Музыкальная психотерапия в структуре профессиональной подготовки бакалавров на факультете искусств и художественного образования

вательной практике на факультете искусств и художественного образования Таганрогского государственного педагогического института им. А.П. Чехова разработан курс «Музыкальная терапия и психокоррекция». Эта учебная дисциплина относится к курсам по выбору профессионального цикла. В основе наименований разделов учебной дисциплины – актуальные проблемы музыкотерапии, изучаемые отечественными учеными. Это такие темы, как:

– музыкотерапия в современном мире;

– теоретические основы музыкальной психотерапии и коррекции;

– методы исследования музыкального развития детей и школь-

ников в процессе музыкальнотерапевтического воздействия;

– музыкотерапия как метод музыкальной педагогики XXI века;

– особенности использования музыкотерапии в дошкольных, специальных учреждениях и общеобразовательных школах;

– музыкально-компьютерные технологии в музыкотерапии;

– психологическая коррекция музыкальной деятельности.

Программа направлена как на выработку относительно абстрактных концептуальных навыков – критического мышления, качественной письменной и устной коммуникации, так и на формирование профессионализма с четко определенными требованиями к приобретаемым навыкам. Но прежде всего она нацелена на интеллектуальное развитие студентов. Действительная ценность опыта обучения в вузе состоит в самопознании, которого студент достигает в результате изучения различных областей знаний и определения сильных и слабых сторон собственной личности и своей социальной миссии.

Целью освоения учебной дисциплины «Музыкальная терапия и психокоррекция» является подготовка бакалавров к ведению музыкально-терапевтической деятельности в дошкольных, специальных учреждениях и общеобразовательных школах. При этом формируются профессиональные и специальные компетенции, в том числе происходит осознание социальной значимости своей будущей профессии в поддержании здоровья подрастающих поколений и мотивации к осуществлению музыкально-терапевтической профессиональной деятельности; прививаются навыки реализации учебных программ по му-зыкотерапии в различных образовательных учреждениях, использования отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской музыкально-терапевтической де-

ятельности, применения современных музыкотерапевтических методик и технологий, в том числе и информационных, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени определенного образовательного учреждения, осуществления различных видов учебно-исследовательской деятельности в области музыкальной терапии.

В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны знать:

– значение музыкальной терапии в достижении цели и задач музыкального образования;

– учебные программы по музыкальной терапии;

– современные методики и технологии музыкальной терапии;

– зарубежный и отечественный опыт организации культурнопросветительской музыкальнотерапевтической деятельности;

– методы учебно-исследовательской деятельности в области проблем музыкальной терапии, проблемы и потенциал музыкально-терапевтического процесса.

Должны уметь:

– анализировать состояние и тенденции развития музыкального образования с точки зрения использования музыкотерапии;

– планировать музыкальнотерапевтическую работу в различных образовательных учреждениях;

– организовывать и диагностировать музыкально-терапевтический процесс;

– планировать культурно-просветительские музыкально-терапевтические мероприятия, реализовывать и диагностировать результаты музыкальнотерапевтических исследований.

Должны владеть:

• – приемами совершенствования своего профессионального мастерства;

  – методами организации образовательного процесса, создания каталогов музыкальных произведений определенной эмоциональной и нравственной ориентации, научного исследования музыкально-терапевтического процесса, технологией музыкальной психотерапевтической и коррекционной работы, интеллектуальным аппаратом мышления и понятийным аппаратом науки, письмом и речью.

В основе ведущего метода отечественной музыкальной психотерапии и коррекции (в какой бы форме она не осуществлялась) – восприятие музыки, формул музыкального самовнушения и специальных песен, что дает обучающимся возможность «осуществить опыт ролевого перенесения в образ иного эмоционального содержания и, находясь в нем, пережить те чувства и мысли, которые им в силу их заболевания или сложившегося жизненного опыта были недоступны» [6]. Восприятие специально подобранных музыкальных произведений, исполнение музыкальных формул и песен как бы поднимает обучающегося над самим собой, подготавливает по- зитивные тенденции его изменений, подсказанных музыкальнохудожественным опытом [6].

Для эффективного овладения музыкально-терапевтическими умениями и навыками в курсе предусмотрены практические задания, разработаны формы самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы. Учитель должен научиться подбирать музыкально-терапевтические методы, их музыкальное содержание, со-гласуя все это с индивидуальными особенностями учащихся и ориентируясь на следующие общие рекомендации.

• 1.    Музыка не должна быть слишком быстрой, громкой и диссонансной.

• 2.    Аудиозапись музыки должна быть качественной, без посторонних помех и шумов.

• 3.    Слушатель должен представлять, что музыка звучит только для него.

• 4.    Музыкотерапевтический сеанс проводят не менее чем за 3–4 часа до отхода к ночному сну, так как он оказывает серьезное стимулирующее влияние на биоэлектрическую активность головного мозга.

• 5.    Музыкотерапевтические сеансы лучше воспринимать через высококачественные стереонаушники и непременно с закрытыми глазами, что обостряет слуховое восприятие.

Таким образом, современная музыкотерапия развивается как интегративная дисциплина на стыке нейрофизиологии, психологии, рефлексологии, музыкальной психологии, музыковедения и других наук о человеке. Она все более утверждается в статусе универсальной воспитательной системы, нацеленной на оптимизацию процесса личностного развития человека в условиях современной общественной жизни. Использование музыки в психотерапевтических целях в образовательном процессе позволяет обеспечивать:

– развитие коммуникационных процессов;

– развитие творческого воображения и фантазии;

– релаксацию;

– расширение и развитие эмоциональной сферы;

– развитие чувства коллективизма;

– развитие эстетических потребностей.

Включение в учебный план факультета искусств и художественного образования дисциплины, изучающей вопросы музыкальной терапии, расширяющие круг компетенций выпускника, дающие представление о функциях и социальной миссии профессии, необходимо и с точки зрения цельности образования и его привлекательности на рынке образовательных услуг. Такие изменения в структуре и содержании профессионального базового высшего образования отвечают и научным интересам и спросу на рынке труда выпускников гуманитарных направлений и специальностей. Бакалавр педагогического образования должен быть готов к реализации возможностей искусства в воспитании, образовании и развитии всех обучающихся независимо от их физического и психического состояния, к обучению учащихся с особыми педагогическими потребностями. Ведь в его руках находится сильнейшее средство влияния на личность и здоровье человека – музыка.