Научный проект подготовки студентов, олимпийских волонтеров в процессе физического воспитания в вузе

Олимпийский волонтер – человек, желающий выполнять индивидуальную альтруистическую деятельность в рамках сотрудничества с Олимпийским комитетом. Это, как правило, практическая работа в организации и проведении Олимпийских игр без получения оплаты или награды материального характера [1].

Проблеме волонтерского и олимпийского воспитания посвящено большое количество публикаций, особенно зарубежных. Следует отметить таких авторов, как T. Kavassakis, H. Andrecs, T. Landry, D. Brettell, Y. Pogge, Y. Sparoudakis.

Проект призван сформировать у студентов-волонтеров представления об основах деятельности международного олимпийского движения, организации Олимпийских игр, деятельности волонтерского корпуса. Ключевым понятием по этой проблеме определено олимпийское воспитание. Олимпийское воспитание – педагогическая деятельность, способствующая приобщению молодежи к гуманистическим идеалам и ценностям олимпизма. Олимпизм – жизненная философия человека, возвышающая и объединяющая в единое целое достоинства тела, воли и разума [2]. Разработка проблем олимпийского образования молодежи в нашей стране начата еще в 1980-х гг., под руководством профессора В.И. Столярова. Результаты исследований отражены в диссертациях его учеников О.И. Са-мусенкова (1989), Ю.В. Кикнадзе (1968), Д.И. Ипатова (1995).

В Олимпийской хартии подчеркивается, что МОК и НОК должны всемерно содействовать олимпийскому образованию в вузах [3]. Многолетний опыт педагогической деятельности в вузе по этой проблеме подтверждает возможность использования идей олимпизма в процессе физического воспитания [4].

Новизна проекта состоит в том, что он сможет дополнить региональную программу Юга России по подготовке олимпийских волонтеров.

Предложенная концепция предполагает разработку этапов и программы подготовки студентов-олимпийских волонтеров в процессе физического воспитания в вузе.

Содержательную сторону программы подготовки студентов будут составлять информативные элементы (олимпийское образование и педагогика здоровья) [4].

Основной предмет исследования – процесс физического воспитания студентов в вузе с использованием олимпийского образования.

Объект исследования – методика подготовки студентов – олимпийских волонтеров в процессе физического воспитания в вузе.

Цель проекта – сформировать у студентов компетенции и практические навыки в области обслуживания спортсменов и туристов во время проведения Олимпийских зимних игр.

Задачи проекта:

создать студенческий клуб по пропаганде волонтерского и олимпийского движения;

разработать программу подготовки студентов – олимпийских волонтеров в процессе физического воспитания в вузе;

создать консультативный отдел по проведению мероприятий в рамках олимпийского воспитания студентов из наиболее подготовленных преподавателей кафедры физвоспитания;

разработать критерии отбора студентов в волонтерский отряд КубГУ;

скоординировать механизм подготовки волонтерского отряда при кафедре физического воспитания КубГУ с работой волонтерского клуба вуза.

Для решения цели и поставленных задач мы предлагаем следующие методы и подходы: теоретический (анализ педагогической литературы), изучение концепций волонтерского движения и олимпийского образования, диагностические, социологические, анализ продуктов деятельности студентов, методы математической статистики, экспериментальные методы, тренинги, ориентированные на теоретико-практические знания о волонтерском движении и идеалах олимпизма.

Ожидаемые результаты:

проектирование внеучебных оздоровительных мероприятий с элементами олимпизма, отличных от уже существующих, их подготовка и проведение;

создание студенческого клуба по пропаганде волонтерского и олимпийского движения и подготовке студентов – олимпийских волонтеров;

создание консультативного отдела из наиболее подготовленных преподавателей кафедры физ-воспитания;

разработка дополнительного тестирования при кафедре физического воспитания для качественного отбора студентов, олимпийских волонтеров;

информационно-методическое обеспечение преподавателей, работающих по экспериментальной учебной программе дисциплины «Физическая культура».

Предварительные итоги формирующего эксперимента.

Исследование мотивационных потребностей в физкультурно-волонтерской деятельности (ФВД) проводилось в форме анкетирования. В нем приняли участие 340 студентов. Из них 170 юношей и девушек, занимающихся в спортивных секциях КубГУ составили экспериментальную группу, 170 студентов, посещающих двухразовые занятия по дисциплине «Физическая культура» – контрольную.

Для определения уровня отношения студентов к ФВД нами была разработана анкета, которая включала 5 блоков вопросов, позволяющих получить следующую информацию: объем двигательного режима студентов; содержание цели студентов, участвующих в физкультурноволонтерской деятельности в вузе; самооценка здоровья; выявление компетенций поддержания здоровья; источники информации по проблеме здоровья.

Анализ результатов уровня отношения студентов к физкультурно-волонтерской деятельности проводился путем расчета критерия Фишера, при этом был использован переход к дихотомической шкале. Респонденты, набравшие от 4 до 5 баллов, вошли в группу с положительным уровнем отношения к ФВД. Другую группу составили студенты с низким уровнем, набравшие от 1 до 3 баллов. Критерий однородности χ² (усредненный по всем вопросам анкеты) выборок до эксперимента у девушек и юношей равен 3,206. Поскольку χ²< χ² кр , можно утверждать, что результаты экспериментальной и контрольной групп девушек и юношей в начале эксперимента были однородны (α ≥ 0,05). После окончания эксперимента критерий однородности χ² (усредненный по всем вопросам анкеты) выборок, приведенных в таблице, составил 121,02, тогда как критическая величина критерия χ² кр при уровне значимости α ≤ 0,05 равна 9,487. Поскольку χ² эмп > χ² кр , можно утверждать, что результаты экспериментальной и контрольной групп девушек после проведения эксперимента существенно различаются с достоверностью 95%.

Уровень отношения студентов к ФВД после эксперимента, % (n экс = 170, n контр = 170)

№ вопроса	Доля респондентов, набравших балл
	5 1	4 1	3 1	2 1	1	5 1	4 1	3 1	2 1	1
	Экспериментальная группа					Конт		рольная группа
1	60,00	20,59	2,35	11,76	5,29	32,35	15,29	4,12	17,65	30,59
2	15,29	2,94	0,59	4,71	76,47	8,82	1,76	0,59	5,88	82,94
3	2,94	48,82	40,59	1,76	0,59	1,18	17,65	16,47	2,94	61,76
5	31,76	14,71	9,41	18,24	18,82	18,24	10,00	11,18	22,35	31,18
7	40,59	17,65	23,53	17,65	0,59	1,76	44,12	30,59	22,94	0,59
8	82,35	11,76	1,76	2,35	1,76	7,06	4,71	4,71	4,12	79,41
9	94,12	2,94	0,59	1,18	1,18	2,35	2,35	35,29	9,41	50,59
10	91,18	2,94	3,53	1,18	1,18	5,88	1,18	35,29	16,47	41,18
11	28,24	17,65	7,06	23,53	23,53	4,71	12,94	26,47	17,65	38,24
12	58,82	11,76	18,82	1,18	9,41	6,47	3,53	4,71	10,59	74,71
13	11,76	76,47	0,00	5,88	5,88	5,88	2,94	12,35	11,18	67,65

После проведения эксперимента величина критерия Фишера φ эмп по всем вопросам анкеты превышает критическое значение φ кр = 1,64 на уровне значимости α ≤ 0,05, следовательно, можно говорить о достоверной положительной динамике уровня отношения студентов к ФВД. В результате исследования по разработанной нами анкете, включающей 5 блоков вопросов по ФВД, выявлены следующие позитивные изменения: повысился двигательный режим студентов, изменилось содержание цели студентов, участвующих в физкультурно-волонтерской деятельности, а также их самооценки собственного здоровья. Вместе с тем увеличилось число источников информации у студентов по проблеме здоровья, следствием чего и стало улучшение компетенций поддержания собственного здоровья. В связи с этим можно утверждать, что использование программы результативно повлияло на изменение отношения студентов экспериментальных групп к ФВД в отличие от контрольных. В настоящее время исследования по разработанному научному проекту продолжаются.