Научно-исследовательский центр как инновационная форма организации научно-исследовательской работы студентов среднего профессионального образования

Современное развитие наукоемких и высокотехнологичных производств требует обеспечения кадрами, обладающими профессиональной квалификацией, многофункциональными умениями, осуществляющими инновационную деятельность.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Задачи, стоящие перед современными специалистами, настолько сложны, что их решение требует творческого поиска, исследовательских навыков. В этом плане именно среднее профессиональное образование является образовательным уровнем, способным обеспечить подъем экономики государства, удовлетворить запросы рынка труда.

Сегодня становится ясным, что конкурентоспособным, востребованным на рынке труда делают выпускника среднего профессионального образования не только сумма фундаментальных и профессиональных знаний, но и умение быть творческой личностью, способной самостоятельно решать задачи на производстве, управлять им, быстро ориентироваться в современных условиях и информационном мире. Во многом этому способствует научно-исследовательская деятельность студентов. Как известно, исследовательская деятельность и занятие ею преобразуют человека, делают его взвешенным, терпеливым, заставляют мыслить реально, но с перспективой, формируют его наблюдательность, память. Занятия исследовательской деятельностью содействуют формированию основных компонентов готовности будущих специалистов к профессиональной мобильности [2, с. 8].

Многолетняя практика показывает, что в образовательных учреждениях среднего профессионального образования активно вводятся элементы исследовательской деятельности студентов:

• •    знакомство с методами научного исследования;

• •    индивидуальные предметные задания для написания рефератов, докладов, статей;

• •    введение элементов творческого поиска при выполнении лабораторных и практических работ;

• •    самостоятельная работа студентов по отдельным разделам учебного материала;

• •    непосредственное исследование какого-либо процесса, явления;

• •    выполнение выпускных квалификационных и дипломных работ с элементами научных исследований [3, с. 15].

Следовательно, овладение опытом исследовательской деятельности для современного специалиста означает развитие «...способностей, позволяющих легко приспособиться к окружающей среде, воспользоваться её выгодами и преимуществами и устроить себе комфортную и обеспеченную жизнь» [1, с. 4].

Научно-исследовательская работа студентов - это комплекс мероприятий учебного, научного, управленческого и организационно-методического характера, направленный на

повышение уровня подготовки специалистов на основе привития студентам навыков научных исследований применительно к избранной специальности (направлению подготовки) [4; 35].

Научно-исследовательская работа студентов должна сопровождаться развитием творческой инициативы студентов, самостоятельности в поисковой и познавательной деятельности [1, с. 9].

Решению поставленных задач способствует введение в учебный процесс специальных (факультативных) курсов, таких как «Основы научных исследований», «Исследовательская работа», «Техническое творчество» и т.д.; создание оснащенных лабораторий, где студенты проявляют себя как исследователи; установление тесной связи с предприятиями вплоть до конкретных заказов на хоздоговорной основе, при выполнении которых наряду с учеными и производственниками могут принимать участие и студенты.

В образовательных учреждениях среднего профессионального образования исследовательская работа студентов начинается с первого курса и продолжается на протяжении всего периода обучения. Студенты знакомятся с основами и элементами научных исследований, развивают навыки самостоятельной работы по углубленному изучению фундаментальных наук, стимулируя интерес к избранной специальности.

Основными формами исследовательской работы студентов являются: участие в работе научного студенческого общества, в работе педагогических мастерских; групповое и индивидуальное выполнение в период практики опытных, экспериментальных и теоретических исследовательских заданий; написание курсовых и выпускных квалификационных работ; научно-исследовательских проектов; докладов.

В процессе выполнения учебно-исследовательской работы студенты должны научиться применять теоретические знания на практике, работать с научной литературой, составлять рефераты и обзоры, решать отдельные теоретические задачи, самостоятельно подготавливать и проводить эксперименты, пользоваться оборудованием, докладывать о результатах своих трудов и трудов других авторов. Успех научно-исследовательских работ студентов определяется их актуальностью и глубиной исследований.

Во внеучебное время научно-исследовательская работа организуется индивидуально или путем участия студентов в работе кружков, семинаров, конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференций.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

На научно-практических конференциях молодые исследователи получают возможность выступить со своей работой перед широкой аудиторией. Это помогает студентам раскрыть свои исследовательские таланты. Каждый может сравнить, как его работа выглядит на общем уровне и сделать соответствующие выводы. Кроме того, из вопросов и выступлений каждый докладчик может почерпнуть оригинальные идеи, о развитии которых в рамках выбранной им темы он даже не задумывался. Включается своеобразный механизм, когда одна мысль порождает несколько новых. Научнопрактические конференции, уже исходя из самого названия, включают в себя не только теоретические научные доклады, но и обсуждение путей решения практических задач.

Исследовательская работа студентов должна быть системной в течение всего периода обучения. Необходимым условием данной системы является преемственность ее методов и форм от курса к курсу, от одной учебной дисциплины к другой. При этом необходимо, чтобы сложность и объем приобретаемых студентами знаний, умений и навыков в процессе выполняемой ими научной работы возрастали постепенно.

Современный уровень участия студентов в научной работе, многообразие её форм и методов требуют комплексного подхода к её планированию и организации. Одним из способов решения данного вопроса может быть создание научно-исследовательских центров в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

Основной целью научно-исследовательского центра является организационнокоординационное руководство научно-исследовательской деятельностью в образовательном учреждении.

Создание научно-исследовательских центров позволит:

• •    студентам:

• -   решать творческие и исследовательские задачи различными средствами

в условиях совместной деятельности преподавателя и студента;

• -   решать задачи, направленные на получение новых знаний о различных

закономерностях, явлениях, процессах и т.д.;

• -    осуществлять самостоятельную познавательную деятельность студентов;

• •    преподавателям:

• -    совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

• -    сформировать компетенции в области проведения научных исследований;

  

• -    подготовиться к активному общению в научной, производственной и социально-общественной сфере деятельности;

• -    расширить и углубить свое научное мировоззрение;

• -    научиться презентовать результаты научных исследований, создавать новые идеи.

В рамках работы центра могут быть запланированы мероприятия по повышению квалификации преподавательского состава по проблемам организации эффективной исследовательской деятельности студентов, установления профессиональных связей в области исследовательской деятельности с образовательными учреждениями, социальными партнерами и работодателями.

С целью повышения информированности студентов к научно-исследовательским проблемам могут быть организованы лекции и встречи с известными учеными, профессорами, ведущими научными сотрудниками, организованы экскурсии на кафедры и в научные лаборатории.

Работники научно-исследовательского центра могут координировать научную работу методических объединений, планировать общие мероприятия, направленные на формирование положительной мотивации и позитивного отношения студентов и преподавателей к исследовательской работе.

В целом, правильно организованная и спланированная работа научноисследовательских центров даст возможность повысить следующие функции:

• •    образовательную: овладение теоретическими и практическими знаниями: научные методы исследования, методики проведения экспериментов, способы применения научных знаний;

• •    организационно-ориентационную: формирование умения ориентироваться в информационных источниках, развитие умений организовывать и планировать свою деятельность; выбор методов обработки информации;

• •    аналитико-корректирующую: связанная с рефлексией студента, его самоанализом, самосовершенствованием планирования и организации своей деятельности; коррекцией и самокоррекцией учебно-познавательной деятельности;

• •    мотивационную: развитие интереса к науке, стимулирование процесса самообразования, саморазвития;

  

• •    развивающую: развитие критического, творческого мышления, умения действовать в стандартных и нестандартных ситуациях, умения обосновывать, отстаивать свою точку зрения;

• •    воспитывающую: становление нравственного и правового самосознания; воспитание способности к адаптации в изменяющейся социальной среде; формирование адекватной самооценки, ответственности, целеустремленности, волевого саморегулирования, смелости в преодолении трудностей, других способностей и черт характера.

И в завершении хочется сказать, что организация таких центров позволит включить всех участников образовательного процесса в процесс создания, освоения и использования педагогических новшеств в практике обучения и воспитания, создание в образовательных учреждениях среднего профессионального образования определенной инновационной среды, инновационного образовательного пространства.