Научно-методическое сопровождение процесса формирования цифровой компетентности педагогов в системе дополнительного профессионального образования Красноярского края

Автор: Шнайдер Ю.В., Бортновский С.В., Абрамов А.Н.

Журнал: Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров @journal-ipk74

Рубрика: Гипотезы, дискуссии, размышления

Статья в выпуске: 4 (61), 2024 года.

Бесплатный доступ

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В статье рассматриваются проблемы подготовки педагогов Красноярского края к работе с федеральным пространством цифровых образовательных сервисов и платформ. Исследование акцентирует внимание на необходимости научно-методического сопровождения, направленного на развитие цифровой компетентности педагогов в системе дополнительного профессионального образования. В условиях ускоренного развития цифровых технологий педагоги сталкиваются с необходимостью регулярного обновления цифровых навыков для успешного использования инновационных инструментов в образовательном процессе. Проблема недостаточной методической поддержки в освоении цифровых технологий затрудняет процесс их интеграции в образовательную деятельность. Цель исследования - выявить основные проблемы внедрения цифровых инструментов в профессиональную деятельность педагогов и разработать комплекс мер научно-методического сопровождения, способствующего эффективному формированию цифровой компетентности педагогов Красноярского края в условиях цифровой трансформации. Методология (материалы и методы) включает системный подход, включающий анализ нормативных документов, мониторинг проектов, контент-анализ региональных исследований, а также сравнительный анализ данных самодиагностики педагогов в рамках федеральных проектов и образовательных программ. Результаты исследования демонстрируют необходимость совершенствования программ повышения квалификации педагогов и внедрения цифровых сервисов (таких как КИАСУО, ФГИС «Моя школа», ИКОП «Сферум»). Обоснованное использование научно-методического сопровождения позволяет создать условия для профессионального роста педагогов и повышения качества образования. Новизна исследования заключается в разработке комплекса мер для поддержки педагогов, позволяющего минимизировать трудности при интеграции цифровых технологий. Теоретическая значимость заключается в обосновании подходов к методическому сопровождению цифровой трансформации. Практическая значимость состоит в применении разработанных мер в системе повышения квалификации, что способствует повышению уровня цифровой компетентности и качества образовательных результатов.

Еще

Цифровая компетентность педагога, научно-методическое сопровождение, цифровые сервисы и платформы, единое образовательное пространство, цифровая трансформация

Короткий адрес: https://sciup.org/140308646

IDR: 140308646

Список литературы Научно-методическое сопровождение процесса формирования цифровой компетентности педагогов в системе дополнительного профессионального образования Красноярского края

  • Бороненко, Т. А. Исследование цифровой компетентности педагогов в условиях цифровизации образовательной среды школы / Т. А. Бороненко, В. С. Федотова. — Текст: непосредственный // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. — 2021. — Т. 27, № 1. — С. 51‒61.
  • Ильина, Н. Ф. Научно-методическое сопровождении процесса непрерывного профессионального развития педагога: сущность феномена и процессуальная модель / Н. Ф. Ильина. — Текст: непосредственный // ЭкстернатРФ. — 2021. — № 3 (14). — С. 87–90.
  • Канянина, Т. И. Методическое сопровождение формирования профессиональной икткомпетентности педагогов / Т. И. Канянина, Е. П. Круподерова, К. Р. Круподерова. — Текст: электронный // Проблемы современного педагогического образования. — 2019. — С. 146‒149. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskoe-soprovozhdenie-formirovaniya-professionalnoy-ikt-kompetentnosti-pedagogov (дата обращения: 18.08.2024).
  • Коршунова, В. В. Модель формирования цифровой компетентности педагогов школы на основе научно-методического сопровождения / В. В. Коршунова, А. Н. Абрамов, Ю. В. Шнайдер. — Текст: электронный // Педагогика. Вопросы теории и практики. — 2024. — Том 9. — Выпуск 8. — С. 696‒702. — URL: https://pedagogy-journal.ru/article/ped20240088/fulltext (дата обращения: 02.08.2024).
  • Коршунова, В. В. Развитие научно-методического сопровождения педагогов Красноярского края средствами цифрового профиля педагога / В. В. Коршунова, И. Б. Зубковская, Е. А. Чиганова. — Текст: непосредственный // Красноярское образование: вектор развития. — 2023. — № 1 (6). — С. 100‒104.
  • Коршунова, В. В. Событийные практики педагогов в условиях цифровой трансформации: Красноярский опыт проекта «Школа Минпросвещения России» / В. В. Коршунова, Ю. В. Шнайдер, С. В. Бортновский, Д. С. Коршунова. — Текст: непосредственный // Красноярское образование: вектор развития. — 2023. — № 3 (8). — С. 68–72.
  • Леньков, С. Л. Цифровая компетентность российских педагогов: результаты общероссийского мониторинга / С. Л. Леньков, Н. Е. Рубцова, Г. И. Ефремова. — Текст: непосредственный // Вестник Калужского университета. Серия 1. Психологические науки. Педагогические науки — 2022. — Т. 5, № 1 (14). — С. 4‒15.
  • Максименко, Н. В. Обзор моделей цифровых компетенций преподавателя в условиях трансформации образовательного процесс / Н. В. Максименко, Т. А. Чекалина. — Текст: электронный // Профессиональное образование в России и за рубежом. — 2022. — № 2 (46). — С. 41‒50. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obzor-modeley-tsifrovyh-kompetentsiy-prepodavatelya-v-usloviyah-transformatsii-obrazovatelnogo-protsessa (дата обращения: 03.07.2024).
  • Топоровский, В. П. Научно-методическое сопровождение развития цифровой образовательной среды и цифровых технологий в организациях среднего профессионального образования / В. П. Топоровский. — Текст: электронный // Образование: ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. — 2020. — № 1. — С. 13‒17. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42765086 (дата обращения: 03.08.2024).
  • Шнайдер, Ю. В. Прикладные задачи цифровой трансформации образования Красноярское образование: вектор развития: научно-методический журнал / Ю. В. Шнайдер, С. В. Бортновский. — Текст: непосредственный // Красноярское образование: вектор развития. — 2022. — № 5. — С. 121‒127.
  • Ыдырысбаев, Д. Определение цифровой трансформации в образовании в процессе «Общества 5.0» / Д. Ыдырысбаев, Л. С. Какимова, Б. Гульназ Сайлаубайкызы и др. — Текст: непосредственный // Международный журнал новых технологий в обучении (iJET). — 2022. — № 17 (18). — С. 136‒145 (дата обращения: 21.08.2024).
  • Ячина, Н. П. Развитие цифровой компетентности будущего педагога в образовательном пространстве вуза / Н. П. Ячина, О. Г. Фернандез. — Текст: непосредственный // Вестник ВГУ. — 2018. — № 1. — С. 134‒138.
  • Calvani, A., Menichetti L. Digital competence: towards a pedagogically significant model // Journal on Educational Technology, 2021, рр. 132–140.
  • Falloon, G. From digital literacy to digital competence: the teacher digital competency (TDC) framework. Educational technology research and development, 2020, Vol. 68 (1).
  • From, J. Pedagogical Digital Competence- Between Values, Knowledge and Skills / Higher Education Studies, 2017, Vol. 7, No. 2, рр. 43‒50.
  • Ghomi, M., Redecker, C. Digital Competence of Educators (DigCompEdu): Development and Evaluation of a Self-assessment Instrument for Teachers' Digital Competence. CSEDU (1). 2019. рр. 541–548.
  • Karsenti, T., Skakunova, V. А. Digital technologies in teaching and learning foreign languages: Pedagogical strategies and teachers’ professional competence. Education and Self Development, 2020, Vol. 15, No. 3, рр. 76–81.
Еще
Статья научная