Научная школа на марше

В последнее время для России проблемы образования приобрели особую значимость в связи с происходящими в нашем обществе глубокими социальноэкономическими, политическими, общекультурными преобразованиями, которые обуславливают не менее глубокие реформы в образовании. Данные реформы не только затронули структуру образования, его содержание и организацию, но и привели к смене его ценностных ориентиров, целей и задач. Именно поэтому в Челябинском государственном педагогическом университете уделяется особое внимание актуальным проблемам образования подрастающего поколения.

Одним из центров концептуальной, теоретической и методической разработки актуальных проблем образования молодежи в нашем вузе является научная школа «Актуальные проблемы воспитания, обучения и развития подрастающего поколения».

В работе научной школы принимают участие доктора и кандидаты наук, аспиранты и соискатели, преподаватели вузов и учителя, руководители образовательных учреждений, специальные корреспонденты, а также студенты различных факультетов педагогического университета, которые проводят исследования по проблемам образования.

Деятельность научной школы также весьма обширна и разнообразна: налажены прочные связи с кафедрами и другими подразделениями ЧГПУ, занимающи- мися разработкой актуальных проблем современности, а также Институтом общего среднего образования Российской академии образования, Российским государственным педагогическим университетом им. А.И. Герцена, Уральским государственным педагогическим университетом, Российским государственным профессионально-педагогическим университетом, Московским государственным областным университетом и др.

Деятельность научной школы в настоящее время организована по следующим направлениям: проведение теоретических исследований по актуальным проблемам образования; организация и проведение социолого-педагогических исследований в области образования подрастающего поколения; создание научно-методического обеспечения образовательного процесса в учреждениях образования Уральского региона; издание научно-педагогической литературы по проблемам исследований; пропаганда образования в средствах массовой информации; изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта в области образования; организация и проведение региональных и всероссийских научно-практических конференций, семинаров, круглых столов, дискуссий, лабораторий и мастерских по проблемам образования молодежи; установление и развитие научных связей с образовательными учреждениями и общественными организациями региона; из- учение зарубежного опыта и установление международных научных контактов с применением современных информационных и коммуникационных технологий.

Результаты работы не менее масштабны. За годы работы научной школы подготовлено около 200 монографий, учебных пособий, методических рекомендаций и научных статей, издано несколько серий тематических «Вестников». Конечно же, сегодня большинство ученых и педагогов, работающих в научных школах, в достаточной степени расширили круг своих научных интересов: образование XXI века поставило новые задачи и выявило новые проблемы.

Каждый из учеников научной школы принимал активное участие в подготовке «Вестника» – периодического научного издания, содержание которого отражает актуальные проблемы педагогической науки и практики. «Вестники» не только демонстрируют всю «палитру» современной системы дошкольного, школьного, среднего профессионального и высшего образования: все обсуждаемые на страницах «Вестников» проблемы являются новыми и весьма актуальными для России и ближнего зарубежья, дают ответы на многие педагогические вопросы и намечают пути решения обозначенных проблем, что делает издание мощным двигателем педагогической науки и практики.

Темы, обсуждаемые на страницах «Вестника», всегда отличались злободневностью и привлекали внимание читателей. Любой номер журнала, безусловно, интересен не только острой проблематикой, но и чрезвычайно широким кругом заинтересованных лиц, авторов публикаций. Такая популярность журнала среди ученых свидетельствует об огромном авторитете деятельности научной школы, о признании таланта выдающихся людей.

Совершенствование методической работы в школе, всестороннее развитие личности, механизмы саморазвития, природа творческого мышления, взаимодействие семьи и школы, процесс профессионального становления педагогов – вот далеко не полный перечень вопросов, рассматриваемых на страницах «Вестника» ведущими учеными страны. Все публикации в «Вестнике» свидетельствуют о том, что, какими бы тяжелыми ни были поднимаемые в них проблемы, педагогикой накоплен необходимый опыт и арсенал средств для их решения. Внимание к «Вестникам», с одной стороны, ученых с мировым именем, с другой – педагогов-практиков, с третьей – органов государственной власти говорит о том, что настало время, когда люди поняли: проблема современного образования является актуальной, она решаема, если решать ее сообща.

Своеобразным обобщением результатов проведенных в рамках научной школы фундаментальных и прикладных исследований стало учебное пособие «Образование в XXI веке», изданное под редакцией А.Ф. Аменда и В.В. Латюшина, в котором коллективом авторов сделана попытка привлечь общественное внимание к проблемам, определяющим в наступившем веке стратегию инновационной образовательной политики современной России. Направляющим документом служила Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.

Содержание пособия во многом определила основная идея – донести до читателя необходимость извлекать уроки из прошлого во имя будущего как естественного продолжения настоящего. Следует отбросить то, что не принесет пользы образованию в будущем, но надо также оценить и применить то, что на протяжении многих лет доказало свою положительную роль в развитии образования. Именно поэтому каждый раздел включает историю рассматриваемой проблемы, ее современное состояние, анализ предпринятых мер, положительный опыт образовательных учреждений области и поиск новых путей развития в соответствии с меняющимися в стране социально-экономическими условиями.

Научная школа является ярким примером пристального внимания к образованию и квалифицированной подготовке молодых людей к ответственной жизни в сильном государстве. Выпускники этой научной школы работают сегодня в различных организациях социальноэкономической направленности. Их деятельность увлекательна и разнообразна.

Конечно, любых результатов трудно добиться в одиночку. В научной школе создаются все условия для профессионального роста, повышения педагогического мастерства и научной культуры аспирантов, докторантов и соискателей. Не менее одного раза в месяц ученики и последователи собираются на заседании научной лаборатории «Актуальные проблемы воспитания, обучения и развития подрастающего поколения». В повестке каждого заседания – обсуждение результатов исследований аспирантов, докторантов и соискателей, обсуждение новинок периодической печати, нормативно-правовой документации, статей и выступлений ведущих специалистов России и зарубежья, презентация и обсуждение монографий, рекомендаций, методических материалов, подготовленных исследователями, дискуссия на философскую, педагогическую, психологическую, социологическую или иную тематику с участием профессоров университетов г. Челябинска, Челябинской области, других городов и регионов России. В заседаниях научной лаборатории за годы ее существования, а также на конференциях, проводимых научной школой, принимали участие Ш. Амонашвили, С.А. Днепров, В.И. Загвязинский, В.А. Ка-раковский, В.А. Поляков, И.А. Сасова, Е.В. Ткаченко и др.

Ежегодными стали курсы повышения квалификации «Методология инновационной деятельности педагога-исследователя», проводимые силами ее лучших выпускников и последователей, а также лучших педагогов университета. Тематический план этих курсов включает в себя важнейшие аспекты научной культуры молодого исследователя и рассчитан на 108 часов, подразумевающих изучение следующих тем:

• 1.    ЧГПУ – 75 лет качественного педагогического образования: основные направления деятельности ЧГПУ, достижения выпускников ЧГПУ.

• 2.    Конструирование содержания образования в высшей школе: учебнонормативные документы, организующие процесс обучения, конструирование содержания учебного предмета.

• 3.    Образование и цивилизация: система образования в меняющемся мире. (Готово ли современное образование ответить на вызовы XXI века?), образование – гармония знания и веры, воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума, от школы знаний к школе культуры, философия как способ самопознания, философская рефлексия и философская коммуникация, философствование как исследование.

• 4.    Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образования: состояние российской системы образования и необходимость ее модернизации, создание условий для повышения качества профессионального образования.

• 5.    Роль науки в современном образовании: объединение потенциала образования и науки для создания общества знаний. Вызовы современной эпохи – приоритетные задачи педагогической науки, о стратегии научных исследований в системе высшей школы, научно-методическое обеспечение развития российского образования, научные школы и научное образование, повышение профессиональной компетентности педагога через научно-исследовательскую деятельность, педагогические инновации и научный эксперимент.

• 6.    Некоторые аспекты подготовки диссертационного исследования по педагогике: планирование работы, методика исследования, работа с научной литературой, формулирование актуальности, идеи, противоречий, проблемы, темы, объекта, предмета, цели, гипотезы, научной новизны; теоретическое обоснование и поиск путей для достижения наилучшего результата, методы исследования, проведение педагогического эксперимента.

• 7.    Методологические подходы в педагогических исследованиях: роль методологических подходов в педагогических исследованиях, педагогическая прогностика: методология, теория, практика, методологические подходы.

• 8.    Структурные элементы и языковое оформление диссертации, автореферата, научных публикаций: основные стилевые особенности научных текстов, композиция научного письменного текста и нормы его языкового оформления, типичные речевые и грамматические ошибки в научных текстах.

• 9.    Воспитание для жизни: поворот школы к человеку: идеалы российского образования в XXI веке, от имиджа Личности к имиджу Отечества.

• 10.    Роль психологии в педагогических исследованиях: человек как предмет познания, психологические основы обучения, воспитания и здоровья.

• 11.    Здоровье детей и молодежи: современное состояние и меры по его сохранению: здоровье и окружающая среда: от культа к идеалу, организационно-управленческие и научнометодические условия реализации здоровьесберегающего образовательного процесса.

• 12.    Информационно-коммуникационные технологии в современном образовании: роль ИКТ в развитии российского образования, анализ процесса обучения с позиции ИКТ, совершенствование процесса подготовки специалистов по ИКТ.

• 13.    Профессиональное образование: региональный подход: перспективы развития профессиональной школы, система начального профессионального образования, система среднего профессионального образования, качество высшего профессионального образования, рынок труда и профессиональное образование.

• 14.    Социально-экономические вопросы образования в условиях рыночных отношений: подходы, способствующие повышению социально-экономической эффективности системы образования, социально-экономическое воспитание подрастающего поколения.

• 15.    Планирование, проведение и обработка результатов педагогического эксперимента: объект педагогических экспериментальных исследований, свойства педагогических объектов, экспериментальные планы, внутренняя валидность и контроль факторов внутренней валидности, методы и инструменты педагогического эксперимента, обработка результатов.

• 16.    Роль психологии в педагогическом исследовании: методология и методика педагогического исследования, психодиагностические методы в педагогическом исследовании, подготовка и проведение экспериментального педагогического исследования.

В связи с тем, что деятельность научной школы не проходит обособленно от других научных школ университета и города, возможность обучения на этих курсах открыта для всех. Это является одним из факторов, стимулирующих сотрудничество и готовность к взаимодействию молодых исследователей не только с ведущими специалистами, но и друг с другом.

Широкие возможности для обмена педагогическим научным опытом, а также для повышения своего интеллектуального уровня, расширения педагогического кругозора и стимулирования личной активности исследователей предоставляют педагогические олимпиады среди аспирантов по педагогическим дисциплинам, в подготовке и проведении которых участвует значительная часть выпускников научной школы. Своеобразным дебютом была организация на базе ЧГПУ силами научной школы Первой региональной олимпиады аспирантов по педагогике, в которой приняли участие 5 команд, представляющих вузы городов Челябинска, Екатеринбурга, Нижнего Тагила, Шадринска. Попытка оказалась удачной. Региональная олимпиада получила положительные отклики от гостей и участников, поэтому в 2010 году вместо статуса «региональная» олимпиада аспирантов по педагогике получила статус «Олимпиада стран СНГ». Среди ее участников были представители 15 вузов, а от научной школы выступили уже не одна, а две команды молодых и активных аспирантов.

Команда научной школы ежегодно показывает высокий результат своей научной теоретической и методической подготовки. И в этом плане проводимые на базе ЧГПУ педагогические олимпиады являются стартовой площадкой для дальнейших «подвигов», своеобразной репетицией перед выступлением лучших ее представителей на Всероссийской олимпиаде аспирантов, проводимой в Российском государственном педагогическом университете им. Герцена в г. Санкт-Петербурге. Слава о команде научной школы как одной из сильнейших команд Всероссийской олимпиады укрепляется с каждым годом. Газета «Комсомольская правда» писала в 2009 г.: «Команда научной школы сразила своими талантами жюри олимпиады и привезла в Челябинск два «золота» и одно «серебро». Челябинцы завоевали первое место в командном зачете и два призовых места в личном. Всероссийская олимпиада по педагогике проходит в нашей стране третий раз. Челябинские аспиранты не пропустили ни одной олимпиады и стали призерами в каждой попытке». В 2010 году они вновь оказались в числе лучших.

Как видим, научная школа с самых первых дней своего существования не только занимает активную позицию в формировании инновационной деятельности современного педагога, реализуемую в большом числе методических и научных публикаций, но и неуклонно расширяет географию своей деятельности. Стоит отметить, что все методические рекомендации, «Вестники» и монографии, изданные как индивидуально, так и коллективами авторов, в обязательном порядке рассылаются в городские и областные библиотеки России, высшие учебные заведения и школы России, чтобы возможность их практического использования сегодня была доступна каждому.

Из последних масштабных публикаций, выпущенных вместе с выпускниками научной школы: сборник научных трудов «Непрерывная экологическая и экономическая подготовка молодежи», справочное пособие «Исследовательская деятельность начинающего педагога», сборник избранных статей в 2 томах «Проблемы воспитания, обучения и развития подрастающего поколения».

Еще ряд столь же масштабных коллективных изданий сейчас находятся в печати и на стадии разработки. И это, конечно же, не считая тех монографий и методических пособий, которые готовятся и издаются участниками научной школы индивидуально. Все они неизменно актуальны и востребованы с точки зрения современной России, уверенно взявшей курс на инновации в образовании. Это еще раз подчеркивает, что научная школа всегда идет в ногу со временем, даже на полшага опережая его. За ней сегодня огромное будущее не только системы образования г. Челябинска и Челябинской области, но отчасти и системы образования Российской Федерации.