Научно-педагогическая лаборатория как форма научно-методической деятельности в системе дополнительного профессионального образования

В Законе «Об образовании» Донецкой Народной Республики (статья 18, ч. 1.) сказано, что «экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования осуществляется в целях обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития...Республики» [1].

Внедрение инноваций в образовательный процесс требует и от руководителя, и от преподавателя творческого подхода к решению различных педагогических задач.

1 (6)/2018

ес/т/лм/^с

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В условиях быстро меняющихся требований рынка труда педагогу системы профессионального образования необходима высокая степень мобильности в организации образовательного процесса, психолого-педагогическая готовность к организации инновационной информационно-образовательной среды, обязательными составляющими которых являются результаты научно-исследовательской деятельности самого преподавателя, преломленные через образовательные дисциплины.

Эффективность и результативность осуществления научно-педагогической работы возможна только при систематическом повышении педагогом уровня профессионально -теоретической подготовки, развитии им навыков поисковой деятельности, умения осуществлять прогноз перспектив и последствий внедрения той или иной инновации в процесс обучения.

Решение этой задачи лежит в плоскости изучения и понимания специфики и технологий целенаправленного научно-педагогического исследования, методологии и технологии организации педагогического эксперимента, оценки и интерпретации полученных результатов. Педагогу необходима разносторонняя комплексная практико ориентированная подготовка в области педагогики, психологии, управления, информатики, на базе которых формируется компетентность, как в области проведения научно-исследовательской работы, так и готовность к восприятию, экспертизе и реализации инноваций в педагогической практике.

Система дополнительного профессионального образования как раз и направлена на овладение педагогом новыми актуальными знаниями и умениями, на совершенствование имеющихся профессиональных качеств, на обеспечение необходимого вектора профессионального развития, на оказание помощи в приобретении всех вышеперечисленных исследовательских навыков, способствующих совершенствованию подготовки будущих специалистов.

Большую роль в развитии профессиональной компетентности, формировании психолого-педагогической готовности педагога системы профессионального образования к осуществлению инновационной деятельности, к внедрению научно-педагогических результатов в образовательный процесс играет освоение дополнительных профессиональных программ повышения квалификации, которые реализуются в высшем учебном заведении «Республиканский институт последипломного образования инженерно-педагогических работников».

Но данной формой работы удовлетворить все профессиональные потребности руководителей и педагогов очень сложно, т.к. целенаправленное обучение, во-первых, ограничено во времени и во-вторых, имеет утвержденный учебный план, отразить

в котором профессиональные интересы и запросы каждого работника системы профессионального образования не представляется возможным.

В этом контексте особая роль принадлежит самообразованию, целенаправленной деятельности, планируемой и управляемой самой личностью, содержание которой определяется также самим работником в соответствии с его потребностями и интересами. Поэтому в рамках системы дополнительного профессионального образования необходимо создать условия, предоставить возможность каждому максимально эффективно строить свой индивидуальный маршрут профессионального развития. С этой целью в 2017 году в высшем учебном заведении «Республиканский институт последипломного образования инженерно-педагогических работников» введена новая форма научно-методической деятельности - научно-педагогическая лаборатория.

Преимущество данной формы организации научно-методической деятельности -мобильность, что очень значимо для учреждения, работающего в режиме развития, которыми в период введения новых Государственных образовательных стандартов являются практически все образовательные организации.

При кафедрах нашего института функционируют пять научно-педагогических лабораторий, основными направления работы которых являются:

• •    анализ и обобщение эмпирических данных об образовательном процессе в образовательных организациях профессионального образования, определение типовых затруднений;

• •    анализ и обобщение имеющихся в образовательных организациях педагогических практик, перспективного и инновационного педагогического опыта;

• •    поддержание в актуальном состоянии и руководство развитием инновационного опыта образовательных организаций профессионального образования, создание инновационного продукта;

• •    создание экспериментальных площадок для проверки новых научных концепций и гипотез, апробация и внедрение новых систем управления образовательным учреждением, технологий обучения, воспитания, профориентации и др. направлений педагогического процесса;

• •    научно обоснованное прогнозирование развития педагогического процесса.

Одной их лабораторий, осуществляющих свою деятельность при кафедре управления образованием и педагогики, является лаборатория качества профессионального образования (руководитель Коровка Е.А. , канд. физ.-мат. наук, доцент).

Целью деятельности лаборатории качества профессионального образования является разработка научной проблематики, проектных работ и осуществление

конкретных практических разработок, способствующих повышению качества профессионального образования и совершенствованию педагогических практик в образовательных организациях системы среднего профессионального образования [2].

Исходя из цели деятельности лаборатории, на 2017 год были определены основные направления работы лаборатории:

• •    разработка локальных нормативных документов по деятельности лаборатории;

• •   теоретико-методологический анализ научных исследований по вопросам

повышения качества профессионального образования;

• •    анализ и обобщение эмпирических данных о качестве образовательного процесса в образовательных организациях среднего профессионального образования, определение типовых затруднений;

• •    анализ и обобщение имеющихся в образовательных организациях практик совершенствования качества профессионального образования;

• •    создание экспериментальных площадок для разработки программы управления качеством профессионального образования в ОУ СПО.

Что касается кадрового состава лаборатории, то лаборатория не является отдельным структурным подразделением института и на каждом этапе деятельности лаборатории, для решения определенной задачи, привлекаются различные специалисты. Это могут быть специалисты как из числа сотрудников института, так и специалисты образовательных, научных и других организаций, а также и организации в целом, что и обеспечивает вышеназванную мобильность деятельности.

Деятельность лаборатории осуществляется по двум направлениям: теоретикометодологическом (долгосрочные исследования) и практико-ориентированном.

Что касается первого, теоретико-методологического направления, работы лаборатории, то в рамках его проведен анализ информационных источников по проблеме качества профессионального образования, проанализированы его основные составляющие и факторы, влияющие на повышение эффективности образовательного процесса.

Сотрудниками лаборатории проанализированы вопросы управления качеством как одним из факторов стратегического развития учреждения профессионального образования, развитие научно-методического потенциала кадровых ресурсов как обязательная составляющая качества среднего профессионального образования (профессор кафедры, доктор пед. наук, профессор Алфимов Д.В.); роль и место образовательной организации дополнительного профессионального образования в совершенствовании качества профессионального образования, учебно-исследовательская работа студентов учреждений СПО как условие формирования компетентного и конкурентоспособного специалиста среднего звена (доцент кафедры, кандидат физ.-мат.

наук, доцент Коровка Е.А.); педагогический мониторинг процесса и результатов воспитания студентов в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (доцент кафедры, канд. пед. наук Кидина Л.М.), а также проведен анализ путей совершенствования качества профессионального образования.

Результаты данной работы нашли отражение в публикациях сотрудников лаборатории, которые представлены в периодической печати и апробированы на научнопрактических конференциях и форумах.

Второе направление, практико-ориентированное, предполагало разработку тестового инструментария для оценивания уровня управленческой, психологопедагогической, информационной компетентности работников среднего профессионального образования, а также знаний руководящих и педагогических работников по общим вопросам охраны труда в ОУ СПО и создание электронного ресурса на официальном сайте института для работников системы среднего профессионального образования.

Для выполнения этого направления научно-педагогическими работниками профильных кафедр был разработан тестовый материал, включающий в себя от 22 до 40 тестов по каждому направлению. Разработана шкала оценивания.

Данный тестовый инструментарий прошел апробацию в рамках деятельности лаборатории на группе директоров и зам. директоров ОУ СПО (канд. пед. наук, доцент каф. управления образованием и педагогики Кидина Л.М.), группе преподавателей общепрофессионального профессионального учебных циклов (канд. псих. наук, доцент кафедры психологии Папакица Е.К.) и группе мастеров производственного обучения (канд. тех. наук, зав. каф. профессиональной и общепрофессиональной подготовки Петров А.В.) и сейчас размещен на официальном сайте института.

В аттестационный период руководящие и педагогические работники проходят тестирование, результаты которого сохраняются в обобщённом виде в таблице на СДО Moodle, что дает возможность глубже проанализировать на предмет качества и валидности разработанный тестовый инструментарий.

На основании данных материалов разработано и утверждено методическое пособие под общей редакцией Е.А. Коровки [3].

В рамках работы лаборатории старшим преподавателем кафедры Заболотной М.Н и доцентом кафедры Коровкой Е.А. разработан экспертный инструментарий оценки результатов практической деятельности руководящих работников образовательных учреждений среднего профессионального образования [4]. Данный экспертный инструментарий полезен не только участникам экспертных групп по аттестации,

но и самим аттестуемым, т.к. позволит им провести предварительную оценку своей деятельности, наметить пути ее совершенствования.

Если говорить о перспективах развития лаборатории качества профессионального образования, то они таковы:

• -    на основании аналитической работы, проведенной за истекший период, разработать проект программы мониторинга качества профессионального образования в системе среднего профессионального образования;

• -    создать в рамках работы лаборатории базовые площадки для апробации результатов деятельности лаборатории, требующих экспериментальной проверки.

Таким образом, научно-педагогические лаборатории как форма научнометодической работы с кадрами позволяют системно и планомерно проводить научные исследования как долгосрочного теоретико-методологического характера, так и реализовывать краткосрочные проекты в определенной области педагогической практики, гибко формируя кадровый состав лаборатории и, тем самым, обеспечивая развитие профессиональной компетентности работников системы профессионального образования по индивидуальной образовательной траектории.

Спимок использованых источников

• 1.    Об образовании [Электронный ресурс] : закон Донецкой Народной Республики № 55- ІНС от 19.06. 2015 : действующая редакция по состоянию на 29.03.2016. – Режим доступа : http://dnr-sovet.su/zakon-dnr-ob-obrazovanii.

• 2.    Положение о научно-педагогической лаборатории высшего учебного заведения «Республиканский институт последипломного образования инженерно-педагогических работников» [Электронный ресурс] : принято на заседании ученого совета 26.01.2017 протокол № 1. – Режим доступа : http://www.donripo.com/images/docs/P-labs.pdf .

• 3.    Тестовый инструментарий оценки профессиональной компетентности педагогических работников образовательных учреждений среднего профессионального образования [Текст] : методическое пособие / под общ. ред. Е. А. Коровки. – Донецк : РИПО ИПР, 2017. – 124 с.

• 4.    Методические рекомендации по применению экспертного инструментария оценки результатов практической деятельности руководящих работников ОУ СПО [Текст] : методическое пособие / М. Н. Заболотная, Е. А. Коровка. – Донецк : РИПО ИПР, 2017. – 53 с.