Мотивация к учебной деятельности студентов технических вузов на занятиях русского языка

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 378.147                                        

В последнее время желание студентов овладеть русским языком растет, поскольку масштабы профессиональной мобильности возрастают с каждым днем. Студенты, поступающие в технические вузы, в первую очередь, ориентируются на изучение дисциплин по специальности и уделяют мало внимания на изучение гуманитарных дисциплин. Многим из них трудно даются гуманитарные дисциплины, и поэтому многие из них не придают должного внимания этим предметам и ставят их на последнее место в списке важных дисциплин [2].

На старших курсах они понимают важность этой дисциплины, так как изучают все дисциплины только на русском языке. Наука и техника развивается очень быстро, так как в строительстве, экономике, науке появляются новые технологии, которые, в свою очередь, представлены в большинстве случаев на русском языке. И этот язык становится средством получения опыта и передовых знаний, которые так необходимы в профессиональном развитии выпускника, и одним из способов подготовки в профессии инженера [3].

Объект и цель исследования

Объектом исследования является процесс языковой подготовки будущих специалистов в условиях вуза.

Цель работы – развитие положительной мотивации к изучению русского языка с применением компентентностного подхода в обучении.

Практическая значимость исследования. Приведенные экспериментальные данные в исследовании могут быть использованы в вузовской практике при составлении методических рекомендаций для студентов технических вузов.

Основные результаты исследования

Что мотивирует студента изучению русского языка в техническом вузе? Каким будет специалист, во многом зависит от мотивации выбора профессии, от того, какими мотивами руководствуется человек в своей деятельности [4].

Мотивацию учебной деятельности А. В. Белошицкий рассматривает как «совокупность отношений студента к учению (к различным аспектам учебного процесса), как к средству достижения целей обучения, ориентированных на процесс познания (познавательные мотивы), на результат (мотивы достижения), на вознаграждение и на избегание наказаний (прагматические мотивы)» [1, с. 126].

Данные нашего опроса, проведенного в Кыргызском государственном университете строительства, транспорта и архитектуры, показывают широкую социальную мотивацию для изучения русского языка следующим образом: с целью определения насколько удалось добиться положительной мотивации студентов в процессе обучения русскому языку в условиях ОЭР (опытно-экспериментальной работы), в ходе учебного эксперимента был предложен вопросник, на которые студенты ответили во время занятий по русскому языку.

Анкетный опрос студентов экспериментальных групп проводился в конце учебного года, перед завершением курса «Русский язык». Данные опроса сравнивались с результатами контрольных групп всех институтов, полученными в констатирующем эксперименте. Данные эксперимента приведены в Таблице 1.

Как видно из Таблицы по критерию мотивации самый высокий уровень знаний показали студенты экспериментальных групп Института новых информационных технологий — в среднем 84,2% и в контрольных группах этого же института — 41,3%. По результатам видно, что уровень знаний студентов контрольных групп сильно отстает по уровню мотивации студентов экспериментальных групп этого же института. Этот факт подтверждает эффективность нашего исследования.

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 7. №9. 2021 ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ К ПРЕДМЕТУ « РУССКИЙ ЯЗЫК» Таблица 1 № п/п Вопросы анкеты В среднем по институтам (эксп. и контрольные группы) Интрансэко ИСиТ ИЭМ ИНИТ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ 1 Как вы считаете изучение русского языка является ли необходимым предметом в техническом вузе? 66,1 33,9 72,0 28 75,3 24,7 82,1 17,9 2 Ходили бы на занятия русского языка, если они были необязательны? 56,6 32,2 78,1 44,3 83,4 44,8 88,6 42,2 3 Нужен ли русский язык вам в будущей профессии? 62,5 25,0 74,2 28,4 76,0 20,1 86 25,6 4 Поможет ли русский язык в развитии вашей профессиональной компетенции? 72,0 28 74,8 25,2 85,2 14,8 82,0 18,0 5 Что мешает Вам быть активным на занятиях? 76,8 23,2 65,8 34,2 74,0 26,0 72,3 27,7

Уровень мотивации показывает стремление студентов к получению знаний, их потребность в саморазвитии, активность во время учебных занятий и т. д.

По результатам анкетирования видно, что студенты экспериментальных групп в отличие от студентов контрольных групп показали высокий уровень мотивации к дисциплине «Русский язык», 82,1% студентов из ЭГ института новых информационных технологий считают изучение русского языка в техническом вузе нужной дисциплиной, а 17,9% — уверены, что русский язык пригодится им в будущем.

Мы интересовались вопросом, почему если 82,1% студентов из ЭГ признают необходимость изучения этого предмета в вузе, а 17,9% студенты из КГ не уверенны в том, что им русский язык пригодится в будущем. Не все студенты, как видно из комментариев к вопросам, собираются работать в будущем по своей специальности, несмотря на это уверены, что знания по русскому языку помогут им в развитии их профессиональной компетенции.

Ответы на следующий вопрос анкеты “Нужен ли русский язык вам в будущей профессии?” выявил достоверность ответа на предыдущий вопрос. Утвердительные ответы на первый и четвертый вопросы почти совпадают (82,1% — 85,2%).

Показатели сравнительной таблицы показывают, насколько отстают показатели студентов контрольных групп. Всего лишь 28,0% - студенты из Интрансэко; 25,2% - студенты из ИСТ; 14,8% - студенты из ИЭМ; 18,0% из ИНИТ осознают значимость русского языка для своей будущей деятельности. Это лишний раз доказывает низкий уровень мотивации в КГ институтов, участвовавших в эксперименте.

Заключение

Таким образом, мотивация позволяет выявить внутренние резервы личности для ее развития, обучения и воспитания, так как через мотивацию можно влиять как на продуктивную деятельности, так и на развитие самой личности [2].

Результаты показывают, что самодостаточность компетентностного подхода, его ориентированность на результат при создании всех необходимых условий способствуют формированию продолжительной мотивации и продуктивному усвоению русского языка.