Мотивационная готовность к профессиональной деятельности как психологическая проблема

Мотивационная готовность к профессиональной деятельности чаще всего рассматривается в психологической науке как один из аспектов целостной структуры психологической готовности к профессиональной деятельности. Ее изучение начали М.И. Дяченко и Л.А. Кандыбович в контексте исследования психологических феноменов, которые при определенных условиях могли бы играть существенную роль в овладении тем или иным видом деятельности. По мнению этих ученых, психологическая готовность является существенной предпосылкой целенаправленной деятельности, ее регуляции, устойчивости и эффективности [11,14].

В освещении сущности мотивационной готовности встречаются толкования этого феномена и как совокупности черт свойств человека в составе длительной готовности, и как психических состояний временной готовности. Так, И.О. Гилева рассматривает мотивационную готовность к творческой деятельности в русле первого подхода и определяет ее как совокупность определенных свойств: заинтересованности, инициативности, открытости, активности, гибкости, стремление достичь успеха, готовности реализовать себя и т.д. [5].

В структуре мотивационной готовности к педагогической деятельности А.Е. Блинова выделяет мотивацию новизны, достижения, готовность и способность брать на себя ответственность, удовлетворенность выбором педагогической профессии. В сочетании эти компоненты образуют общую черту специалиста - «открытость как основу мотивационной готовности учителя к педагогическому общению, то есть как психическую свойство, которое относится к мотивационным явлениям» [2].

Г.С. Грибенюк в мотивационной готовности выделяет предварительную и непосредственную готовность. Содержание первой из них базируется на системе ценностно-смысловых образований личности, ее профессионально-важных качествах, а второй - представляет собой актуализированную часть мотивационного потенциала личности, реальнодействующие потребностно-мотивационные состояния.

По мнению П.П. Горностая, профессиональная направленность как система отношений личности к профессиональной деятельности, является мотивационным аспектом психологической готовности, проявляется как в долгосрочной, так и в краткосрочной готовности. Что касается первой, то в ней профессиональная направленность представлена ценностными ориентациями, потребностью в труде, мотивами труда, интересами, склонностями, установками на труд, а на уровне кратковременной готовности она оказывается в понимании целей деятельности, значимости труда, эмоционально-ценностных отношениях по ней [6].

Таким образом, мотивационная готовность, как и целостная психологическая готовность к профессиональной деятельности, имеет два вида - длительный и краткосрочный. Долговременная мотивационная готовность базируется на феноменах ценностно-смысловой, мотивационной сферы. Кратковременная мотивационная готовность является результатом актуализации потенциала долговременной мотивационной готовности в процессе включения в профессиональную деятельность.

Обзор психологических толкований сущности мотивационной готовности к профессиональной деятельности позволил выделить следующие структурные элементы этого феномена:

• -    Положительное отношение к профессиональной деятельности, интерес к ней;

• -    Потребность в этой деятельности;

• -    Потребность в профессиональном самосовершенствовании;

• -    Осознанные стремления к этой специальности;

• -    Профессиональная направленность;

• -    Ориентация на мотивы и ценности профессиональной деятельности;

• -    Мотивация достижений в сфере профессиональной деятельности.

Однако реально профессиональная мотивация будущего специалиста может развиваться как в направлении повышения профессиональной направленности, роста желание работать по специальности, так и в направлении ее снижения, нежелание заниматься избранной профессией, что в первом случае будет свидетельствовать о формировании мотивационной готовности, а во втором - мотивационной неготовности к профессиональной деятельности. Поэтому важным является изучение места и специфики профессиональной мотивации личности в структуре ее мотивационной готовности к профессиональной деятельности.

Основными структурными элементами мотивационной готовности является положительное отношение к профессиональной деятельности, интерес к ней, потребность в этой деятельности, осознанная мотивация стремления к этой специальности, профессиональная направленность, ориентация на ценности и достижения в выбранной сфере. Эти элементы взаимосвязаны в целостную мотивационную готовность к профессиональной деятельности.

Неотъемлемым элементом мотивационной готовности также является профессиональная мотивация личности. Структура последней является своеобразной иерархической системой смыслообразующих мотивов профессиональной деятельности, содержание которых обусловливается спецификой конкретной профессиональной деятельности. Общей стержневой требованием к профессиональной мотивации является ее релевантность самой деятельности, то есть внутреннее стремление к ее реализации.