Мультимедийный проект как ресурс медиаобразования современной молодёжи

Мультимедийный проект — это проект, ориентированный на решение актуальной потребности, выполненный с помощью разнообразных медиа (медиа (media, от лат. medium посредник) - средства коммуникации, информации, в том числе массмедиа), в процессе создания медиа и на примерах медиа. Проект (лат. projectus, означает «брошенный вперед») -комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на достижение конкретной цели при определенных требованиях к срокам, бюджету и характеристикам ожидаемых результатов.

В образовательной сфере мультимедийные медиапроекты — это исследовательские и другие работы, выполненные с помощью мультимедийных технологий. Это реализованные в онлайн или в смешанной форме образовательные и конкурсные мультимедийные мероприятия с применением современных медийных (сетевых, облачных, интерактивных, виртуальных) и других технологий. Это разработанные самостоятельно или в команде медиапродукты от идеи до ее воплощения, обладающие новизной и выполненные с использованием различных медиатехнологий.

Структура медиапроекта:

• 1.    Название медиапроекта

• 2.    Аннотация: какой медиапродукт и для кого вы планируете выпустить?

• 3.    Целевая аудитория: кто будет читать, смотреть выпускаемый контент?

• 4.    Актуальность медиапроекта для выбранной целевой аудитории: почему проект будет востребован?

• 5.    Цель медиапроекта

• 6.    Задачи по реализации проекта: конкретные шаги по достижению цели

• 7.    Миссия медиапроекта

• 8.    Новизна проекта: чем проект будет отличаться от того, что уже есть в медиасфере для вашей целевой аудитории?

• 9.    Какие форматы предполагается использовать? На каких информационных платформах будет размещаться контент?

• 10.    Команда медиапроекта: назовите членов команды и укажите их конкретные должности и обязанности

• 11.    Механизм запуска: как будет выстроена работа по реализации? Что будет сделано на подготовительном, на основном и на завершающем этапе?

• 12.    Необходимые ресурсы для реализации: технические, организационные, кадровые, иные.

• 13.    Возможные риски: что может помешать реализации проекта?

• 14.    Устранение рисков: каким образом планируется предотвращать обозначенные риски?

• 15.    Количественные результаты: сколько медиапродуктов будет выпущено? Сколько просмотров?

• 16.    Качественные результаты: что изменится в зрителях/читателях после знакомства с продуктами?

• 17.    Перспективы развития медиапроекта: как будет развиваться проект после завершения?

Анализ базовой структуры медиапроекта позволяет судить о его ценности и актуальности для решения задач медиаобразования, поскольку на различных этапах проекта мы имеем дело с теми вопросами, которые представляют особую важность для медиаобразования молодежи, а именно школьников и студентов, как креативных личностей, включенных в процесс продуктивной медиадеятельности.

Как «читать» медиа?

Внедрение элементов медиаобразования в решение образовательных задач является актуальным направлением процесса модернизации современного образования. Как готовить молодое поколение к жизни в современных информационных условиях, восприятию и анализу различной информации? Как учить «читать и понимать» информацию, осознавать последствия её воздействия на молодое поколение? Как овладевать способами общения на основе различных форм коммуникации с помощью технических средств, учить преобразовывать ее из одного вида в другой? Все эти вопросы, актуальные для медиаобразования, в той или иной форме решаются в процессе реализации медиапроектов.

Медиаобразование (media education) – направление в педагогике, выступающее за изучение «закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео, интернет и т.д.), что очень важно и актуально в современном информационном обществе как для обучающихся, так и для педагогов. Почему мы говорим и пишем и о педагогах, и о школьниках, и о студентах, в целом о молодежи? Потому что современные медиа стремительно и непредсказуемо меняются и все, кто связан с медиаобразованием, особенно остро это сейчас чувствуют как в применении, так и в освоении новых медиа.

Средства массовой информации и коммуникации оказывают большое влияние на образование и воспитание молодого поколения, на самообразование студентов и повышение квалификации педагогов. Восприятие и понимание различной информации, овладение способами общения и обучения на основе различных форм и приемов коммуникации с помощью технических средств – все это важно, актуально и очень интересно. Школа, обучая читать и создавать буквенную и числовую информацию, недостаточно уделяет внимания обучению чтения и продуцирования медийной информации. Не в каждой школе есть медиацентр, в котором этому обучают. Приходя в вуз, студент только здесь может погрузиться в медиадеятельность студенческого метацентра. Но начинать медаобразование молодого поколения только в вузе в современных условиях «поздновато». Медиаобразование, безусловно, необходимо начинать со школы.

Остановимся на некоторых терминах, включение которых зачастую подменяет медиаобразование. Мультимедиа – это ресурсы и технологии, это программные, аппаратные возможности для реализации содержательных идей и продуцирования инноваций. Без мультимедиа не обходится ни одна современная производственная сфера, что позволяет образованию быть в авангарде и готовить молодое поколение к активному и грамотному включению мультимедиа в реализацию своих идей. Однако, медиаобразование, направление более глобальное, нежели применение мультимедиа или решение вопросов медиабезопасности. Поэтому, реализуя медиаобразование, не только через формы, но и через содержание (что более важно) медиатекстов, мы решаем и вопросы, связанные с медиабезопасностью, и вопросы, связанные с изучением и применением мультимедиа, и вопросы формирования медиакультуры молодежи м медиакомпетентности взрослых.

Еще в 50-е годы XX века Герберт Маршалл Маклюэн, канадский культуролог, философ, филолог и литературный критик, говорил о том, что для того, чтобы жить в современном обществе нужно быть медиаграмотным. И сейчас мы все больше ощущаем недостаток школьного медиаобразования и решаем вопросы о том, с помощью каких ресурсов его можно восполнить. В некоторых образовательных организациях создают медиацентры, что требует материальных (не всегда больших) затрат. Повышая активность молодежи, активно реализуя медиаобразование через работу с медиа (анализ, обсуждение), изучение теоретических и практических вопросов, включение в медиадеятельность и медиапроекты, образовательные организации могут способствовать значительному росту уровня медиакультуры молодого поколения, как результату медиаобразования.

Медиаобразование - есть процесс развития личности с помощью медиа, на материале медиа и в процессе создания медиа. Это развитие восприятия медиатекстов, «чтения» их языка, активизации воображения, зрительной памяти, развитие различных видов мышления (в том числе творческого, критико-логического, образного, интуитивного), необходимых для понимания изложенных в медиатекстах идей и образов, которые формируются в сознании аудитории под воздействие масс-медиа, это развитие творческих практических умений на материале масс-медиа, а также способностей к самостоятельному созданию медиатекстов. Об этом во многих своих трудах пишет доктор педагогических наук, профессор А.В. Федоров.

Методы медиаобразования как направления в образовании - это традиционные способы работы педагога и ученика, при помощи которого достигаются необходимые цели: словесные (рассказ, лекция, беседа, взаимообогащающий диалог, обсуждение, анализ, дискуссия и т.д.); наглядные (просмотр аудиовизуального материала); репродуктивные; исследовательские; эвристические; проблемные; игровые (моделирование художественно -творческой деятельности создателей медиатекста, импровизация и т.д.). Методы медиаобразования основаны на дидактических принципах: социокультурное развитие творческой личности в процессе обучения, научность, систематичность и доступность обучения, связь теории с практикой, наглядность, активность аудитории, переход от обучения к самообразованию, связь обучения с окружающей действительностью, положительный эмоциональный фон, учет индивидуальных особенностей учащихся. Об этих теоретических вопросах мы также можем более подробно прочесть в трудах профессора А.В. Федоров.

Мультимедиакоммуникации - важная составляющая молодежныъ мультимедийных проектов, поскольку оказывает большое влияние и на развитие личности и на разработку конкурентоспособного медиапроекта. Мультимедиа объединяет различные формы контента, такие как текст, аудио, изображения, анимация или видео, в единую презентацию, в отличие от традиционных средств массовой информации, таких как печатные материалы, аудиозаписи. Популярные примеры мультимедиа включают видеоподкасты, аудио-слайдшоу, анимационные шоу и фильмы. С другой стороны, мультимедиа — это новые средства электронной коммуникации, которые характеризуются глобальными масштабами, интегрированием в себе всех средств массовой информации, а также интерактивностью, что необратимо меняет культуру глобальных коммуникаций и способствуем фоормированию глобального мышления на фоне формирования медиакультуры личности.

Говоря о студентах факультета журналистики и интегрированных коммуникаций Вятского госуниверситета, можно заметить, что они не только сами включены в процесс медиаобразования, но и работают с юными журналистами во время региональных, Всероссийских, межрегиональных проектов, делятся знаниями и осваивают новое. Мультимедийная журналистика, которую они изучают, содержит особые элементы: цифровая среда; мультиплатформенность и мультиканальность; публика, «включенная» в сеть; журналистика иммерсивная, дата-журналистика, журналистика дополненной и виртуальной реальности.

Эта журналистика на наших глазах претерпевает изменения, которые происходят в мире медиа в XXI веке. Это медиасреда и «человек коммуникационный», это последствия активного применения коммуникационных и IT -технологий, это новая социальная ситуация

«цифрового разрыва», «цифровой социализации», «цифрового гражданства» и цифровизация, как объективный процесс вытеснения аналогового из технологии, культуры, экономики (как от рукописи к печатному станку, от конной тяги к паровозу и автомобилю). Цифровая реальность с феноменом «больших данных», интерактивностью, геймификацией, «переходом» из офлайна в онлайн и обратно – от науки до здравоохранения, от банковского дела до системы образования и ЖКХ. «Оцифровывание», «цифровые следы» – естественные процессы. Все это требует, еще обучаясь в школе, активно включаться в медиаобразование.

Заключение

Конкурсы, чемпионаты, фестивали, хакатоны, форумы, ранняя профессиональная ориентация с помощью интеграции медиаобразования и др. предметных областей, работа с педагогами и школьными командами в «Точках роста», «IT кубах», школьных кванториумах – все это способствует знакомству с медиаобразованием, ознакомлению с современными профессиями в медиасфере, профессиями будущего и повышением медиакультуры. Важно, чтобы медиапроекты были сопряжены с активной медиадеятельностью и ответственностью в создании медиаконтента.

Кроме того, данные направления деятельности ориентированы на реализацию ряда Федеральных и региональных проектов. Рассмотрим некоторые медиапроекты и их результаты, которые мы реализуем в Кировской области.

Чемпионат «ЮниорПрофи» (Мультимедиакоммуникации), группа https://vk.com/junior_profi и работы https://vk.com/wall-173549762_556, итоги https://vk.com/wall-173549762_558.

Форум школьных пресс-служб «МедиаРобоВятка», группа https://vk.com/kirov_media и продолжение Форума - Всероссийский конкурс GalaMediaShow, наша работа на конкурсе, как итог регионального отбора https://clck.ru/nPq24.

Международный фестиваль «IT Stars», группа https://vk.com/ntci_skart, сайт https://it- stars.tilda.ws/2022 и работы https://vk.com/ntci_skart, итоги https://vk.com/ntci_skart.

Всероссийский кинофестиваль «Улыбка Радуги», группа https://vk.com/ulibkakirov, итоги https://vk.com/wall-36674434_451, работы 2022 https://trello.com/b/7xw62MEu, работы 2021 https://trello.com/b/yzRBKoe4, работы 2020 https://trello.com/b/st31gMFv.

Педагогический лагерь «Гринландия», группа https://vk.com/grinlandia_edu, сайт https://clck.ru/W38N6, итоги https://vk.com/wall-82050709_480.

Сетевая работа региональной общественной организации «Лига юных журналистов Кировской области», группа https://vk.com/kirovlyj, итоги за 2021 https://vk.com/wall- 39872872_6414.

Межрегиональный медиапроект «Префикс», группа https://vk.com/prefx, федеральный ресурс https://ynpress.com, межрегиональная поддержка https://vk.com/kirovlyj, https://vk.com/mediasckoola, https://vk.com/atlastalantov и Федеральная поддержка проекта (медиафорум, стажировочная площадка, курсы в ВДЦ «Орленок») https://ynpress.com/archives/106854.

Такие образом, мультимедийные проекты как разработанные медиапродукты, выполненные с использованием медиатехнологий и ориентированные на медиаобразование, являются одним их ресурсов медиаобразования современной молодежи.