Некоторые теоретические и практические вопросы по организации самостоятельной работы учащихся

Вызовы нового тысячелетия требуют ответа, который в значительной степени зависит от состояния образования. реформирования образования, разработанная в Узбекистане, предусматривала в качестве важнейших целей: переориентацию системы образования на рыночную экономику и открытое общество; создание равных возможностей для получения образования, как условие повышения уровня жизни населения; улучшение системы финансирования образования с целью обеспечения стабильного и качественного предоставления образовательных услуг и повышение эффективности использования ресурсов; совершенствование управления сектором образования.

Самостоятельная работа является важным средством развития познавательной деятельности учащихся, совершенствования, закрепления и практического применения знаний. Она является неотъемлемой частью обучения, способствует формированию устойчивых и осознанных знаний, даѐт возможность каждому ученику работать в доступном ему темпе, с постепенном переходом от одного уровня развития знаний к другому. В данном статье рассматриваются методические аспекты использования новых форм работы самостоятельных работ, а также проблемы проверки и коррекции знаний в системе личностно ориентированной технологии образования с использованием новых информационных, инновационных и интерактивных методов критического мышления. Данное исследование раскрывает цели и задачи самостоятельных работ, их организационнометодические основы, а также организационно-методическую деятельность учителя в самостоятельной работе учеников.

Методы самостоятельной работы и работы под руководством учителя, как отмечалось ранее, выделяются на основе оценки меры самостоятельности учеников в выполнении учебной деятельности, а также степени управления этой деятельностью со стороны преподавателя.

Все описанные ранее методы (словесные, наглядные, практические и др.) в том случае, когда они применяются при активном управлении действиями учеников учителем, выступают в данной классификации как методы учебной работы под руководством учителя. В том случае, когда ученик выполняет свою деятельность без непосредственного руководства со стороны педагога, говорят о том, что в учебном процессе применяется метод самостоятельной работы. Самостоятельная работа выполняется как по заданию учителя при опосредованном управлении ею, так и по собственной инициативе ученика, без указаний инструктажа учителя. Как правило, без предварительного использования первого вида самостоятельной работы невозможен впоследствии ее более сложный второй вариант.

Самостоятельная работа учеников осуществляется при выполнении самых разнообразных видов учебной деятельности. Наиболее распространенным ее видом в школьных условиях является работа со школьным учебником, справочной и другой литературой. Развитие приемов работы с книгой осуществляется в соответствии с программой уже в начальных классах школ, а затем постепенно они усложняются. Если в I-II классах ученик лишь учится читать, пользоваться оглавлением, выделять главные мысли текста, то в последующих классах он учится составлять план прочитанного, вначале простой, а затем сложный. В старших классах он учится уже составлять тезисы и конспекты прочитанного.

Для развития умения использовать метод самостоятельной работы с книгой очень важно систематически работать с учебником на уроках. При объяснении учебного материала учебник не следует закрывать, как это делают многие учителя, а, наоборот, нужно просить учеников внимательно читать вместе с учителем определения, задавать вопросы при затруднениях, мысленно выделять по совету учителя главные мысли параграфа, работать с рисунками, схемами, таблицами, публикуемыми в учебнике.

Отдельные учебные тексты, например, можно вообще предложить ученикам прочитать в ходе урока самостоятельно, особенно это касается несложных параграфов, в которых рассказывается о применении тех или иных явлений, даются исторические справки и т. п.

Некоторые уроки по доступным темам вообще рационально проводить в виде самостоятельной работы учеников с учебником. После прочтения текста и ответов на контрольные вопросы организуется заключительная беседа, учитель ставит дополнительные контрольные вопросы и обобщает изученное на соответствующем уроке с помощью учеников.

В практике школьного обучения применяются самостоятельные работы с современными установками. Учителя все чаще открывают доступ ученикам после уроков вне классных занятиях. Например, в некоторых школах ученики самостоятельно работают после уроков. Особенно ценными видами самостоятельной работы являются написание     стихов, сочинений, участие в изобразительном творчестве. Здесь, правда, особенно важно проявлять высочайшее чувство педагогического такта, умелой поддержки первых успехов учеников, осторожное отношение к неизбежным недостаткам и неудачам. Используя разнообразные виды самостоятельной работы, у учеников необходимо выработать некоторые самые общие приемы ее рациональной организации: умение рационально планировать эту работу, четко ставить систему задач предстоящей работы, вычленять среди них главные, умело избирать способы наиболее быстрого и экономного решения поставленных задач, умелый и оперативный самоконтроль за выполнением задания, умение быстро вносить коррективы в самостоятельную работу, наконец, умение анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными в начале ее, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения в дальнейшей работе. Можно делать следующие выводы и давать рекомндации по самостоятельной работе учеников.

• - Тщательный анализ тематического плана учебной дисциплины или раздела программы с целью выявления в них тех или иных тем, по которым предстоит проведение самостоятельной работы учеников.

• -    Своевременная подготовка перечня литературы; наглядности; диафильмов, кинолент, учебных программ и других средств по каждой запланированной теме для самостоятельной работы учеников.

• -    По каждому перечню своевременно предоставить соответствующие заявки учебно-вспомогательному персоналу школы.

• - После завершения самостоятельной работы, ученикам следует организовать дискуссии, опросы, контрольно-познавательные, контрольнопрактические работы, с целью выявления усвоения ими программного материала.

Советы для самостоятельной работы в классах и подгруппах:

• 1.    Удостоверьтесь, что ученики обладают знаниями и навыками для выполнения самостоятельной работы.

• 2.    Дайте группе очень четкие инструкции.

• 3.    Дайте достаточно времени для выполнения поставленного задания для группы.

• 4.    Когда надо выработать сложную программу, сформируйте группы из 5-7 человек.

• 5.    5 человек, возможно, оптимальный предел для обсуждения в малой группе.

• 6.    Сделайте самостоятельную работу в малых подгруппах нормой в классе.

• 7.    Разработайте систему оценивания групповой работы, желательно, совместно с учениками. Подумайте о том, как ваша система баллов и наград воздействует на работу учащихся

• 8. Во что бы то ни стало общайтесь, наблюдайте, оценивайте все, что происходит в классе.

Индивидуальная работа даѐт возможность хорошо подготовленному ученику проявить свою эрудицию, дополнительно усвоенные знания. Благодаря непосредственному контакту учитель в состоянии устранить все сомнения на счет знаний обучаемого, появившихся во время индивидуальной работы. Индивидуальная работа во многом зависит от творческого стиля деятельности учителя, что формирует собственный стиль творческой деятельности ученика.

Становление профессиональной готовности учителя к проектированию и реализации педагогических технологий в современных гуманистических системах возможно как обращение к внутреннему потенциалу человека, его активному самостановлению, способности к самостоятельной творческой деятельности, к переносу инновационных идей в пространство собственной проблемы.