Направления совершенствования процесса преподавания криминалистики в образовательных организациях

UDC 343.9

Borisov E. A.,, teacher

Department of Law, pedagogy and psychology»

Of the Ulyanovsk state agricultural UNIVERSITY. P. A. Stolypin

Russia, Ulyanovsk

Shusterova A. N.

student

5 course, faculty of Economics» Of the Ulyanovsk state agricultural UNIVERSITY. P. A. Stolypin

Russia, Ulyanovsk

DIRECTIONS OF IMPROVEMENT OF TEACHING OF CRIMINOLOGY IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS

В настоящее время приоритет в развитии преподавания в высших учебных заведениях безоговорочно отдается активным методам обучения (использованию в образовательном процессе деловых игр средств ЭВМ и др.). Между тем эти методы эффективны лишь в приложении к системе подлинно научных знаний, относящихся к определенной сфере деятельности человека. Если наука дает студентам искаженное или неполное представление о своих объектах, то никакие активные методы обучения не способны сформировать из студента специалиста. Иными словами, такой стиль преподавания создает у студентов и проверяющих лиц внешне эффектный, но иллюзорный образ фундаментально организованного учебного процесса.

Курс криминалистики вводится в образовательный процесс после изучения таких дисциплин, как уголовное право и уголовный процесс. Для приобретения нужных умений и навыков в преподавании используют смешанный характер обучения:

• -    чтение лекций;

• -    проведение семинарских занятий;

• -    проведение практических занятий;

• -    проведение лабораторных работ.

Поэтому предполагается необходимость оснащения лабораторной базы, компьютерных классов, криминалистического полигона, музея криминалистики. Важное значение будет иметь внедрение новых дидактических подходов.

В чтении лекций активно используются современные методы:

• -    лекции в форме бинома (чтение двумя преподавателями);

• -    лекции-беседы;

• -    лекции-дискуссии;

• -    лекции с применением обратной связи;

• -    программированные лекции.

Повсеместно используются интерактивные методы проведения семинарских и практических занятий (дискуссия, деловая и ролевая игры, мозговой штурм, игра по кейс-методу и др.)1.

В результате изучения криминалистики обучающийся должен научиться:

• -    применять технико-криминалистические средства;

• -    правильно ставить вопросы для предстоящей судебной экспертизы;

• -    анализировать содержание заключения эксперта;

• -    использовать тактические приемы при производстве следственных действий.

Практикум оказался удачной методической находкой. Но особенно полезной оказалась эта форма подачи учебного материала для заочников. Поскольку в условиях заочного обучения обучающийся лишен возможности систематически консультироваться у преподавателя, практикумы для заочников стали снабжать специальными методическими указаниями2.

Развитие в вузах программированного обучения, а впоследствии обучения с использованием ЭВМ получило отклик и при преподавании криминалистики. В ряде юридических учебных заведений создаются компьютерные классы, разрабатываются учебные компьютерные программы и специализированные учебные и учебно-тренировочные системы по отдельным темам и разделам курса криминалистики. Это стало развитием такой традиционной формы обучения, как практические занятия.

Практические занятия по криминалистике должны строиться в условиях в условиях, максимально приближенных к практике, и, выполняя задание, студент должен делать все так, как это делает следователь либо работник полиции при расследовании и раскрытии преступлений. В улучшении преподавания криминалистики первоочередное внимание уделяется усовершенствованию имеющихся, разработке и внедрению новых методов, методик и приемов.

На практических занятиях при решении следственных и розыскных задач, изучения следственных, процессуальных документов должны широко применяться деловые игры.

Учебные осмотры, обыски и выемки, опознания и допросы, эксперименты и проверки показаний на месте и другие действия могут представлять основную часть занятий, помогут курсантам приобрести практические навыки и умения.

Традиции были и остаются одной из составляющих, как науки, так и дисциплины криминалистики. Без них невозможно подготовить полноценного юриста. Вместе с тем введение в процесс обучения новых методик преподавания дает возможность получить разностороннего специалиста, конкурентоспособного профессионала, умеющего применять на практике полученные теоретические знания3.