агроинже верного университета им. В. П. Горячкина

МНОГОУРОВНЕВАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ЗУБОВО-ПОЛЯНСКОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УЧИЛИЩЕ

Зубово-Полянское педагогическое училище (ЗППУ) осуществляет подготовку учителей начальной школы для общеобразовательных школ Мордовии более 60 лет и занимает достойное место среди ССУЗов республики. Большой педагогический опыт работы позволил коллективу училища вести в стенах учебного заведения многоуровневую подготовку специалистов.

Многоуровневое образование предполагает совокупность последовательных, преемственных образовательно-профессиональных программ. Переход с одного уровня на следующий характеризует степень образованности и профессиона лизма выпускников соответствующего уровня.

Сегодня в ЗППУ обучение осуществляется в группах лицея и группах колледжа.

Профессиональный лицей — общеобразовательное учреждение, дающее углубленные знания, предпрофессиональ-ную подготовку учащимся, желающим и способным получить высшее образование по определенному профилю.

Анкетирование, проведенное с целью выявления мотивов поступления учащихся в лицей, дало следующие результаты: 46 % двигало желание получить образование, 24 руководствовались мотивом