Некоторые методические особенности применения информационных технологий в процессе обучения математике

Как известно, применение информационных технологий в учебном процессе считается одной из эффективных способов организации современного урока. При этом осуществляется требования образовательного стандарта, направленной в основном на развитие самостоятельности мышления школьников. Современные требования информатизации общества способствуют предоставлению качественно новых для совершенствования содержания обучения математики и методов ее преподавания. Компьютер также является дидактическим средством для обогащения и обобщения математических знаний и умений, формирования научного мировоззрения и развития интеллектуальных способностей студентов.

В последнее время все больше внимания уделяется вопросу внедрения современных информационных компьютерных технологий практически во все сферы деятельности человека. Естественно, сфера образования не могла стать здесь исключением. Более того, именно сфера образования наряду с немногими другими характеризуется огромным потенциалом и разнообразием направлений применения компьютерных технологий. Системное, эффективное формирование информационнокоммуникативной компетенции для основной массы учащихся сегодня возможно только при условии использования ИКТ.

Применение компьютерных технологий обучения позволяет видоизменять весь процесс преподавания, реализовывать модель личностно-ориентированного обучения, интенсифицировать занятия, а главное - совершенствовать самоподготовку обучающихся. Безусловно, современный компьютер и интерактивное программно-методическое обеспечение требуют изменения формы общения преподавателя и обучающегося, превращая обучение в деловое сотрудничество, а это усиливает мотивацию обучения, приводит к необходимости поиска новых моделей занятий, проведения итогового контроля.

Процесс организации обучения студентов с использованием ИТ позволяет ‒ сделать этот процесс интересным, ярким, разнообразным за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;

‒ эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся;

‒ индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе;

‒ самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;

‒ осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т. д.).

Использование презентаций в обучении математике как средство управления учебной деятельностью учащихся, способствует принципа реализации дидактического принципа дифференциации и индивидуализации обучения, созданию проблемной ситуации, выступать в качестве пользователя современной компьютерной техники субъектам обучения, дать возможность доступ к любой информации, сделать компьютер средством учебной деятельности. Эффективное использование при создании презентаций использование различных оттенков цвета, анимации, мультипликации позволяет усилению наглядности изучаемых понятий, правил и теорем; активизации мышления учащихся.

На уроках математики компьютер может применяться в трех режимах: демонстрационном режиме (устный вычисления; объяснение нового материала; проверка домашнего задания; работа над ошибками.); индивидуальном режиме: (устный, индивидуальный счет; закрепление; тренировка; отработка знаний и умений; повторение; контроль знаний); дистанционном, индивидуальном режиме (проектно-исследовательская работа; проверка домашнего задания; подготовка к контрольной работе). Применение компьютера на уроках математики способствует повышению активности учащихся.

Работа с компьютером, соблюдение принципиальной познаваемости изучаемых понятий и теорем, способов решения задач благоприятствует осознанности учебного процесса, поднятию его интеллектуального и логического уровня. Компьютер на уроках становится помощником и контролером на этапе отработки тренировочных задач и упражнений. В компьютере как средство обучения сочетаются в следующие его три свойства: орудие, партнер, источник формирования ситуации.

Это во-первых, компьютер берёт на себя контрольные задачи и установление пробелов и недостатков ученика, которые фиксируются, а это является сугубо индивидуальной работой ученика. Преподаватель освобождается от обязанностей выяснить пробелы в знаниях учащихся, и он относится им доброжелательно. Во-вторых, компьютер как партнер с учеником поддерживает темп и ритм учебной деятельности каждого учащегося. Поэтому учитель получает больше возможностей оценить учебную ситуацию в целом, а также обратить внимание каждому отдельно взятому ученику. Такие преимущества применения ИКТ возможно, только тогда, когда урок математики надлежащим образом оборудован компьютером, и другими электронными средствами, методическими материалами и пособиями, а также учителю предоставлено возможность не принужденно и свободно управлять формированием у учащихся общими учебными навыками работы посредством компьютера. Здесь важно учителю подойти учебному процессу творчески и использовать новые оригинальных форм и методов, которые способствуют сделать урок более продуктивным.

Таким образом, применение новых информационных технологий на уроках математики позволяет повысить эффективность и качества процесса обучения; развитию учебно-познавательной деятельности; реализации метапредметных связей; быстрому поиску нужной информации; формированию различных общих мыслительных умений; развитию коммуникативных способностей; эстетическому воспитанию в связи систематическим использованием компьютерной графики, дизайна, технологий мультимедиа; формированию информационной культуры, умений обрабатывать информации и умений выполнять проектно– исследовательскую деятельность; совершенствованию методов подготовки формирования качеств информационно осведомленного личности у учащихся.

Литературы:

• 1 .Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационные технологии в образовании» Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. Москва. Академия. 2013. - 192 с.

• 2 .Кулагин В. П., Найханов В. В., Овезов Б. Б. и др. Информационные технологии в сфере образования. Москва. Янус, 2014. -248 с.

• 3 .Тихонов А. Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке: Материалы международной научной конференции, ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика». — М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.