Полифункциональность в иноязычном образовании: от целей к технологиям

Аннотация: одним из приоритетов современного образования становится формирование и совершенствование ключевых (универсальных) компетенций наряду с ценностными уста-новками и профессиональными компетенциями, данное исследование ставит целью описать один из видов заданий, которые способствуют взаимосвязанному формированию и совер-шенствованию всех этих составляющих. Материалы и методы: исследование проводилось на основе иноязычного университетского образования, участниками исследования выступали студенты языковых и неязыковых направлений подготовки, чей уровень иноязычной коммуникативной компетенции варьиро-вался от А1 до В2 (Европейская шкала оценивания). Исследование включало как количе-ственные, так и качественные методы (анализ литературы, опрос и собеседование со студен-тами, экспериментальное исследование и статистическая обработка результатов). На первом этапе исследования обучение проводилось с использование традиционной модели (представ-ление – практика – продукция) с оцениванием результатов, на втором этапе обучение прово-дилось с использованием полифункциональных заданий с оцениванием результатов. Авто-рами были разработаны критерии для оценки результатов. Результаты: данные, полученные в ходе исследования, подтвердили, что полифункциональ-ные задания способствуют достижению более высокого уровня иноязычной коммуникатив-ной и профессиональной компетенций и совершенствуют ключевые (универсальные) компе-тенции. Обсуждение и заключение: в ходе исследования было выявлено, что обе использованные модели способствуют совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции, но применение полифункциональных заданий имеет дополнительное преимущество, т. к. позволяет достигать интегративных результатов. Полифункциональные задания могут быть легко модифицированы и адаптированы к содержанию и уровню иноязычной подготовки студентов, что позволяет использовать их на любом этапе обучения и на основе различного материала.