Наставничество как элемент качественной подготовки квалифицированных кадров в ПОО

В настоящее время найти уже готового специалиста, который смог бы приступить к определенному виду работ без адаптационного периода или специально организованного сопровождения, практически невозможно, и наставничество — самый эффективный метод решения данной проблемы.

Наставничество нельзя назвать новым явлением в пространстве профессионального образования РФ, это скорее возрождение «забытого старого», тем не менее оно становится важнейшим элементом любой профессиональной образовательной организации.

В нормативных документах [1; 2] наставничество трактуется как универсальная технология для передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через какое-либо неформальное общение, основанное на доверии и партнерстве.

Тема наставничества стала ведущей для национального проекта «Образование» [3], состоящего из десяти федеральных проектов («Современная школа» [4], «Успех каждого ребенка» [5], «Учитель будущего», «Молодые профессионалы» [6] и др.), и в каждом проекте тема наставничества рассмотрена по-разному.

Так, например, позиция наставничества становится одной из самых важных и центральных в федеральном проекте «Учитель будущего», по итогам которого к 2024 г. не менее 70 % молодых педагогических работников в возрасте до 35 лет должны быть вовлечены в разнообразные формы поддержки и сопровождения в первые три года своей деятельности. В реализации этого проекта система наставничества выступа- ет как инструмент повышения качества образования в общем и механизм адаптации молодых педагогов.

В соответствии с целевыми показателями вышеперечисленных федеральных проектов в 2020 г. не менее 10 %, а к концу 2024 г. не менее 70 % обучающихся должны быть вовлечены в различные формы наставничества. Из вышесказанного мы делаем вывод, что данная тема очень актуальна.

В отечественной педагогической науке феномен наставничества и его методологические основы рассматривались с различных позиций. Например, в работах таких ученых, как С. Я. Батышев, М. В. Кларин, В. Г. Сухобская и др., раскрываются основные характеристики наставничества. В трудах А. Н. Долгушевой, Е. М. Павлютенкова, Н. М. Таланчука, В. М. Ше-пеля и др. рассматриваются основные условия организации наставничества. В контексте системы непрерывного педагогического образования наставничество изучалось В. И. Загвязинским, В. А. Кан-Каликом, Н. В. Кузьминой, Л. С. Подымовой [7] и др.

Анализ существующих практик наставничества показал, что в настоящее время в Российской Федерации идет активное формирование соответствующего разным формам наставничества нормативного и учебно-методического обеспечения — организационно-методической основы для внедрения и последующего развития механизмов наставничества обучающихся образовательных организаций.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Челябинской области № 02/2826 от 13 декабря 2022 г. «О региональных инновационных площадках на территории Челябинской области» на базе Южноуральского энергетического техникума открыта региональная инновационная площадка «Совершенствование системы наставничества в профессиональной образовательной организации на основе проектного управления» [8]. Область, в рамках которой осуществляется наше исследование, — обогащение организационно-методической основы для внедрения и последующего развития механизмов наставничества обучающихся образовательных организаций в форме проектного управления.

Материалы и методы исследования

Исследование проводилось посредством анализа научной литературы по изучаемой проблеме, нормативно-правовых источников, обобщения собственного практического опыта по данной тематике, анкетирования, тестирования, методов математической обработки данных.

Результаты исследования и их обсуждение

Любое исследование нацелено на результаты и их обсуждение. Для реализации инновационного проекта в техникуме создан проектный офис.

Проектный офис — это временный творческий коллектив техникума, обеспечивающий эффективную реализацию портфеля проектов [9]. Основной целью деятельности проектного офиса является обеспечение необходимого качества управления проектами за счет осуществления контроля и помощи по разработке проектной документации, а также формирования и своевременного предоставления достоверной информации о процессе реализации проектов руководителю, другим участникам процесса управления. Основной задачей проектного офиса является организационное сопровождение, администрирование и мониторинг разработки и внедрения проектов.

С введением проектного офиса становится возможным не только анализ каждого проекта в отдельности, но и общей картины состояния всех проектов организации, что влечет за собой оптимизацию принятия актуальных и своевременных решений [10].

Рассмотрим основные этапы внедрения системы наставничества в профессиональной образовательной организации на основе проектного управления.

Первый этап (начальный) — создание условий для запуска проекта. Во-первых, в рамках региональной инновационной площадки администрация техникума заключила договор с ООО «Росметод», и педагогический коллек- тив прошел курсы повышения квалификации по теме «Наставничество как эффективная форма обучения» в объеме 72 часов. Во-вторых, изданы приказы директора «О создании проектного офиса», «О разработке портфеля проектов» и разработано положение «О реализации модели наставничества в профессиональной образовательной организации». Проектным офисом осуществлена диагностика, разработаны проекты по наставничеству и сформированы наставнические пары для продуктивности работы. С целью информирования педагогического коллектива о возможностях и целях программы наставничества проведен педагогический совет.

Второй этап — непосредственная реализация проекта. В Южноуральском энергетическом техникуме в рамках темы регионального инновационного проекта актуализован ряд форм наставничества, которые становятся, по сути, самостоятельными проектами в портфеле проектов.

Первая реализуемая форма наставничества — «студент — студент» . С целью определения потребности в наставничестве «студент — студент» опрошено 39 обучающихся четвертого курса Южноуральского энергетического техникума.

На вопрос «Нужна ли организация наставничества в группах Южноуральского энергетического техникума?» 77 % студентов ответили, что нужна. 60 % опрошенных видят себя в роли наставников.

Результаты следующего заданного студентам вопроса («Что особенно ценно в программе наставничества „студент — студент“?») таковы: партнерские отношения, обмен опытом, энергией — 53 %, взаимодействие с наставляемым — 23 %, понимание своей роли — 12 %, грамотность — 8 %, развитие творческой активности — 4 %.

Цель данной формы наставничества — помощь в реализации лидерского потенциала, развитии гибких навыков и метакомпетенций, адаптации к новым условиям среды, создании комфортных условий внутри образовательной организации и формировании устойчивого студенческого сообщества.

В рамках данной формы наставничества реализуется проект «Шаг в будущее», адресованный студентам, занимающимся научно-исследовательской деятельностью. Наставником является активный обучающийся II — IV курсов, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, демонстрирующий высокие образовательные результаты, победитель областных, всероссийских и международных конкурсов, лидер группы, принимающий активное участие в жизни техникума. Наставляемым становится обучающийся I — II курса. В рамках данной формы наставничества всех студентов, занимающихся научно-исследовательской деятельностью, мы объединили в СТИМ — Союз творческой и интеллектуальной молодежи. Ежемесячно проходят заседания участников, разрабатывается план мероприятий. Для ребят проводим занятия в рамках Школы наставников.

В рамках названной формы наставничества разработан проект «Вектор роста», направленный на оказание помощи студентам, имеющим проблемы в обучении или состоящим на вну-триучрежденческом педагогическом учете.

Актуализирован еще один проект — «Наставничество в студенческом самоуправлении», в котором отражена необходимость поддержки студентов первого курса обучения опытным наставником со старших курсов, готовым оказать им практическую и теоретическую помощь при обучении в техникуме. Такая форма наставничества позволяет, с одной стороны, реализовывать лидерский потенциал наставника, развивать навыки и метакомпетенции, с другой (для наставляемых) — получить помощь от наставников при адаптации к новым условиям социальной среды, выборе направления внеурочной деятельности и деятельности в студенческих сообществах.

На социализацию студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья направлен проект «Мы вместе». Для студентов-наставников были проведены занятия «Студенческое наставничество». В рамках данной формы наставничества работает «Творческая мастерская», где наставники (обучающиеся старших курсов) занимаются изготовлением открыток, картин из природного материала со студентами с ОВЗ.

Вторая форма наставничества — «педагог — педагог» . С целью изучения потребности в реализации программы наставничества «педагог — педагог» было проведено анкетирование среди 42 преподавателей Южноуральского энергетического техникума.

На вопрос «Нужно ли внедрять наставничество в Южноуральском энергетическом техникуме?» утвердительно ответили 95 % педагогов.

Следующий вопрос был задан, чтобы определить основное предназначение наставников в ГБПОУ «Южноуральский энергетический техникум». Согласно полученным данным анкеты миссия наставников сводится не только к содействию в адаптации, но и к осуществлению практико-ориентированного обучения на рабочем месте, в том числе за счет обучения эффективным методам и технологиям работы (37 %); совместного выявления и устранения допущенных ошибок (37 %); подготовки к конкурсам профессионального мастерства (26 %). Все это призвано помочь преподавателям научиться добиваться успеха в работе.

Вместе с тем результаты анкетирования показывают нам, в каком направлении следует работать особенно интенсивно: педагоги не считают, что наставники могут помочь им закрепиться в выбранной специальности (66 %), следовательно, необходимо готовить наставников к тому, чтобы они были ориентированы на этот результат.

Опрос педагогов позволил нам сформировать четкий набор конкретных требований к тому, как должна быть организована работа наставников в Южноуральском энергетическом техникуме. Прежде всего, чтобы добиться хороших результатов, наставник должен ежегодно не менее одного раза в день взаимодействовать с наставляемым (80 %).

По мнению большинства опрошенных, наличие необходимого опыта — главное качество наставников. Этот вариант ответа выбрало 95 %.

Значимость наставничества признает большинство опрошенных педагогов Южноуральского энергетического техникума, 73 % хотели бы выполнять функции наставников.

В рамках данной формы наставничества реализуется проект «Наставничество педагога-стажиста над молодым педагогом», предполагающий взаимодействие молодого педагога (при опыте работы до 3 лет) или нового специалиста (при смене места работы) с педагогом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.

Целью такой формы наставничества является успешное закрепление на месте работы или в должности педагога молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня, а также создание комфортной профессиональной среды внутри техникума, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

При этом в рамках формы наставничества «педагог — педагог» реализуется и проект «Наставничество молодого педагога над педагогом-стажистом». Его основным приоритетным направлением является оказание помощи педагогу в организации образовательного процесса в дистанционном режиме, а также оказание помощи при подготовке к конкурсам профессионального мастерства.

В образовательной организации осуществляется проект «Серебряное наставничество». В роли наставника выступает педагог, ушедший на заслуженный отдых и являющийся победителем или призером областных конкурсов профессионального мастерства, в роли наставляемого — молодой педагог, стаж которого не превышает три года.

В рамках формы наставничества «педагог — педагог» действует «Школа молодого преподавателя» с методистом в роли наставника. Содержание работы «Школы молодого преподавателя» включает изучение нормативной и методической документации по вопросам образования, правил заполнения и ведения учебной документации; использование календарно-тематического плана и рабочей программы для проведения занятий, а также изучение методики их написания, методов организации самостоятельной работы обучающихся, методики проведения промежуточной аттестации обучающихся.

Третья форма наставничества — «работодатель — студент» . С целью изучения потребности в реализации программы наставничества «работодатель — студент» было проведено анкетирование среди работодателей — партнеров Южноуральского энергетического техникума. Всего опрошено 25 представителей.

Анализ анкетирования показывает, что 60 % работодателей дают высокую оценку практическим навыкам студентов Южноуральского энергетического техникума, 24 % оценивают студентов на «хорошо» и 16 % — на «удовлетворительно».

Наиболее высоко работодатели оценили следующие факторы, существенно влияющие на эффективность профессиональной деятельности будущего специалиста: уровень практических знаний, умений — 96 %; способность работать в коллективе, команде — 88 %; уровень профессиональной общетеоретической подготовки — 76 %; готовность и способность к дальнейшему обучению — 64 %; способность воспринимать и анализировать новую информацию, развивать новые идеи — 64 %.

100 % работодателей считают, что в ГБПОУ «Южноуральский энергетический техникум» необходимо реализовывать программу наставничества «работодатель — студент», но лишь 88 % работодателей готовы стать студенческими наставниками.

По мнению работодателей, только наставник сможет передать обучающемуся личный опыт в освоении современных методов и приемов труда, сопровождать вхождение обучающе- гося в коллектив и воспитывать у него чувство личной ответственности за эффективную работу на месте прохождения производственных практик.

Данная форма наставничества «работодатель — студент» реализуется в рамках проекта «Карьерный старт» через подготовку студентов к конкурсам профессионального мастерства, организацию краткосрочных стажировок, реализацию программ практики. В рамках данного проекта при прохождении студентами производственной практики на каждом предприятии назначается наставник, который курирует студента в течение всего срока практики.

Среди основных задач деятельности наставника-работодателя в отношении студента — повышение уровня его профессиональной подготовки, ускорение процесса освоения основных навыков профессии, развитие у студента интереса к трудовой деятельности в целом.

Следующая реализуемая форма наставничества «студент — ученик» предполагает взаимодействие учащегося общеобразовательной организации и студента профессиональной образовательной организации, при которой студент оказывает весомое влияние на наставляемого, помогает ему с профессиональным и личностным самоопределением и способствует ценностному и личностному наполнению, а также коррекции образовательной траектории.

В рамках данной формы наставничества проведено социологическое исследование по выявлению особенностей выбора профессии учащимися школ г. Южноуральска. Результат опроса показал, что каждый третий выпускник школы на момент исследования не определился с выбором будущего вида профессиональной деятельности. При этом абсолютное большинство выпускников (89 %) планируют поступить в вуз, тогда как на 83 % заявленных вакансий требуются рабочие и специалисты технических специальностей. Основное противоречие рынка труда Южноуральска — увеличивающийся разрыв между трудовыми притязаниями молодых людей и возможностью их удовлетворения.

Педагогами разработан и реализуется проект «Основы профессии», где в роли наставника выступает ответственный, социально активный студент с выраженной гражданской и ценностной позицией, мотивированный к самосовершенствованию и преобразованию окружающей среды, участник образовательных, спортивных, творческих проектов, увлекающийся и способный передать свою творческую энергию и интересы другим. Целью такой формы наставничества является успешное формирование у ученика представлений о следующей ступени образования, улучшение образовательных результатов и мотивации, расширение метакомпетенций, а также появление ресурсов для осознанного выбора будущей личностной, образовательной и профессиональной траекторий развития.

В рамках данного проекта студенты проводят классные часы, мастер-классы, профессиональные пробы, профориентационные мероприятия, дни открытых дверей, осуществляют подготовку учащихся к конкурсам профессионального мастерства. Обучающиеся техникума организуют для учащихся школ и их родителей экскурсии на предприятия социальных партнеров — «Политранс», ЮМЭК, ЮАИЗ, «Ресурс».

Форма наставничества «педагог — студент» необходима и актуальна по мнению 100 % педагогов Южноуральского энергетического техникума, поэтому ее необходимо реализовывать с целью сопровождения обучающихся при подготовке к конкурсам профессионального мастерства, демонстрационному экзамену, поскольку участие в конкурсах дает возможность объективно оценить содержание и качество образовательных программ по данным квалификациям, материально-техническую базу и уровень квалификации преподавательского состава, а для выпускников подтвердить свою квалификацию.

В рамках данной формы наставничества мы реализуем проект «Путь к успеху», в котором наставником является опытный педагог. Взаимодействие наставника и наставляемого ведется в режиме внеурочной деятельности: консультации по предметам, отработка умений и навыков, устранение пробелов в знаниях обучающегося, беседы, знакомство с дополнительной литературой, с ресурсами интернета по определенным темам, подготовка к конкурсам и олимпиадам, проектная деятельность, классные часы, внеурочная работа, подготовка к мероприятиям, сов- местные походы на спортивные и культурные мероприятия, способствующие развитию чувства сопричастности, интеграции в сообщество (особенно важно для задач адаптации) и т. д.

С целью трансляции в социальных сетях всех мероприятий, проводимых в рамках региональной инновационной площадки, создан медиацентр. Ежемесячно директором разрабатывается и утверждается контент-план всех мероприятий.

Преподаватели Южноуральского энергетического техникума в 2023 г. представили разработанные проекты на XX Всероссийском конкурсе молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, которые направлены на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна — моя Россия», а также на Всероссийском марафоне эффективных практик наставничества. Педагоги, участвующие в конкурсах, взвешивают возможности своих проектов, сравнивают с другими идеями, анализируют стратегию и тактику педагогов из других образовательных организаций, оценивают свои образовательные дефициты. Это позволяет им, при активном содействии администрации, выстраивать собственные индивидуальные маршруты по развитию профессиональных компетенций в области наставничества.

Заключение

В заключение хочется уточнить, что данная программа наставничества, разработанная в рамках инновационного проекта, является существенным компонентом профессионального образования, поскольку позволяет получить опыт, знания, сформировать навыки и ценности быстрее, чем какие-либо другие способы, что крайне важно в современном мире. Высокая скорость объясняется тремя обстоятельствами: первое — непосредственная передача успешного опыта от человека к человеку; второе — доверительные отношения; третье — взаимо-обогащающие отношения, выгодные для всех участников наставничества.