Мотивация и ценностные ориентации обучающихся профессиональных образовательных организаций, состоящих в молодежных и общественных движениях

Liana A. Mlkeyyan1, ,

Lidia S. Rychkova2, ,

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г. обозначено, что приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины [1].

Особое значение в становлении личности подрастающего поколения имеют общественные организации. Деятельность общественных организаций закреплена в законодательстве многих стран. В России, например, общественные организации определены Федеральным законом «Об общественных объединениях» от 19.05.1995 № 82-ФЗ, который регулирует их создание, деятельность и упрощенный порядок государственной регистрации. Изменение роли общественных объединений, существенный вклад, который они вносят в формирование социально-экономических условий региона, диктуют новые требования к самоорганизации жизни юных граждан [2].

Четырнадцатого июля 2022 г. был подписан закон «О российском движении детей и молодежи» в целях содействия проведению государственной политики в интересах детей и молодежи, воспитанию детей, их профессиональной ориентации, создания равных возможностей для всестороннего развития, самореализации детей и молодежи, а также подготовки

Russ.).

обучающихся к полноценной жизни в обществе, включая формирование их мировоззрения на основе традиционных российских духовных и нравственных ценностей, традиций народов Российской Федерации, достижений российской и мировой культуры и развитие у них общественно значимой и творческой активности, высоких нравственных качеств, любви и уважения к Отечеству, трудолюбия, правовой культуры, чувства личной ответственности за свою судьбу и судьбу Отечества перед нынешним и будущими поколениями [3]. Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи «Движение первых» (далее — Движение) является платформой, позволяющей обучающемуся попробовать себя в любой социальной роли; дает возможность быть услышанным и принимать активное участие в развитии страны, а также способствует духовно-нравственному воспитанию молодого поколения и подготовке обучающихся профессиональных организаций к полноценной жизни в обществе.

Одной из особенностей Движения является его структура. Наблюдательный совет движения возглавляет Президент Российской Федерации В. В. Путин, Координационный совет Челябинской области — Губернатор региона А. Л. Текслер. В состав Координационного совета входят представители региональных министерств и ведомств, в состав совета регионального отделения — представители 33 общественных движений, организаций и объединений. Также в структуру регионального отделения Движения входит совет участников- обучающихся, членами которого могут стать активисты, победители всероссийских конкурсов и мероприятий, председатели местного совета участников-обучающихся Движения. Одним из структурных подразделений Движения являются его первичные отделения. Они могут создаваться в образовательных организациях начального общего, основного общего, среднего общего образования, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей, а также в организациях, образующих инфраструктуру молодежной политики, организациях в области культуры и спорта, иных организациях, осуществляющих работу с детьми и молодежью. Первичные отделения также могут создаваться в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В рамках деятельности Движения предусмотрены проекты для обучающихся профессиональных образовательных организаций, которые могу осуществлять свою деятельность согласно Уставу и 12 направлениям Движения: «Образование и знание», «Наука и технологии», «Труд, профессия и свое дело», «Культура и искусство», «Волонтерство и добровольчество», «Патриотизм и историческая память», «Спорт», «Здоровый образ жизни», «Медиа и коммуникации», «Дипломатия и международные отношения», «Экология и охрана природы», «Туризм и путешествия». В настоящее время утверждено 59 профессиональных образовательных организаций Челябинской области, которые открыли первичные отделения Движения на базе образовательной организации.

Изучение ценностных ориентаций участников Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение первых», которое объединяет многие общественные организации («Волонтеры-медики», «Поисковое движение России», «Юнармия», «Волонтеры Победы» и др.), является актуальным вопросом, так как это поможет понять, что побуждает обучающихся профессиональных образовательных организаций к участию в Движении и какие ценности для них наиболее важны.

Помимо этого, изучение мотивации и ценностных ориентаций поможет организаторам Движения более эффективно планировать и проводить мероприятия, адаптировать их к интересам и потребностям участников. Полученные данные могут быть использованы для разработки программ поддержки и развития молодежи и для формирования государственной молодежной политики.

Материалы и методы исследования

Цель исследования: изучение мотивации и ценностных ориентаций участников молодежных и общественных движений.

Задачи:

– провести анализ понятий «ценностные ориентации» и «мотивация»;

– раскрыть личностные ценностные ориентации и мотивацию участников молодежных и общественных движений.

Результаты исследования и их обсуждение

В педагогической науке достаточно глубоко изучены вопросы, касающиеся функционирования и деятельности детских и молодежных общественных организаций (Н. Ф. Басов, И. В. Валгаева, А. В. Волохов, М. Е. Кульпе-динова, Р. А. Литвак и др.), истории развития детского и молодежного движения в России (Л. В. Алиева, Л. В. Байбородова, А. В. Волохов, В. А. Кудинов, М. И. Рожков и др.). Историкопедагогическому анализу становления и развития детского движения России были посвящены труды педагогов прежних лет (С. И. Гессен, Н. К. Крупская, М. В. Крупенина, В. Г. Яковлев).

Изучение личностно-ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной психологии проводилось многими учеными, такими как: У. Билски, Б. С. Братусь, В. А Василенко, О. Г. Дробницкий, Э. Дюркгейм, А. Г. Здраво-мыслов, Е. А. Климов, В. Е. Клочко, Б. Ф. Ломов, А. Маслоу, И. С. Нарский, К. Роджерс, О. К. Тихомиров, В. П. Тугаринов, В. Франкл, Ш. Шварц, В. Я. Ядов и др.

Ценностные ориентации личности, принимающей участие в общественной деятельности, также исследуются в работах психологов (В. Р. Кейсельман, Л. А. Кудринская, Ю. В. Паршина, Н. А. Потапова, Л. Е. Сикорская, Е. В. Субботинский, А. В. Суворов, Е. А. Шеко-ва, Ю. В. Шепетун, М. С. Яницкий и др.).

Зачастую ценностно-смысловая сфера в трудах психологов определяется как функциональная система, которая формирует цели и смыслы жизни человека, а также пути их достижения (Д. А. Леонтьев, Н. И. Непомнящая, С. Л. Рубинштейн). Иерархия личностно-ценностных ориентаций и смыслов является составляющей ценностно-смысловой сферы и показывает отношение индивида к действительности, формирует мотивацию просоциального поведения [4–6].

Изучая динамику ценностей, Д. А. Леонтьев определял личностные ценности основной структурой сферы смыслов. Ценности, по его мнению, и являются началом образования смыслов. Исследователь также утверждал, что ценности и смыслы имеют наддеятельностный и трансситуативный характер, так как являются высшим (иерархическим) уровнем систем регуляции смыслов [4].

• А. Г. Асмолов выработал термин «личностный смысл», рассматривая его с позиции воспитания. Он считает, что человек интерпретирует действительность с точки зрения жизненно важных для него задач, мотивации и целей. В этом случае личностный смысл обретает критерии устойчивости, осознанности и положительной оценки, реализуясь, таким образом, в поведении и действиях [7].

Личностные ценности — это основные убеждения, принципы, которые формируются сознанием личности и ориентируют на поведение, выбор в жизни, на множество ситуаций, в которых мы оказываемся. Люди образуют общественные организации, чтобы реализовывать свои личностные ценности и принципы в деятельности и помогать другим людям в их реализации.

Участники общественных организаций могут иметь различные личностные ценности, которые определяют их мировоззрение, поведение и деятельность внутри организации. Вот некоторые из них:

• 1)    честность и справедливость (ставят целью борьбу с коррупцией и нарушением прав, защиту интересов общества и обеспечение справедливости в обществе);

• 2)    любовь к своей профессии (выбрали себе определенное направление в деятельности и стремятся улучшать качество предоставляемых ими услуг и продуктов и поддерживать интерес общества к своей профессии);

• 3)    саморазвитие и обучение (ориентированы на постоянное совершенствование как личности и профессионала и на приобретение новых знаний и навыков);

• 4)    социальная ответственность (многие участники организаций стремятся к тому, чтобы привлекать внимание общества и властей к определенным социальным проблемам и заниматься благотворительностью).

В рамках деятельности общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение первых» по итогам голосования на первом съезде, который проходил с 18 по 20 декабря 2022 г., делегаты из 89 субъектов Российской Федерации утвердили 11 общих ценностей, в том числе: «Взаимопомощь и взаимоуважение», «Жизнь и достоинство», «Патриотизм», «Добро и справедливость», «Созидательный труд», «Крепкая семья» и др. Среди основных миссий участников — «Быть с Россией», «Быть человеком», «Быть вместе», «Быть в движении», «Быть первыми».

Таким образом, ценности обучающихся, состоящих в общественных организациях, могут быть различными, но в совокупности они позволяют обучающимся решать различные социальные проблемы, находить выход и помогать другим людям.

Кроме того, следует подчеркнуть, что деятельность в общественных движениях способствует развитию общих компетенций, указанных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде; ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения; ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях и др.), и обеспечивает необходимый уровень подготовки обучающихся для успешного выполнения будущих профессиональных задач.

Более того, участие в деятельности общественных организаций способствует формированию у обучающихся социально-бытовых навыков, таких как коммуникативные умения, инициативность и ответственность и др., что также важно для успешной социализации и повышения мотивации к участию в деятельности подобных организаций.

• А. Маслоу в своих работах «Мотивация и личность» и «Дальше человеческой природы» объясняет, что личностные ценности являются ключевым фактором, определяющим мотивацию и поведение людей [8].

• Э. Фромм в своей книге «Бегство от свободы» объясняет, что человеческие ценности происходят из осознания своей собственной свободы и ответственности за нее [9].

Как известно, ценности — это стойкие жизненные убеждения, которые определяют своеобразие мышления, поведения и отношений человека с миром.

Существует несколько подходов к определению и описанию ценностных ориентаций обучающихся профессиональных образовательных организаций, состоящих в общественных детских и молодежных движениях. Рассмотрим основные из них.

Деятельностный подход, раскрываемый в трудах Д. А. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др., позволяет рассматривать деятельность участников в качестве ядра развития их личности [4; 6].

При субъектном подходе доброволец как субъект обладает активностью, самоидентичностью и ответственностью, что отмечается в трудах Г. И. Аксеновой, Е. Н. Волковой, М. В. Ермолаевой, В. А. Петровского, С. Л. Рубинштейна и др.

Согласно личностному подходу (Б. Г. Ананьев, Д. А. Леонтьев, А. Маслоу и др.) личность участников общественных организаций — это объединяющее начало всех психических процессов, самосознания, внутреннего мира, которые придают поведению последовательность в достижении состояния личностной зрелости [4; 8; 10].

В рамках системно-структурного подхода (П. К. Анохина, В. А. Барабанщикова, Б. Ф. Ломова) ценностные ориентации рассматриваются как система, структурированная по определенным принципам. Стоит отметить, что данная система меняется в зависимости от социального окружения, культуры и других факторов.

Аксиологический подход (О. Г. Дробниц-кий, А. Г. Здравомыслов, М. К. Мамардашвили, В. А. Ядов) к ценностным ориентациям представляет собой наиболее известный и обсуждаемый в педагогической литературе. В рамках этого подхода ценности выступают как основа воспитания личности и ее развития. Личность участника общественных и молодежных движений формируется под влиянием ценностных ориентаций, которые имеются в данном сообществе.

Компетентностный подход (В. И. Байденко, А. Н. Вербинский, Л. К. Гейхман и др.) переносит упор с ценностей на компетенции — знания, навыки и умения, которые позволяют человеку успешно действовать в социально-культурной среде.

Таким образом, каждый из подходов к ценностным ориентациям обучающихся, состоящих в общественных и молодежных движениях, имеет свои особенности и подводит внимание к разным сторонам данного явления.

В отечественной психологии наиболее четко мотивы участия в общественных организациях определила Е. А. Азарова. Она разделила их на следующие типы: компенсаторные (решение проблем, улучшение самочувствия, преодоление одиночества); личностный рост (самореализация); идеалистические (желание изменить ситуацию глобально, ощущение собственной полезности); получение выгоды (новые знания, навыки, связи и контакты) [11].

Типологические исследования С. Г. Климовой определяют следующие виды волонтерской деятельности: филантропия, кампании по защите социальной справедливости, взаимовыручка и взаимопомощь, самоуправление. По результатам опросов становится очевидным, что в общественном сознании преобладает филантропия, чувство «мы», солидарность [12].

Мотивация участия в деятельности общественных организаций является сложным психологическим процессом, который может быть описан с разных точек зрения. Теоретический анализ этой мотивации показал, что она может быть вызвана различными факторами. Один из таких факторов — это социально-психологическая обусловленность участия в общественных организациях. Основным мотивом в данном случае является желание укрепить свои социальные связи, увеличить свой социальный капитал и повысить свой социальный статус.

Еще одним важным фактором является личностная мотивация. Обучающиеся могут чувствовать удовлетворение от участия в общественных организациях, поскольку это дает им возможность проявить свои таланты, управлять проектами и развивать свои навыки.

Следующий фактор, влияющий на мотивацию к участию в общественных организациях, — это этническая и культурная принадлежность. Люди, принадлежащие к определенной этнической группе или культурному сообществу, могут чувствовать необходимость в участии в общественных организациях, чтобы сделать вклад в свою группу и защитить ее интересы.

Также может существовать экономический мотив участия в общественных организациях, связанный с возможностью получения материальных выгод, например, льготных условий на предоставление услуг или скидок на товары.

Все эти факторы могут в разной степени влиять на мотивацию участия в общественных организациях. Однако главным фактором, который, согласно психолого-педагогической литературе, влияет на мотивацию к участию, является интерес к целям и задачам, которые ставит перед собой общественная организация. Если цели и задачи организации способствуют достижению личных целей и интересов участников, то мотивация к участию будет повышаться.

Заключение

Исследование мотивации и ценностных ориентаций обучающихся, состоящих в молодежных и общественных движениях, является актуальным в свете растущего интереса к социальной активности молодежи. Молодежные и общественные движения играют важную роль в развитии гражданского общества, формировании активной гражданской позиции молодежи и направлении ее энергии на решение социальных проблем.

Кроме того, исследование данной проблемы позволяет проанализировать мотивационные факторы и ценности, которые определяют участие обучающихся в различных общественных организациях, что может послужить основой для разработки эффективных методов активизации гражданского потенциала в обществе. Мотивация участия в общественных организациях может быть разнообразной и зависит от ценностных ориентаций и личностных особенностей. Авторы отмечают, что одним из основных мотивов к участию является желание помочь другим или способствовать решению какой-либо социальной проблемы. Однако значимым фактором может быть и личностное развитие, укрепление своих социальных связей, а также желание повысить свой статус и престиж в обществе.

Важную роль играют и ценностные ориентации обучающихся, так как членство в общественных организациях связано с определенными ценностями и идеалами, которые способствуют формированию личности и определяют ее социальную установку.

Таким образом, мотивация к участию в общественных организациях — это процесс, который зависит от многих факторов. Понимание мотивов участия и ценностных ориентаций поможет разрабатывать более эффективные стратегии и методы работы с обучающимися, состоящими в общественных организациях. Стоит отметить, что мотивация к участию может меняться со временем и разными жизненными ситуациями. Поэтому важно постоянно анализировать мотивы участия и совершенствовать методы взаимодействия с обучающимися, состоящими в общественных и молодежных движениях, чтобы сохранять и усиливать их мотивацию и вовлеченность в общественную деятельность.