Научные подходы к профессиональной компетентности в развитых странах

Введение: Креативные технологии цифровизации образовательных процессов, внедрения медиаобразовательных продуктов в информационную среду внедряются на практике в медицинских учебных заведениях мира. Подход с точки зрения компетентности, скопированный из системы образования европейских стран, предлагает российским ученым-педагогам провести углубленное исследование. Но становится все более очевидным, что проблему невозможно решить путем превращения технологических приемов педагогических приемов и методов обучения в терминологический подход с точки зрения компетентности. Актуальность проблемы компетентности заключается в том, что, прежде всего, она требует решения проблемы формирования и совершенствования профессиональной компетентности учителей и педагогов.

Масштабные реформы в сфере образования, проведенные в годы независимости, обеспечили медицинские вузы современным учебным лабораторным оборудованием, обновленными учебными программами, учебно-методической литературой в соответствии с международными требованиями, а образовательный процесс передовой педагогикой и информационными коммуникациями служит повышению эффективности внедрения технологий. В концепции развития системы высшего образования Республики Узбекистан до 2030 года в целях устранения возникающих проблем в проводимой практической работе: «..совершенствование образовательных процессов на основе международного опыта, современного образования и информационных коммуникаций поставлена задача развитие профессиональных компетенций студентов за счет эффективного использования технологий...» было определено как педагогическая необходимость. Развитие навыков медиаграмотности обучающихся посредством широкого использования электронных учебников, виртуальных образовательных технологий, мультимедийных электронных комплексов в образовательном процессе, а также обеспечения инновационного образования обучающихся в сферах деятельности, постоянного совершенствования профессиональных навыков и компетенций, образования. из содержания СМИ Проводятся научные исследования по подготовке современных специалистов, обладающих медиакомпетентностью, с использованием процесса lim.

В последние годы в нашей республике в медицинских вузах развиваются процессы создания мультимедийных материалов, электронных учебников для обучения на основе компьютерных технологий, медиапродуктов, совершенствования навыков медиакультуры и медиаграмотности у студентов, создания нормативной базы. основе существующих технологий обучения. Разработка технологий создания мультимедийных продуктов для будущих врачей, в том числе использование томографических изображений, используемых для диагностики и лечения в медицинских технологических устройствах (МРТ, МСКТ, РЭТ, компьютерная томография) при создании медиаконтента, а также в науке, образовании и производстве. В условиях широкой информационной среды диагностика включает подготовку потенциальных кадров, обладающих профессиональной компетентностью, умеющих сравнивать данные, анализировать проблемы, обобщать и принимать самостоятельные решения в проблемных ситуациях. За счет реформ в сфере медицины, комплексных мер по развитию профессиональной культуры населения в предоставлении им качественных медицинских услуг, ускорению целенаправленной работы по раннему выявлению заболеваний мероприятия проводились. В результате расширятся педагогические возможности использования компьютерных технологий в развитии профессиональных компетенций будущих врачей в области медицины.

Анализ литературы по теме (Обзор литературы) Глобализация в мире, стремительно развивающиеся процессы цифровизации, конфликт политических, экономических, идеологических интересов усиливают информационно-психологическое влияние средств массовой информации и вызывают обострение процесса борьбы за сознание людей. Возрастающий интерес молодежи к интенсивному потоку информации в медиамире, актуализация проблемы информационной безопасности и кибербезопасности, усиление коммерческих функций информации как товара, загрязнение новостной среды, появление Различные неуместные формы информации в ней, медиазависимость требуют формирования у студентов профессиональных компетенций по регулированию отношений молодежи со средствами массовой информации.

Размышляя над «Аспектами повышения профессиональной компетентности преподавателя высшей школы», мы ориентируемся на научные исследования, проводимые в педагогике США, Франции, стран Европы и России, а также на научные и практические аспекты педагогической деятельности. системе Республики Узбекистан мы стараемся изучать исследования и анализировать их. Медиа в современном информационном обществе, медиаобразование, использование медиа в образовательных процессах, формирование у современного будущего врача умения работать со средствами массовой информации, освоение сущности образования с помощью средств массовой информации, повышение профессионального потенциала и различных средств массовой информации. понимают условия использования инструментов, в образовательном процессе (информационные технологии, Интернет, социальные сети, экранное искусство, компьютерная томография, телевидение, реклама, использование интерактивных досок, компьютерной анимации и т. д.), медицинских моделей и рассматриваются как средство формирования готовности к их использованию. Поэтому вопрос профессиональной компетентности будущих врачей путем формирования навыков работы с мультимедийными и компьютерными технологиями считается одной из актуальных задач, стоящих перед наукой. В этом современном научном.

В соответствии с требованиями технического развития большое значение в педагогических исследованиях придается совершенствованию методики формирования профессиональных компетенций будущих врачей путем совершенствования их знаний в области мультимедиа.

В нашей республике коренным образом реформирована система образования, серьезные изменения произошли в системе непрерывного образования, в том числе высшего. В частности, проведенные реформы сегодня приносят свои плоды. В реализации этих процессов, эффективно используя среду информационно-коммуникационных технологий, подготовка национальных кадров, воспитание молодого поколения до взрослой жизни является одной из главных задач учителей-педагогов. В «Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан» предусмотрены такие направления, как увеличение возможностей предоставления качественных образовательных услуг, подготовка высококвалифицированных кадров в соответствии с современными потребностями рынка труда и в этой связи достижение Большое значение имеет эффективность развития профессиональных компетенций студентов высших учебных заведений.

Методология исследования (Research Methodology). В высшем медицинском образовании Республики Узбекистан проводится реформирование подготовки специалистов с учетом требований рынка труда. В настоящее время основной задачей высшей медицинской школы является подготовка конкурентоспособных, компетентных будущих врачей, о чем мы уже говорили выше. В нашей стране растет спрос на врачей, способных работать в быстро меняющихся медицинских вузах и самостоятельно и творчески решать свои профессиональные задачи. Каковы критерии компетентности, какой должна быть профессиональная подготовка врача? мы ищем ответы на эти вопросы.

Процесс профессиональной подготовки врача состоит из нескольких этапов и включает в себя следующее:

• 1.    Начальное образование:

• -    Успешное окончание школы.

• -    Хорошее знание предмета (биология, химия, физика), необходимого для поступления в медицинский вуз.

• 2.    Высшее образование.

  - Поступление в медицинский вуз (уровень бакалавриата).

  -Обучение по направлению «Медицина» в течение 5-6 лет в высших учебных заведениях.

• 3.    Практика.

• -    1-2 года практики (интернатуры или ординатуры) после окончания медицинского вуза.

• -    Приобретение практических навыков в медицинских учреждениях во время стажировки.

• 4. Подготовка по специальности.

  -Врач должен выбрать свою специальность и пройти специальные курсы повышения квалификации (например, кардиология, хирургия, терапия, педиатрия и т. д.).

• 5.    Постоянное образование и обучение.

• - Врачам необходимо регулярно участвовать в курсах повышения квалификации, чтобы актуализировать свои знания и навыки.

  -Участие в научных конференциях, семинарах и конференциях.

• 6.    Лицензирование и сертификация.

  -Для начала профессиональной деятельности необходимо получить лицензию, выданную государством.

• - По некоторым специальностям могут потребоваться дополнительные сертификаты.

• 7 .Постоянное обновление и развитие.

• -    Следить за новостями и технологическими разработками в области медицины.

• -    Стать членом профессиональных медицинских организаций и обмениваться через них знаниями и опытом. Врачи, успешно прошедшие данные этапы, могут осуществлять свою профессиональную деятельность на высоком уровне и оказывать качественную медицинскую помощь пациентам.

Методы, использованные в исследовании. При организации экспериментальной работы, прежде всего, после оценки психологической готовности учащихся к уроку, интересов, научных и творческих мировоззрений, т.д.

с использованием раздаточных материалов использовались кластерные и вопросы-ответные методы и методы.

Анализ и результаты (Анализ и результаты). Наше исследование охватывает фундаментальные, научные, практические, научные и жизненные навыки. Зачем студентам развивать профессиональную компетентность? Современное образование, требующее глубоких реформ и модернизации, делает вопрос подхода с точки зрения компетентности межсекционным. Это, конечно, требует подготовки будущих врачей, обладающих профессиональной компетентностью. Основная цель образования – формирование у учащегося общественно необходимых качеств и компетентности, самосознания себя как личности, постоянного совершенствования своих знаний, самоуправления и повышения активности. Конечно, уровень изученности этой темы мы можем видеть в научных исследованиях, проводимых многими зарубежными и отечественными специалистами. Если мы хотим посмотреть на деятельность системы высшего медико-педагогического образования США, научные работы Б.Д. Вольфсона, Т.Н. Куриловой, З.А. Малковой и других, если мы хотим узнать о целях медико-педагогического образования США, Н.Д. Никандоровой, В.Я. Пилиповского, если посмотреть на работы Г.Г.Агаповой, О.О.Боровиковой, В.С.Буденко и других по профессионально-педагогическому образованию будущих учителей, а также работы В.Б.Гаргая, Н.И.Кустиновой и других по системе подготовки кадров. Американские врачи будут совместимы. На основе научных трудов вышеупомянутых ученых можно представить, что образовательные системы России и США обогатили друг друга. В США, Канаде, Австралии и ряде европейских стран заметно, что создана непрерывная система подготовки медицинских кадров, и эту проблему изучают в конкретной системе. Авторы М.Эппл, Д.Армстронг, Д.Л.Болл, которые размышляли о философских основах компетентностного подхода в США, их глобальных целях и задачах, организационной системе, сущности, образовательных стандартах, качестве, контроле качества образования, деятельности высших учебных заведений. медицинские школы Д. Барнса, Ф. Баумгартнера, М. Кокран-Смита, Д. К. Кочана, Л. Дарлинг-Хэммонда, С. Феймана-Немсера, А. Д. Гленна и других.

Исходя из темы нашего исследования, преодоление проблемы выгорания для будущих врачей – это длительный процесс, требующий регулярного самоанализа и принятия мер в соответствии со своими потребностями. Медицинским организациям также необходимо сосредоточить внимание на поддержке психического здоровья врачей.

Проблема профессионального выгорания (выгорания) актуальна для врачей, поскольку в своей профессии они сталкиваются с высоким уровнем стресса и давления. Для предотвращения и устранения профессионального выгорания можно принять следующие меры:

• 1.    Управление стрессом и расслабление

• •    Методы управления стрессом: медитация, йога, дыхательные упражнения и другие методы снижения стресса.

• •    Отдых и свободное время: Регулярный отдых и продуктивное использование времени вне работы.

• 2.    Системы поддержки.

• •    Поддержка сообщества. Регулярно общайтесь с коллегами и друзьями, поддерживайте друг друга.

• •    Поддержка семьи. Близкие отношения и времяпрепровождение с членами семьи.

• 3.    Управление рабочей нагрузкой

• •    Уменьшите рабочую нагрузку. Сократите рабочую нагрузку, делегируйте задачи по мере необходимости.

• •    Перерывы и короткий отдых: в течение дня выделяйте время для коротких перерывов и отдыха.

• 4.    Профессиональное развитие.

• •    Учебные курсы: будьте в курсе последних новостей в вашей области и участвуйте в учебных курсах.

• •    Наставничество и коучинг. Общайтесь и учитесь у опытных врачей.

• 5.    Улучшение условий труда и условий труда.

• •    Эргономичное рабочее место: обеспечение эргономичности и комфорта рабочего места.

• •    Улучшение условий труда: Работа с руководством над улучшением условий труда.

• 6.    Психологическая поддержка и консультирование.

• •    Психологическое консультирование. Получите помощь профессиональных психологов и следуйте их советам.

• •    Терапия. Посещение психотерапевтических сеансов, получение терапевтической помощи при необходимости.

• 7.    Поддержание личного и профессионального баланса.

• •    Тайм-менеджмент. Тайм-менеджмент для баланса работы и личной жизни.

• •    Определение целей. Постановка профессиональных и личных целей и определение путей их достижения.

Заключение и рекомендации (Заключение/Рекомендация). В заключение следует отметить, что преодоление проблемы выгорания для врачей – это длительный процесс, требующий регулярного самоанализа и принятия мер в соответствии со своими потребностями. Медицинским организациям также необходимо сосредоточить внимание на поддержке психического здоровья врачей.