Некоторые подходы к вопросу о системе преемственности в работе между ДОУ и ОУ

Поступление в школу - значительное событие в жизни ребенка. Оно коренным образом меняет социальную ситуацию развития и во многом определяет перспективы развития личности. Это период смены ведущей деятельности и появления новой роли - роли ученика. Подготовка детей к школе – задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Одно из направлений этой задачи - преемственность в воспитании и обучении детей в ДОУ и начальных классах школы.

Понятие преемственности трактуется широко — это не только подготовка к новому, но и, что еще более важно и существенно, сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития процесса.

Преемственность – это принцип, изначально положенный в основу системы непрерывного образования. Общие основы преемственности для дошкольных образовательных учреждений и начальной школы – это:

• -    развитие любознательности как основы познавательной активности будущего школьника;

• -    способность к творчеству и самостоятельность;

• -    творческое воображение как направление интеллектуального развития ребенка;

• -    коммуникативность, умение общаться с взрослыми и сверстниками;

• -    сохранение и укрепление здоровья учащихся;

• - совершенствование педагогического мастерства, внедрение в практику новых педагогических технологий;

• - обеспечить подготовку детей к школе через взаимодействие с ДОУ.

Общая цель воспитателей ДОУ и преподавателей школы сделать так, чтобы переход детей в школу стал более мягким.

Для достижения положительного результата в данном направлении необходимо:

• -    сотрудничество и деловой контакт педагогов детского сада с учителями начальной школы;

• -    контроль со стороны администрации и реализация содержания плана работы;

• - диагностика общего развития дошкольников и их мотивация к учебной деятельности;

• -    работа с родителями, как дошкольников, так и учащихся начальных классов;

• -    проведение совместных педсоветов;

• -    наблюдение воспитателей за своими воспитанниками в начальной школе;

• -    взаимопосещение занятий в детском саду и уроков в начальной школе;

• -    совместное проведение экскурсий, изготовление игрушек, показ спектаклей кукольных театров;

• -    участие в родительских собраниях и другие формы работы.

Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Необходимость тесного сотрудничества детского сада и школы очевидна. С какими же проблемами педагогам школ, воспитателям ДОУ и родителям приходится сталкиваться при обеспечении преемственности детского сада и школы?

• 1.    Одной из проблем является выбор школы для обучения ребёнка и выбор программы обучения. Большое разнообразие общеобразовательных учреждений ставит перед родителями непростую задачу – какой тип школы выбрать для ребенка? В этой проблеме поможет непосредственный контакт педагогов детского сада и школы; знакомство родителей с учителями; рекомендации по подготовке детей к школе; особенности обучения в конкретной школе; знакомство с образовательными программами до поступления ребёнка в школу.

• 2.    С каждым годом родители в панике ожидают, когда же их чаду исполниться семь лет. Читать, писать, составлять мини-сочинения, рисовать, считать – в общем, если раньше чтобы пойти в первый класс достаточно было, чтобы ребенок говорил, то сейчас к будущим первоклассникам предъявляют требования как к гениям. Отсюда родители хотят, что бы при поступлении в школу ребёнок бегло читал и оперировал цифрами. Воспитателям ДОУ приходится содержание дошкольного образования выстраивать в "школьной" логике - практиковать раннее обучение детей подготовительных групп письму, чтению, усложнённой математике, вместо развития познавательных процессов. Чтобы не потерять интереса детей к учебе, не ухудшить здоровье детей такими повышенными нагрузками необходимо сотрудничество педагогов детских садов и школ по проблеме преемственности.    Именно формирование  у педагогов  понимания

• 3.    Существует и проблема недостаточного использования игровой деятельности при переходе детей из ДОУ в школу. Нельзя игнорировать данную проблему, ведь резкая перемена основного вида деятельности (игры)

• 4.    На сегодняшний день существует проблема недостаточной обеспеченности педагогов ДОУ и школ необходимыми для работы методическими материалами и дидактическими пособиями, а так же недостаточный уровень экспертизы существующего программного и методического обеспечения образовательного процесса. Одним из путей решения этой проблемы, на наш взгляд, является изучение и анализ программ начальной школы и детского сада, нормативных документов по подготовке детей к школе и разработке «сквозных» по содержанию и технологиям программ социокультурного развития детей, их интеллектуального и эмоционально-волевого развития. Без содержательной методической преемственности между дошкольным и начальным общим образованием успеха в работе не будет.

значимости процесса развития ребенка поможет исправить эту негативную практику.

в детском саду может привести к переутомлению, стрессу и снижение мотивации к обучению детей в начальной школе. Приступая к работе, учитель начальных классов должен чётко помнить, что одним из ведущих методов обучения у первоклассников является игра. Ведь именно игра оказывает большое влияние на познавательную деятельность учащихся. В результате систематического её использования в учебном процессе у детей развиваются основные процессы мышления: сравнение, анализ, умозаключение и т. д. Игры и занимательные упражнения способствуют формированию такого важного качества ума, как его подвижность и гибкость.

Эти и некоторые другие проблемы предстоит решать в аспекте преемственности непрерывного образования между ДОУ и начальной школы. Именно проведенная совместная работа детского сада и школы положительно влияет на формирование у детей интереса к учебной деятельности, вызывает желание учиться хорошо. Они спокойно и уверенно ведут себя в школе, их не пугает общение с взрослыми и сверстниками. Педагоги должны строить свою работу с учетом возрастных особенностей дошкольников, опираясь на принципы гуманности и уважения к ребенку. Выигрывают все: и дошкольники, и детский сад, и школа, и родители.

Развитие дошкольников и младших школьников зависит от взаимосвязанной работы всех звеньев образовательных учреждений и от правильного осуществления преемственности между ними.

Школьная готовность – это «сплав» знаний и навыков, необходимых для успешного обучения, и способности к сотрудничеству и преодолению трудностей, положительного отношения к школе и учебе. Важно душой почувствовать сложность переживаний ребенка при поступлении в школу и помочь ему.